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如何培養(yǎng)中學生學習英語的習慣
英語是一門實踐性很強的工具課，傳統(tǒng)的教學方法已不適應新形勢發(fā)展的需要。教師必須在教學中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣與自學能力。根據(jù)多年英語教學積累的經(jīng)驗和體會，我們必須在英語教學中注重培養(yǎng)學生以下幾種良好的學習習慣和自學能力。
一、課前預習的習慣
從一開始就要著手引導學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣。課前我們要讓學生預習課堂上要學到的課文，要求他們從生詞、短語、詞組、語法幾個方面著手，動用手中的工具書，力爭解決50%的內容，同時還要找出本課的重點和難點。這樣學生帶著自己解決不了的問題聽課，才能充分發(fā)揮學習的主動性，才會擁有聽課的主動權和針對性，提高聽課學習效率。
二、課堂上做筆記的習慣
常言說“好記性不如爛筆頭”。遺忘是避免不了的。學生課堂上要隨時把一些要點記錄下來，便于復習鞏固。老師要指導學生怎樣記，告訴他們用自己的語言，不必講究章法，自己看得懂就行。
三、課后復習的習慣
復習是鞏固知識的必不可少的環(huán)節(jié)，任何有效的學習，如果沒有及時的復習，就得不到知識的鞏固，到頭來只能像猴子掰玉米一樣白費力氣。老師要安排學生復習什么內容，怎樣復習，一定要讓他們養(yǎng)成及時復習的好習慣。
四、朗讀和背誦的習慣
朗讀是培養(yǎng)“四會”能力的途徑之一。除了課堂上的朗讀訓練外，還要堅持每天安排一定的朗讀時間，可以是課文，也可以是課外的文章片段，時間可以在早上也可以是晚上。遇到有利于自己學習的句子或段落要養(yǎng)成背誦的習慣。通過朗讀和背誦學生可以培養(yǎng)語感，也同時復習了所學到的詞匯和句型。如果學生養(yǎng)成了這個好習慣，慢慢地學習英語的興趣就提高了。
五、勤學好問的習慣
學問，既要學又要問。提問是創(chuàng)新的開始。科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題重要。”因此，學生一定要養(yǎng)成好問的習慣，哪怕是一個很小的問題也要及時問，不然的話，問題越來越多，學生就會喪失學習的信心，就會對英語失去興趣。
六、課外閱讀的習慣
近幾年的中考、高考英語試題都加大了閱讀理解能力的測試，閱讀理解能力要靠大量的閱讀才能提高，而課本上的文章很有限，所以，學生進行課外閱讀勢在必行。教師應指導學生養(yǎng)成借助詞典、語法書等的幫助，進行課外閱讀，如到閱覽室去借適宜中學生的英文報刊雜志，來擴大視野，豐富知識，提高閱讀速度和能力。
當然，在英語學習過程中，應培養(yǎng)的良好習慣還有許多，如經(jīng)常收聽vo-a、bbc等英語廣播經(jīng)常查閱工具書，跟老師交流多用英語等。教師在英語教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣與自學能力要有耐心，持之以恒，以達到教與學的良性循環(huán)。學生只要具有了良好的學習習慣與自學能力，就有了學習上的主動權和創(chuàng)造性，只有這樣，才可以大大提高學習效率，才能不斷更新知識結構。
如何培養(yǎng)中學生學習英語的習慣 [篇2]
著名的教育學家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單的說，就只一句話，就是培養(yǎng)學生的養(yǎng)成良好的學習習慣。”養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地的表現(xiàn)，好的學習方法才能隨時隨地的應用，好像處于本能，一輩子受用不盡。古今中外的大量事實證明：一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的學習習慣，因此我們必須注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。對此，在教學中，我從以下幾方面進行了嘗試。
一、運用英語歌曲，創(chuàng)造歡快氣氛，化難為易，培養(yǎng)學生主動積極、大膽開口的習慣
剛進校的初中學生喜歡在歡快的氣氛中學習接受知識。對此，我根據(jù)學生的認知的特點，從易到難，把語音、詞匯“化”入歌里，“溶”進節(jié)奏中，去唱去表演。學生在說唱的氣氛中學習，掌握知識，輕松愉快，興趣濃厚，積極主動。比如，進行字母教學時，我利用學生從小學學過的漢語拼音中的字母歌入手，讓他們重溫字母歌，然后再教他們新的字母歌。學生從唱到認讀、書寫，很快就學會了字母。當學生覺得易學、樂學時，他們就敢大膽開口講英語了。當學生開口講英語時，我都要用鼓勵的語言表揚，都要為他鼓掌。逐漸地，學生上課大膽積極，開口講英語的習慣也就形成了。
二、養(yǎng)成書寫規(guī)范的習慣
每一種文字都有統(tǒng)一的形體標準，英語也是如此。《中學英語教學大綱》就明確規(guī)定：“在入門階段，書寫教學要嚴格要求，培養(yǎng)學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，注意大小寫和標點符號。”在批改書面表達練習過程中，我發(fā)現(xiàn)，目前不少學生要么字跡潦草，無法辨認，要么語句書寫不規(guī)范（如句首字母不大寫，標點符號與漢語混淆等）。對此，我在平時的教學中加強訓練。
三、利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學生課后自覺復習、朗讀、背誦的習慣
在教學中，我讓學生默寫三周前記過的內容，結果大部分只有印象，無法下筆。對此，我就告訴他們記憶與遺忘的規(guī)律，讓他們同桌結成對子，互相督促，按記憶規(guī)律復習、朗讀、背誦、記憶。老師不定期抽查，表揚做得好的，鼓勵做得差的。逐漸地，同學們就養(yǎng)成了自覺復習、朗讀、背誦、記憶的習慣。
四、養(yǎng)成使用工具書的習慣
要求同桌之間必須要有一本《新英漢詞典》或《牛津高級英漢雙解詞典》，便于學習中隨時查閱，力求理解，弄通。這樣日積月累，詞匯就會豐富起來，同時，可以改變張口等飯或只滿足于似懂非懂，一知半解的不良習慣。
五、大膽、大聲開口的習慣
英語是一門語言，既然是語言那就得開口說，不開口說怎么能把英語學好呢?早晨要督促學生朗讀：朗讀單詞，朗讀句子，朗讀課文。鼓勵學生有機會就要多開口，課堂上回答問題，課外堅持學說英語，有意識地培養(yǎng)自己開口說英語的能力。
六、培養(yǎng)學生善于積累的習慣
大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。在英語教學中，我要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，隨時注意搜尋、記錄有用的詞語、短語、習慣用語和一些精美的句子，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。
七、培養(yǎng)學生堅持寫英語日記的習慣
從初一開始就要求學生學會記英語日記，從簡單的問候語，介紹自己、家人、朋友到描寫自己一天的活動情況，描述自己的內心感受，利用學過的英語知識記錄所見所聞，多鼓勵、表揚堅持得好的同學，在教室里貼宣傳欄，調動每一個學生的積極性。只有多讀多寫，才會讀得自然、上口，久遠不忘。
當然，良好的學習習慣，因人而異，還包括其它方方面面，反正一切都是相通的。良好習慣的養(yǎng)成，總是經(jīng)歷一個由量變到質變的過程，總要經(jīng)過一個由內心被-迫接受到自覺執(zhí)行的過程。它也是一個不斷反復，曲折前進的過程，需要持之以恒，堅持不懈的努力。
在教學工作中，我們教師應該首先明確：學習是學生在學，而不是教師在學，知識是學生學會的，并不是老師教會的。因此，作為學生，一定要充分發(fā)揮在學習上的主動性和主體性，不要一味的依賴教師，而應該在教師的“教”中主動構件自己的“學”。俗話說“師傅領進門，修行在個人”。在新課程教育理念下，教師必須讓學生真正明白“要我學和我要學”的含義，讓學生樹立“自己是學習的主人”的學習觀念，逐步使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
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