社會工作督導(dǎo)基本功能與內(nèi)容

　　社會工作督導(dǎo)是專業(yè)訓(xùn)練的一種方法，是由機構(gòu)內(nèi)資深的社會工作者，對機構(gòu)內(nèi)新進入的工作人員、一線初級工作人員、實習(xí)學(xué)生及志愿者，通過一定的程序進行持續(xù)的監(jiān)督、指導(dǎo)，傳授專業(yè)服務(wù)的知識和技術(shù)，以增進其專業(yè)服務(wù)技巧，進而促進他們成長并確保其服務(wù)質(zhì)量的活動，可以在一個小組中實現(xiàn)，也可以在一對一的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。下面由小編為大家整理的社會工作督導(dǎo)基本功能與內(nèi)容，歡迎大家閱讀瀏覽。

　　一、社會工作督導(dǎo)的功能

　　社會工作督導(dǎo)具有三大功能，即行政的功能、教育的功能和支持的功能。

　　行政功能：要求督導(dǎo)者在被督導(dǎo)者的招募與選擇、被督導(dǎo)者的引導(dǎo)與安置、工作計劃與分配、工作監(jiān)督、回顧與評估、工作授權(quán)與協(xié)調(diào)等方面擔(dān)負指導(dǎo)責(zé)任。

　　教育功能：要求督導(dǎo)對被督導(dǎo)者完成任務(wù)時所需的知識與技能給予指導(dǎo)，協(xié)助被督導(dǎo)者達成專業(yè)上的發(fā)展。

　　支持功能，要求督導(dǎo)者向被督導(dǎo)者提供心理和情感上的支持，促使被督導(dǎo)者感到自我的重要性與價值感，讓被督導(dǎo)者能輕松面對工作。

　　二、社會工作督導(dǎo)的內(nèi)容

　　(一)行政性督導(dǎo)的內(nèi)容

　　督導(dǎo)者在社會服務(wù)機構(gòu)中是行政科層結(jié)構(gòu)的聯(lián)結(jié)點，行政性督導(dǎo)主要提供“組織的結(jié)構(gòu)性”和“完成工作所需資源的可近性”支持。

　　1.社會工作者的招募和選擇

　　通過面試選擇

　　2.安置和引導(dǎo)工作人員

　　3.工作計劃和分配

　　4.工作授權(quán)、協(xié)調(diào)與溝通

　　5.工作監(jiān)督、總結(jié)和評估

　　6.督導(dǎo)者扮演多種角色

　　(1)緩沖器角色。其任務(wù)包括處理服務(wù)對象申述;接受那些不滿被督導(dǎo)者的決策而要求與更高層級談話的服務(wù)對象的申請;保護被督導(dǎo)者使其不必處理服務(wù)對其錯誤決策的強烈情緒;保護被督導(dǎo)者使其不必承受行政管理者不合理的工作量標準而產(chǎn)生的負擔(dān)等。

　　(2)倡導(dǎo)者角色。一方面督導(dǎo)者積極代表被督導(dǎo)者的利益，作為行政中間人，幫助社會服務(wù)機構(gòu)管理者清楚地了解被督導(dǎo)者的利益、問題，提出改善建議;督導(dǎo)者有時也會采取理性的辯論、迎合，或是以某種交換形式的談判來倡導(dǎo)可被接受的建議。另一方面，督導(dǎo)者也積極參與社會服務(wù)機構(gòu)政策的規(guī)劃工作。

　　(3)機構(gòu)變遷推動人。督導(dǎo)者一方面積極地影響機構(gòu)行政管理者進行變遷，另一方面也影響被督導(dǎo)的工作者接受這些改變。

　　(二)教育性督導(dǎo)的內(nèi)容

　　督導(dǎo)者不僅要提供被督導(dǎo)者完成工作所需的知識，并要協(xié)助社會工作者由“知”轉(zhuǎn)為“做”，督導(dǎo)者通過個別督導(dǎo)或團體會談，發(fā)揮知識能力學(xué)習(xí)與自我覺醒反饋的效能。

　　1.教導(dǎo)有關(guān)“服務(wù)對象群”的特殊知識

　　2.教導(dǎo)“社會服務(wù)機構(gòu)”的知識

　　3.教導(dǎo)有關(guān)“社會問題”的知識

　　4.教導(dǎo)有關(guān)“工作過程”的知識

　　5.教導(dǎo)有關(guān)“工作者本身”的知識

　　6.提供專業(yè)性“建議和咨詢”

　　(三)支持性督導(dǎo)的內(nèi)容

　　社會工作者最常面臨的壓力來源包括：一是來自服務(wù)對象的壓力;二是來自工作的壓力;三是來自服務(wù)機構(gòu)的行政壓力。因此社會工作督導(dǎo)必須發(fā)揮其支持性功能，幫助被督導(dǎo)者增強自我功能，平衡和安撫工作情緒，緩解焦慮，增強其工作信念，提高工作效能，從而呈現(xiàn)出良好的工作表現(xiàn)。

　　1.協(xié)助被督導(dǎo)者適應(yīng)和處理服務(wù)工作中所帶來的挫折、不滿、失望、焦慮等各種情緒，增強被督導(dǎo)者的自我功能。

　　2.給予關(guān)懷和支持，讓被督導(dǎo)者在工作過程中有安全感，并愿意嘗試新工作。

　　3.協(xié)助被督導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)工作成效，并能自我欣賞，激發(fā)被督導(dǎo)者的工作情緒和士氣，并對機構(gòu)逐漸產(chǎn)生認同感和歸屬感。 4.給予被督導(dǎo)者從事專業(yè)的滿足感和價值感，促進其對專業(yè)的認同，進而愿意持續(xù)投身社會服務(wù)工作。

　　工作督導(dǎo)對象

　　社會工作督導(dǎo)的主要對象有四種：一是新進入社會服務(wù)機構(gòu)的工作者；二是服務(wù)年限較短、經(jīng)驗不足的初級社會工作者；三是在社會服務(wù)機構(gòu)實習(xí)的學(xué)生；四是社會服務(wù)機構(gòu)的非正式人員，主要是志愿者。

　　督導(dǎo)類型

　　1 師徒式督導(dǎo)trtorial supervision。督導(dǎo)者扮演師傅的角色，提供教育訓(xùn)練。師徒式督導(dǎo)強調(diào)學(xué)習(xí)過程，焦點集中于一般議題目，而從專業(yè)的角度看，被督導(dǎo)者自己承擔(dān)更多的責(zé)任。

　　2 訓(xùn)練式督導(dǎo)training supervision。被督導(dǎo)者被認為是學(xué)生或受教育者，在具體實務(wù)服務(wù)中，督導(dǎo)者負責(zé)部分工作。訓(xùn)練式督導(dǎo)同師徒式督導(dǎo)較為一致的是也強調(diào)學(xué)習(xí)過程，焦點集中在一般議題上，但在專業(yè)方面，督導(dǎo)者承擔(dān)更多責(zé)任。

　　3 管理式督導(dǎo)managerial wupervision。督導(dǎo)者是被督導(dǎo)者的上級或主管，具有“上司與下屬”的關(guān)系。管理式督導(dǎo)強調(diào)的是實務(wù)工作的完成及其服務(wù)質(zhì)量，焦點集中于特殊議題，從專業(yè)的角度看，督導(dǎo)者承擔(dān)更多的責(zé)任。

　　4 咨詢式督導(dǎo)supervision。督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者及其工作沒有直接關(guān)系和責(zé)任，是純粹的咨詢角色。咨詢式督導(dǎo)同管理式督導(dǎo)較為一致的是強調(diào)實務(wù)工作的完成及其服務(wù)質(zhì)量，焦點集中在特殊議題上。但從專業(yè)的角度看，被督導(dǎo)者自己承擔(dān)更多的責(zé)任，也就是說被督導(dǎo)者根據(jù)實務(wù)工作的要求，主動尋求幫助和支持更為重要。

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