數學教學中如何滲透心理健康

　　心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好 或正常的狀態。下面是小編整理的數學教學中如何滲透心理健康，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　滲透心理健康教育一

　　一、創設和諧的學習情境，增強學生學習數學的信心

　　在數學教學中創設和諧的教學氛圍和生動活潑的學習情境，對培養學生心理素質顯得尤為重要。和諧融洽的師生關系，能激發學生的學習熱情，有的學生怕學數學，認為自己學不好數學，對于這些學生，我們應該進行正確誘導，注意改進他們的學習方法并進行個別輔導，使他們感受到老師的愛，從而產生“親其師，信其道”的良好效應。當教師全身心地愛護、關心、幫助每一個學生，做學生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。在教學過程中，教師要面向全體學生，提高學生的心理素質，使之樂于學數學、學好數學。

　　在我的班級里，有一位非常聰明的學生，但他上數學課時總是不用心聽課，老愛睡覺，作業也不按時完成。經過一段時間的考察，我了解到是一個單親家庭的孩子，從小缺少母愛，在學校又得不到老師的認可與贊揚，所以就失去了學習的信心。于是，我主動找他聊天，鼓勵他要發揮他的聰明才智。在課堂上，我也經常叫他回答問題，總是以“你真棒”，“回答的真好”來鼓勵他。慢慢的，他愛上了數學，上課回答問題積極了，作業也能獨立的按時完成了，數學成績也有了很大的提高。他的變化，不得不說是“師愛”情感的作用。教師對學生的愛護激勵和信任，能引起學生的積極響應，并轉化為學習的動力，不但提高了學習的積極性，也培養了他們遇到困難時要以良好的心理素質去面對。

　　二、誘發學生的好奇心，激發學生學習數學的興趣

　　在數學教學中老師要善于利用學生的好奇心使其產生好奇，要愛護和培養學生對數學世界的好奇心、求知欲，幫助學生逐步養成聯系生活、自主學習、獨立思考的習慣，保護學生的探索精神、創新思維，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生能在課堂上充分發揮自己的才華，展示自己的個性，把學生思維和注意力調節到積極狀態，為學新知奠定心理基礎。

　　如在講授指數函數 這節新課前，教師拿出一張白紙說，“同學們，雖然這張紙的厚度只有0.1mm，但經過反復對折27次后，你能想到其厚度將超過世界第一高峰珠峰嗎?在學生驚奇和疑惑的神情中教師邊計算，邊說明：紙對折一次厚度為 ，對折兩次厚度為 ， 當對折27次時其厚度為 ，大于珠峰的高度 。這樣的教學將緊緊抓住學生的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果，激發了他們的學習興趣。對教師通過這種誘發好奇心、激發學生自主研究的教學過程設計，既解決了問題，又大大激發了學生研究問題的積極性。

　　滲透心理健康教育二

　　一、民主對待每名學生

　　為了人人都有機會展示才能和鍛煉的機會，教師應用發展的眼光看待每一名學生。班級干部實行輪流制，每次成績好的學生當選課代表，管理班級認真負責的學生就可以勝任班長，被當選的學生都會盡心盡責地做好工作，沒有當選的學生在這段期間起監督的作用。體現人人平等，人人有參與的機會。

　　二、幫助學困生學習，培養他們的自信心

　　學困生的特征是對學習不感興趣，學習比較吃力，經常搞小動作，不完成作業，撒謊，這需要教師及時幫助他們把落下的知識補上，為他們創造課堂表現的機會，一些比較簡單解決的問題讓他們去解決，答對的時候及時表揚鼓勵，激發他們的自信心，持之以恒，后進生就有變化，學習成績也會有提高的。

　　三、體驗知識形成的過程，培養學生的學習興趣

　　在幾何圖形的教學中，學生通過實際操作，親身體驗圖形的特征和變化規律，獲得關于這些圖形的感性經驗，促進空間觀念的發展，感受幾何圖形知識與日常生活的密切聯系。因此，只有動起來，學生的思維才能得到發展。

　　四、聯系生活實際，創造良好的心理環境

　　數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活不可缺少的知識和能力，而且還培養了學生解決問題的能力。如，數學廣角的教學，讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流活動，初步感受數學思想，欣賞數學美的意識。“1億有多大”和“你寄過賀年卡嗎”兩個數學實踐活動，通過小組合作探究活動綜合運用數學知識，動手實踐解決問題，培養學生的實踐能力和解決問題的能力，從而滲透愛祖國、愛家鄉的環境教育，注意聯系實際，運用貼近學生的生活實例，使學生體會到所學的內容與自己身邊的事有關。數學源于生活，應用于生活。教師在教學中要采取多種形式調動學生的學習積極性。

　　滲透心理健康教育三

　　在備課中挖掘心理健康教育的滲透點

　　所謂滲透點，指的是教學的切入點，一般是心理健康教育和數學知識的結合點。教師在備課時，不僅要備知識點，備教學的普通環節，更要備學生。教師要以學生會有什么樣的問題，什么樣的反應，學生需要什么為中心來設計教案，同時還要聯系學生現在的水平和學習能力，挖掘出各種知識傳授、能力培養和心理健康教育的切入點。實現這一點，就等于為“心理健康教育在數學教學中的滲透”打下了堅實可行的基礎。

　　心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內容，帶著新的眼光和思路認真研讀教材，并結合學生自身的特點和出現的心理問題，便可從數學教學中挖掘出有價值的心理健康教育內容。如我們在教學工作總量、時間和效率的關系時，就可以聯系學生中常見的睡懶覺問題，讓學生統計自己每天做作業的總量、時間、效率，在完成教學任務的同時，對學生進行珍惜時間，改變做事拖拉的心理健康教育。

　　在教學活動中實施心理健康教育

　　課外輔導是課堂教學的延伸和補充。因此，數學教學中的心理健康教育也應滲透到課外輔導中去。如有些學習成績不佳的學生，自信心不夠，學習興趣不強，甚至出現厭學、逃學、焦慮、抑郁等心理行為問題。教師應通過課外輔導逐步培養他們的自信心和學習興趣，糾正他們的不良心理傾向。還有些學生自控能力差，不愛做課外作業，教師應采取教師監督和同學結對幫助相結合的方法，多培養他們的自控能力，同時訓練他們的團結合作意識。

　　許多厭學、逃學的孩子，其根本的原因就是在學習、生活中受到了過多的批評與指責，甚至是諷刺和挖苦，出現了嚴重心理問題。因此，教師在評價學生時應注意多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，注意教育的平等與公平，努力尋找學生的閃光點，加以指導和訓練，以此逐步培養學生的自信心和學習興趣。

　　滲透心理健康教育四

　　一、明確心理健康的重要性

　　首先，教師需要認識到數學教學不僅僅是傳授數學知識，更是培養學生綜合素質的過程。在這個過程中，學生的心理健康同樣需要得到關注。只有當學生的心理狀態良好，他們才能更加專注于學習，更好地理解和掌握數學知識。

　　二、挖掘數學教材中的心理健康元素

　　數學教材中蘊含著豐富的心理健康元素，教師可以深入挖掘這些元素，將其融入數學教學中。例如，教師可以利用數學家的故事來激勵學生，幫助他們樹立自信心和自豪感；通過數學問題的探究和解決，培養學生的堅韌不拔、勇于探索的精神；通過小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

　　三、創設良好的課堂氛圍

　　課堂氛圍對于學生的心理健康有著重要的影響。一個積極、和諧、輕松、愉快的課堂氛圍能夠讓學生更加放松、自信、愿意參與課堂活動。因此，教師在數學課堂上應該注重營造這樣的氛圍。具體來說，教師可以通過以下方式來實現：

　　1. 尊重學生：教師應該尊重學生的個性、興趣和差異，給予他們充分的關注和支持。

　　2. 鼓勵表揚：當學生表現出色時，教師應該及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅和成就感。

　　3. 耐心引導：當學生遇到困難時，教師應該耐心引導他們尋找解決問題的方法，幫助他們克服困難。

　　四、關注學生的情感體驗

　　在數學教學中，教師需要關注學生的情感體驗。當學生遇到挫折和失敗時，教師應該給予他們充分的關心和支持，幫助他們調整心態，積極面對困難。同時，教師也應該鼓勵學生表達自己的情感和感受，讓他們感受到被理解和被關注。

　　五、培養學生的數學興趣

　　數學興趣是學生學習數學的重要動力之一。教師可以通過設計有趣、富有挑戰性的數學問題來激發學生的數學興趣。同時，教師也可以通過引導學生探索數學在實際生活中的應用來培養他們的數學應用意識。當學生對數學產生濃厚的興趣時，他們的心理狀態也會更加積極和穩定。

　　六、建立和諧的師生關系

　　和諧的師生關系對于學生的心理健康同樣有著重要的影響。教師應該與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，讓學生感受到教師的關愛和支持。同時，教師也應該尊重學生的意見和建議，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養他們的自主性和創造性。

　　綜上所述，在數學教學中滲透心理健康需要教師從多個方面入手，關注學生的心理健康需求，創設良好的課堂氛圍，關注學生的情感體驗，培養學生的數學興趣，建立和諧的師生關系等。這些措施將有助于促進學生的全面發展。

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