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如何培養中學生良好的行為習慣
隨著時代的發展，信息的傳播更加多樣化，傳播的速度也越來越快。能否自主學習，是否具有自主學習的習慣，是決定一個人能否在激烈的競爭中取勝的關鍵因素。怎樣培養學生自主學習的習慣呢？下面是小編設收集整理的如何培養中學生良好的行為習慣，希望對大家有幫助！
如何培養中學生良好的行為習慣1
小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。
1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。
我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確的寫字姿勢，“一尺，一寸，一拳頭”，每天提醒他們注意良好學習習慣的培養。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。晨讀時要求全班同學都拿起書來，做到手到、眼到、口到、心到，聲音洪亮。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。學會尊重老師，尊重同學，在老師，同學說話時注意傾聽，不要隨便打岔，積極回答老師提出的問題，等同學回答完問題及時給予補充。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用�，F在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
2、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。
值日問題，上學期考慮到一年級學生生活能力稍差，所以過去的一貫作法是老師值日或只讓幾個學生干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。這學期，為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習清潔、紀律、收發作業等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生“主體意識”的確定。
3、建立學生一日常規，培養學生自理能力。
為了規范小學生行為，我根據班里的實際情況制定了班上一日常規。要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，培養學生自理能力，并針對低年級學生特點主要學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動掃地和倒垃圾�？傊尯⒆油ㄟ^勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。
4、耐心教育，以表揚為主，促進學生良好學習習慣的形成。 愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。
如何培養中學生良好的行為習慣2
如今的中學生，由于都是獨生子女，因此被當作小皇帝，小公主，過著衣來伸手，飯來張口的生活，有了家長的溺愛，呵護，便肆無忌憚，曾經有人做過這樣一個實驗：在一次由三好學生、學生干部參加的德育考試中,主考者特意在門口橫放了幾把笤帚,考生跨進門,不時踩得咎帚“劈叭”作響,無人拾起。桌上擺著鋼筆、鉛筆、墨水、小刀、盛鉛筆屑的小盒及備用廢紙作為考試用具,考試結束后,發現能夠把削下來的鉛筆屑盛在盒里、不亂扔廢紙、離開考場時把墨水瓶蓋擰上、筆帽套上的同學只有極個別。
這個實驗從一個角度反映了現代中學生道德行為習慣的某些狀況。而類似這樣的事在生活中可以說屢見不鮮。它讓我們不得不進行這樣的思考：我們現在的教育不乏道德說教，為什么沒有使公民的道德水平有明顯的提高?目前中學生的品德誤區及產生原因究竟是什么?如何走出誤區,使現代中學生養成良好的行為習慣呢？
一、目前中學生的品德誤區及產生原因
品德即道德品質,它是個人依據一定的道德行為準則行動時所表現出來的某些穩固的傾向和特征。一般認為品德的基本心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種基本成分,這是一個相互聯系、相互制約、相互促進的統一體。在整個中學階段,青少年的品德迅速發展,初中生對于道德觀念的理解已基本正確,開始運用道德規范來進行道德判斷和評價,能按自己的道德觀念去分析具體的道德情境并產生情感體驗。當代中學生成長在平穩安定的環境中,他們將走入的卻是飛躍變革的社會,因此他們基本成熟的道德品質帶有鮮明的現實性與社會性,他們的觀念與習慣、思想與行動常常是矛盾地統一體。這種矛盾有時使他們走進品德的誤區。具體說來表現在以下幾方面：
其一是道德行為與道德認知的相違背。絕大多數學生在接受多年的道德理論課堂教育后,能夠對道德的概念、對什么是正確人生觀、世界觀、什么是情操、理想等熟背如流,考試成續優秀。如果參加有關的辯論比賽或演講比賽,能夠有理有據、聲情并茂,但在實際行為方面則常常出現公共汽車上不愿或恥于讓座、學生干部不會說“謝謝”、對班級內校園中的廢紙雜物視若無睹、考試作弊......一系列違背道德規范的現象,這顯示出他們在道德認知與行為之間存在巨大反差。
其二是道德意志難敵眼前利益的誘惑。道德意志是指人們為了實現有意義的、但當時并不吸引他的道德目的,而克服那些富有吸引力的動機、需要或者愿望的心理特征。對絕大多數人而言,在很多時候是難以舍棄或拒絕跟前利益的誘惑的。成人如此,何況中學生?對當代中學生而言,什么是眼前利益?大致可以分為三種：一是學業成績及由此帶來的其他成功與輝煌,二是社會發展所帶來的豐裕的物質生活及由此產生的種種誘因,三是看起來可以無盡揮霉的青春生命。不少我們所認為的優秀學生,他們汲汲以求的是前者,僅僅是前者。因此他們除了對分數感興趣外,兩耳不聞窗外事,兩眼無視身邊人。而另有一部分學生則以“何必把明天的煩惱提前到今天”為生活原則,信奉“只要今日我快樂,無須愁白少年頭”。看起來,這兩類學生的行為表象截然不同,但不難發現其共性：他們所追求的都是眼前利益,并非人生的終極目標。為了眼前利益他們都放棄了許許多多在這個年齡段所不應或不能放棄的東西,在眼前利益的誘惑下,他們的道德意志顯得那么脆弱。
其三是價值與尊嚴的重新定位。曾幾何時,一個熱愛勞動、體貼家長、尊敬老師、團結同學、樂于助人的孩子就能夠讓父母和老師感到欣慰滿足。而如今這些都遠遠不夠了,它們甚至退居極次要的地位,取而代之的是能擠進重點小學、重點中學、名牌大學,這才是學生的自身價值和人格尊嚴之所在。社會正是以此來評判學校教育的成敗、教師教學的得失、學生本人的優劣的。那么在學生心靈的天平上,傳統道德規范所賦予他們的價值觀與尊嚴感無疑已被重新定位了。
不可否認,變化發展的物質世界與人類的精神世界是互為作用的。中國社會正經歷著巨大的變革,在五彩斑斕的社會面前,青少年的無所適從或慌亂盲從有其客觀原因。如果我們的德育也陷入迷茫,那么貽誤的將是一代人。道德的說理教育以及其它的道德宣傳有助于道德知識的普及,加深受教育者對道德規范的認識,要使道德規范真正被受教育者內化、吸收,使道德行為經�；�、自動化達到自由的境界,培養良好的道德行為習慣和糾正不良道德行為習慣是極其重要和迫切的。
二、重視道德踐行養成良好道德行為習慣
有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到您認為是最主要的東西呢?”這位白發蒼蒼的學者說：“是在幼兒園�！薄霸谟變簣@學到些什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；把東西放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然......從根本上說,我學到的全部東西就是這些。”這個故事讓我們想起著名教育家烏申斯基的話：“好習慣是人在神經系統中存放的資本,這個資本會不斷地增長,一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務,這種債務能以不斷增長的利息折磨人,使他最好的創舉失敗,并把他引到道德破產的地步�！钡赖滦袨榱晳T是與一定的道德需要、道德傾向聯系的自動化的行為動作,它是一個人由不經常的道德行為轉化為道德品質的關鍵因素。因此重視學生良好道德行為習慣的養成對提高他們的綜合道德水平具有重要作用。培養學生良好的道德行為習慣必須注意以下幾點：
1、完善“他律”倡導“自律”。學校是學生教育的主陣地,學校工作的許多方面都可能有助于養成學生良好的道德行為習慣。如：通過學生守則、常規的制訂與實施,使學生熟知并達到學校生活中具體的行為要求;建立良好的獎懲與激勵機制并及時分析總結學生道德行為的成功經驗與失敗教訓；在班級中創設產生良好行為的情境,形成健康的輿論,杜絕重復不良行為的機會;在課內外、校內外活動中,提供道德行為練習與實踐條件,明確聯系的目的、意義與要求,并使學生知道練習的成績懂得成敗的原因......有了嚴格的他律,還要輔之以被教育者的內心自律。因為一個良好道德行為習慣的養成通常都需要經過自覺地練習和實踐才能定型。應鼓勵并提倡學生進行自我教育,通過樹立榜樣,創設條件,讓學生在實踐中懂得人要做自己的行為習慣的主人而不要變成奴隸。
2、文明習慣的養成、道德修養的提高,必須從日常生活細節入手。有必要重新體味“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”、“一屋不掃何以掃天下”、“千里之行始于足下”這些古訓給我們的啟示,使施教者與被教者共同重視“小節”,及時運用表揚與批評、肯定與否定等集體輿論手段,并與家庭教育達成共識,讓學生真正“從我做起,從小事做起”逐漸養成良好的道德行為習慣。
3、應考慮學生的個體差異,正確運用教育手段。不同學生由于家庭環境、個性以及所遇事情的性質與程度不同,他們所表現出來的行為方式是不相同的。對具體對象、具體問題,應采取靈活多樣的教育措施�；蛘娼逃�、嚴辭警告,或動之以情,委婉啟發,也可以活動矯正,運用集體力量時常督促......因人因事而異,力求收到最佳教育效果。
4、認識到良好道德行為習慣在其形成過程中的反復性、曲折性、長期性。從心理機制上說,習慣是經過長期多次強化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統。一個人要養成良好的道德行為習慣是很艱難的,只要有一回禁不起誘惑而失去了對道德的追求,重新做起會變得更加困難。為此,應采取不同措施強化道德意志,樹立求真、求善、求美的信念,把道德人格的完善作為人格主體追求的目標和境界,從而使道德行為習慣由他律型到自律型最終達到自由型。
“行動養成習慣,習慣形成性格,性格決定命運”。重視道德踐行注意養成學生良好的道德行為習慣是使學生走出品德誤區的一條可行路徑,對優化公民素質,提高德育功效具有重要作用。
如何培養中學生良好的行為習慣3
首先、要教育學生正確認識自我
一個缺乏自我意識的學生，不能把自己與他人區分開來，認識不到自己的優缺點和獨特之處，當然就不能很好地控制自己，也很難主宰自己的學習�？梢哉f，喚醒學生的自我認識是培養學生自主學習習慣的前提。
其次、導學生對學習產生興趣
興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內在動力，對學習起很大的支持、推動和促進作用。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！卑乩瓐D也說：“強制的學習不會在心靈里生根”。在這個終身學習的時代，如果沒有強烈和長期的興趣，不能享受到學習過程的樂趣，學生是難以把學習的熱情保持終身的。
要讓學生增加對學習的興趣，就要使他們了解學習和自己的生活是密切相關的。如：自我暗示。對學生在學習不感興趣的科目之前，可以讓學生進行自我暗示：充滿自信地對自己說：“這些知識對我很以后很重要！”等。還有讓學生體驗成就感。如果學生在學習過程中，能夠不斷看到自己的努力變成看得見的實際成果，那么他們就會產生成就感和自信心，激勵自己去挑戰下一個目標。在興趣培養過程中，及時評估起到的就是里程碑的作用。教師要通過及時評估幫助學生看到自己的學習成果，認識到自己的進步，對自己建立自信，他們就會變得更加熱愛學習了。
第三、培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣一般包括以下幾個方面：
1、養成有計劃的習慣，管理好自己的學習。學習計劃可以確保學生不浪費時間，了解自己的學習進度，讓他們清楚知道哪些事情等著做，又可以幫他們對先前的學習作個評價，還可以增強學生的學習效能感，每天都有成就感，更加自信。
2、養成預習的習慣，成為主動學習者。學會預習是會學習的開始。通過預習，可以發現自己的知識缺陷，掃清聽課障礙，提高聽課效率，培養自學能力。預習可以是個人預習，也可以是集體或小組的預習。預習內容要根據教材內容和自己的實際選擇，要安排好時間，自我提問，圈圈點點。
3、養成認真聽課的習慣。課堂是學習的主戰場，認真聽講是學習好的首要習慣。上課認真聽講的表現是：精神集中，眼看課本和板書，耳聽教師講解，按要求讀、說和討論，手記筆記或在課本上勾畫重點，主動思考，勇于提出問題。
4、養成復習的習慣�！皽毓识隆保爸貜褪菍W習之母。”要注意分散復習和循環復習相結合，節約學習時間，注重理解和掌握，經常歸納整理，把分散的知識聯系起來，融會貫通，學會把書本變薄再變厚。
6、作業的習慣。永威中學提出“像考試一樣作業”，我非常贊同。如果每次都像考試一樣做作業，久而久之，就會養成高效作業的習慣，從而提高學習效率。
7、考試的習慣�！跋褡鳂I一樣考試”。平時養成認真做作業的習慣，考試就不會緊張了，心情放松了，就會發揮應有水平。
8、使用工具書的習慣。教師要有計劃地布置學生使用工具書和到圖書室、電子閱覽室查找資料。
9、養成質疑提問的習慣，讓學習成為探索之旅。提問比回答問題更重要，它是獨立思考的表現，教師要鼓勵學生敢于質疑，主動提問，讓“為什么”成為師生間說得最多的一句話。
第四、教給學生學習的方法
怎樣指導學習方法呢?首先，學法指導要和學生有機結合，在對學生進行個別指導的過程中加以指導。其次，教師不要在學生學習的過程中沒完沒了地提醒學生，使學生沒有一個安靜的學習環境。
指導的形式有三種：
1、個別指導。教師要在一節課內對全班學生都進行深入的個別指導是不可能的，要注意“因材施導”，要有重點地進行指導，要選好“突破口”。集中主要的時間和精力，指導“突破口”進行自學，但并不是對其他學生的自學不管，教師要嚴格要求學生按照自學參考提綱和作業題進行自學。
2、分類指導。教師在了解學情的過程中，如果發現有共性問題，可以與這幾個學生一起研討學習。
3、全體指導。教師如果發現一個班的大多數學生存在著某一個共性問題，就要面對全班學生，與全班學生研討學習。
最后，讓學生自我評價，自我管理
中學生的年齡特點導致他們不可能處于一個長期穩定的心理狀態，學習的積極性、自主學習的能力都會隨時出現起伏，這就需要幫助他們逐步形成自我管理和自我評價的能力。讓學生自我管理、自我評價，教師要充分信任學生，要善于察言觀色，摸準學生思想脈搏，由生硬說教到情理交融的引導。首先，要強調參與、合作、自主意識，使學生成為班集體真正的主人。其次，教師不要把自己預定的標準和結論強加給學生，而是讓他們自己去發現結論，說出解決問題的理由和過程。當學生的評價標準出現差錯之后，教師應創設條件讓學生自己去再次評價，在相互評價的過程中逐步認識到錯誤出在哪里，進一步改正。再次，給學生一定的作業選擇權，在作業的量和質上對他們進行指導。第四，讓學生自主管理和利用時間，讓學生擁有主動意識。教師不能空泛地要求學生“珍惜時間”，要抓住教育契機去觸動時間觀念較差的學生。最后，讓學生自主制定學習計劃，讓自主學習在規律中進行。
“你給學生播下一粒思想的種子，他就會有一個行為的收獲；你給學生播下一粒行為的種子，他就會有一個習慣的收獲；你給學生播下一粒習慣的種子，他就會有一個性格的收獲；你給學生播下一粒性格的種子，他就會有一個命運的收獲。”只有讓每個學生在內心深處養成良好學習習慣的愿望，養成自主學習的習慣，才會使他們成為幸福生活的創造者和美好生活的建設者。
如何培養中學生良好的行為習慣4
初中數學與小學數學和高中數學相比較側重點是不同的。小學數學側重是打下數學的基礎。高中數學是初中數學的提高和深化，數學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統性強。而初中數學則側重于培養學生的數學能力，包括計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。與小學數學相比在內容上增加了復雜的平面幾何知識，系統學習代數知識，運用方程解決實際問題；數擴展到有理數、實數；還有簡單的一次函數與二次函數。不少學生升入初中后，能否適應初中數學的學習，是擺在初一新生面前的一個亟待解決的問題，除了學習環境、教學內容和教學因素等外部因素外，還應該在習慣培養上提高認識、轉變觀念、改進學法。
一、幫助學生樹立正確對待學習中遇到的新困難和新問題的信心
常聽一些初一學生說“這題怎么這么難啊”一類的話，而且原本在小學數學成績不錯的同學紛紛“馬失前蹄”。不幸落于馬下，而且一落就再也起不來了。因此同學們學習數學的熱情似乎減了幾分，對數學幾乎是躲之不及，更別提什么興趣了。因此在學習數學的過程中，鼓勵學生要有克服困難的勇氣和信心。勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環。
二、幫助學生養成良好的個性品質
在數學教學中，首先結合具體教學內容，采用多種方法和途徑教育學生樹立正確的學習目的，就能在數學學習中具有持久的動力。其次主要從激發學生的求知欲望、培養學生的自信心著手，培養學生學習數學的興趣。第三教師在教學過程中要身教重于言教。我們在教學過程中所表現出來的正確動機、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、認真踏實、一絲不茍的工作作風、實事求是的科學態度、獨立思考、大膽創新、勇于開拓的精神以及良好的工作和學習習慣，都會對學生產生很大的影響，對學生產生很深的感染。
三、要將“以老師為中心”轉變為“以學生為主體，教師為主導”的學習模式
數學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的。學習數學就是要積極主動地參與教學過程，并經常發現和提出問題，而不能跟著老師的慣性運轉，被動地接受所學知識和方法。要做到這一點就必須：首先讓學生明白知識就在身邊，從生活中激發對數學的愛好。其次在活動中總結規律，從活動中激發對數學的愛好。新課標指出：“數學教學是活動中的教學�！惫饰覀円寣W生在主動參與中嘗到學習數學的樂趣，同時感受到數學知識都是自己親自動手找到規律的。
四、幫助學生養成良好的預習習慣，提高自學能力
課前預習而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果。預習也叫課前自學，預習得越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預習下節內容，從而形成良性循環。
五、幫助學生養成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力
學習數學離不開運算，開始老師往往一步一步在黑板上演算，到九年級因時間有限，運算量大，老師常把計算留給學生，這就要同學們多動腦、勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。我們教學時要做到以下幾點：
�。�1）初中的一些公式�？捎糜诤啽氵\算，不僅教學時要求學生掌握和運用，以后也經常運用。如七年級學習的乘法公式和八年級學習的因式分解公式經常在運算中運用。
�。�2）教師可結合解題經常介紹一些速算知識。而諸如1……25的平方，1……10的立方，構成勾股弦的簡單整數組等知識點應要求學生熟記，以便需要時用。
�。�3）教師在進行課外作業分析時，除了講解思想方法、基本概念外，還應經常指出學生運算中的問題。
�。�4）教師要經常引導學生自己進行計算錯誤的原因分析，不能簡單地歸結為粗心，并在以后改正。只要師生均對運算能力的培養予以重視，并在平時加以注意，那么學生的運算能力必定能有較大的提高。
六、養成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力
有些學生對錯誤訂正不夠重視,較為突出的表現為:數學作業做錯了不訂正;板演或提問中出了錯,往往認為無關緊要。學生疏于訂正,主要是未能充分認識其重要意義。其實訂正是一種效果極佳的矯正性學習,它既可以提高掌握知識的清晰度,又能提高掌握知識的達成度。因此面對錯誤，讓學生弄清錯在哪些地方，當時是如何思考的，根源是什么，是概念不清還是審題不慎，是方法不對還是根本不會……并提出改進措施，明確正確的解題思路及方法，旨在培養學生的批判性思維。所以要幫助學生養成積極進取耐挫折、不自卑的心理品質。對做錯的題要反復琢磨，尋找錯因，進行更正。養成良好的習慣后，不少問題就會茅塞頓開，從而提高自我評判能力。
七、養成歸納總結的習慣，提高概括能力
每學完一節一章后，要按知識的邏輯關系進行歸納總結，使所學知識系統化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。
總之，數學學習習慣是多方面的、多層次的。只要我們堅持以學生發展為本的思想，重視學生學習習慣的養成教育，持之以恒，學生終身受益的良好習慣就一定能夠逐步養成。這有利于提高學生的學習效率，開發學生的個體潛能，并促進學生主動學習，學會學習，從而提高學生的整體素質。在數學教學中，要努力培養學生良好的學習習慣，讓學生在今后的學習中乘風破浪，順利達到成功的彼岸。
如何培養幼兒的良好行為習慣5
一、在學習方面培養幼兒的良好習慣
一個孩子從呱呱墜地的那一刻，其實家庭教育對他的影響應該是最大的，但當孩子步入幼兒園后，學校的教育自然也應該起到至關重要的作用。眾所周知，家長將自己的孩子送到幼兒園，首要的目的是讓其學習知識，如何培養孩子良好的學習習慣，成為了教師們值得探討的問題。
(一)保持耐心，用詞準確
幼兒一般指3-6歲的孩子，處于這一階段的兒童，身心尚未發展成熟，對于知識的掌握速度和程度自然不如大孩子來的快，因此，這種情況就要求我們教師有耐心，并且要注意用詞。例如，讓孩子們學習數字或者認識顏色和小動物時，教師應該時刻保持耐心教育，尤其是一些抽象的事物的學習時，教師更應該如此。目的是讓孩子學會，弄明白，只有當他們真正理解了，才能更進一步的記住，這樣教師才能達到教授的目的。
(二)舉一反三，鞏固提高
處于這一時期的兒童，想象力和好奇心都非常強，身為教師應該利用兒童的這一特點，讓他們將學會的內容進行舉一反三，不僅可以鞏固其知識的掌握情況，還可以培養孩子的能力。如昨天學習了紅橙黃綠青藍紫這七個顏色，在今天學習新課之前應該花幾分鐘的時間來復習，并且讓他們分別說出每一種顏色所代表的水果或者是事物，以此鞏固提高。
(三)方法得當，善于鼓勵
幼兒的思想很單純，同時幼兒的想象力也是人的一生中最豐富的時候。因此作為教師，我們不應該抹殺兒童的好奇心和想象力，對于他們提出的問題，教師要不厭其煩的耐心回答;對于孩子們的想象力，教師也應該鼓勵支持，讓其大膽去想象。
二、在生活方面培養幼兒的良好習慣
有一些老師認為，培養孩子良好的生活習慣應該是家長的責任，教師的任務就是教以他們知識。這個說法顯然是不科學的。小孩子在幼兒園，最應該學習的就是生活中的習慣。曾經有人問一位諾貝爾獎獲得者：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”出人意料的是，這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在孩子園�！苯又终f：“在那里，我學到了把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不能碰;飯前要洗手，午飯后要休息;做了錯事要道歉等等。”[2]這個事例告訴我們，尚未懂事的幼兒，培養良好的生活習慣是一件多么重要的事情!以下幾點僅代表筆者個人觀點。
(一)發現孩子們的優點，并及時鼓勵
學齡前的兒童由于年齡原因，其身體和心理還處于尚未發展成熟的階段。因此需要教師細心觀察每一個孩子的一言一行，發現其優點，并及時鼓勵，同時也應該指正其缺點，才能改變孩子的不良行為習慣。
(二)為孩子們樹立良好的榜樣
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我們要時刻注意兒童在日程生活中的點滴閃光思想，及時發現，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。
(三)在寓教于樂中培養良好的習慣
幼兒尚處于思維開放的時期，導致其沒有忍耐力，不能長時間專注一件事情。所以，基于兒童的這一特點，教師應該把生活中應該養成的良好習慣在游戲中或者是相對歡樂的氛圍中體現出來。
總之，良好的行為習慣需要在一個人的小時候養成，這樣才能讓其受益終身。 所以，身為幼兒教師，有義務更有責任幫助每一個兒童培養良好的行為習慣，只有這樣，才會利于一個人的成長成才，兒童健康的成長來了，我們的社會才會健康進步，從這個角度來看，幼兒教師的責任重大，任重而道遠!
如何培養幼兒的良好行為習慣6
我們要孩子培養成良好的行為習慣，就必須從孩子的一日生活做起，從細節做起。在提倡素質教育的今天，幼兒養成良好的行為習慣，不僅有利益幼兒的身心健康，對幼兒未來的發展也起著至關重要的影響。要使幼兒養成良好的行為習慣我們老師和家長必須言行一至，做幼兒的榜樣，家庭教育和學校教育必須一至。
首先，要在日常生活中培養良好的生活習慣。
要讓孩子早睡早起，給孩子制定一個合理作習時間制度，要求孩子必須遵守，按時睡按時起。孩子睡覺前要刷牙、洗臉、洗腳才能睡覺，把自己的衣服放整齊，早上起來要自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子，刷牙、洗臉、梳頭。不亂扔果皮，發現幼兒亂扔果皮，立即讓要求幼兒撿起來扔進垃圾桶，并告訴幼兒其原因，讓幼兒理解。喝水時要排隊，添飯菜時也要排隊，添好后要說“謝謝老師”，午睡前求幼兒先上廁所，然后脫衣服上床，并把鞋整齊的放在自己的床下。洗手時先把衣袖卷起來，搓手心，搓手背，把小手洗得干干凈凈的。早上入園時自己把小書包整齊的放在指定位置。吃飽完飯后，讓幼兒學習用碗接著擦桌子，收小椅子。
其次，在教育活動中培養幼兒良好的學習習慣。
良好的學習習慣對幼兒的學習興趣和學習成績有很大的影響，大凡成績好的孩子都有一個良好的學習習慣。如我教幼兒用圖卡玩圖游戲時，讓根據自己的生活經驗和興趣來拼圖，不玩了，按要求把圖卡收好放在指定的地方，這樣圖形卡就不會丟失。繪畫時，要求幼兒用一支筆拿一支筆，用玩了把筆送回去，再另外拿一支，不能把筆弄丟了，畫完了，把筆裝好后整齊的放在老師指定的地方，這樣筆就能保護好，延長筆的使用期。上課時要求幼兒認真聽，不說話，不玩東西。給幼兒講《小貓釣魚》的故事，讓幼兒在故事中學習，做任何一件事都要一心一意，要有始有終。
第三，日常生活中培養幼兒良好的道德品質。
講文明不僅是一個國家社會風氣的反映，也是每一個人的文化素質和道德修養上的表現，幼兒養成了良好的道德習慣，才能和別的小朋友友好相處。培養幼兒良好的道德習慣也是幼兒園教育的重要環節。老師每天早上幼兒入園時，老師微笑著對幼兒說“早上好!”，下午放學時對幼兒說“再見!”;幼兒在玩玩具時老師要對幼兒說“幼兒園里的玩玩具大家玩，不能獨占;當幼兒想玩小朋友的玩玩具時要對小朋友說“我們一起玩好嗎?”不能爭搶別的玩具。不打小朋友，不抓小朋友，不咬小朋友。要和小朋友好相處。
如何培養幼兒的良好行為習慣7
幼兒時期是塑造健康人格、養成良好行為習慣的關鍵時期，也是語言發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于幼兒園各個教學領域，對幼兒良好行為習慣的養成起著重要的引領作用，在語言活動中培養幼兒良好的行為習慣使其受益終生。
那么，如何在語言活動中培養幼兒良好的行為習慣呢？
一、充分利用德育資源，有機整合，在持之以恒中培養幼兒良好的行為習慣。
良好的行為習慣并不是一朝一夕形成的，我們應充分利用語言教材的德育資源，在每一節語言活動中反復強調、滲透、熏陶、感化。這是一個漫長過程，需要教師對教材中的各種德育資源進行精心選拔，合理規劃，不斷實踐，逐步形成。我們在制定語言教學活動目標時，必須從知識、技能及思想品德教育三方面著手，抓住每節課的教育契機，深挖教材中的德育素材，與幼兒日常行為習慣進行有機整合、滲透。
在語言活動中滲透德育教育要側重于培養幼兒獨立自主性、自信心、勞動觀點及態度、文明禮貌，勤儉節約、合作謙讓、輪流分享等品質。教師在針對這些品質向幼兒提出行為習慣要求時，注意做到內容具體、明確、語言通俗、簡練，適合幼兒的年齡特征。提出的每一點要求，事先都要經過周密考慮，仔細推敲、揣摩，做到循序漸進。另外，在組織幼兒進行語言活動時，我們要根據不同年齡段幼兒所具備的能力特點，使行為習慣養成的可行性逐步提高。開始的時候，只要幼兒掌握簡單的生活規則，比如，上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人，坐姿端正等。接著，隨著教材資源的逐步深化，相繼提出一些關于社會行為習慣的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師、阿姨要問好，接受別人的禮物，或者得到別人的幫助要道謝等。這樣通過對德育資源地不斷整合、由易到難，由淺入深，在持之以恒地摸索中培養了幼兒良好的行為習慣。
二、充分利用語言游戲，強化訓練，在潛移默化中培養幼兒良好的行為習慣
幼兒園語言游戲活動是開展語言教學的有效途徑之一。教師可以根據教育目標，創設各種動態的活動區、活動角。在幼兒開展語言游戲活動時，教師要引導幼兒與人交往，仔細觀察幼兒在游戲中真實的品德行為表現，抓住苗頭，隨機教育。
另外，在語言游戲中幼兒會自發地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感。如在角色游戲活動中，幼兒同其他小朋友一道玩耍、游戲，從而產生了對社會角色的熱愛，學會了勞動者的操作技能，激發了動手模仿的樂趣。教師可以隨機抓住這些在成功的體驗中折射出日常行為習慣教育素材，對幼兒進行勇于探索，正確對待輸贏、誠實勇敢等強化訓練，在潛移默化中培養幼兒良好行為習慣，從而促進幼兒社會性情感的發展。
三、充分利用語言載體，循循善誘，在潛移默化中培養幼兒良好的行為習慣
在語言教學中，我們應充分利用故事、散文、詩歌、動畫片、電影等幼兒喜歡的語言活動載體。在教師的正確引導下學習、鑒賞，為幼兒創設合適的語言環境，從而激發他們關心別人、愛憎分明等積極情感，收到助人為樂、團結友好、互相謙讓等良好品德的熏陶。比如，在《狐假虎威》中為幼兒創設大森林的情景，提供狐貍、老虎、猴子等多種動物的頭飾，讓幼兒在情景表揚中大膽想象，說出各種動物的想法，在與同伴的對話中學習交流，在這個語言環境中，幼兒想說，敢說，對其良好行為習慣的形成起到了重要作用。
四、充分利用榜樣作用，言傳身教，在典型引領中培養幼兒良好的行為習慣
幼兒園教育活動中，榜樣示范的作用是巨大的。在日常的語言教學中，首先，教師要成為孩子們良好行為習慣的榜樣，嚴格要求自己，注意自己的一言一行，孩子講話耐心傾聽，與孩子交談言語親切，話語完整，始終使用普通話，書寫注意坐姿等。其次，在班級中樹立行為習慣的優秀典型，讓孩子們按照直接范例學習，在典型引領的影響中形成良好的行為習慣。例如：在一次語言活動《猜猜我有多愛你》中，一幼兒舉手回答問題，并能用完整的語言說出自己的想法，且坐姿端正�！昂铀卸嗌�，我就有多愛你”，“巧克力有多甜，我就有多愛你”，“秋千蕩得多高我就有多愛你”......老師適時抓住機會表揚這一幼兒：“這位小朋友說話完整，有自己的想法，并能大聲說給我們大家聽，我想擁抱他一下，并且我覺得我們每個小朋友都要向他學習，你們覺得呢？”其他幼兒紛紛點頭同意。在接下來的活動中，孩子們紛紛“效仿”，坐的端端的，講話口齒清楚，聲音洪亮。這種隨機靈活的習慣養成教育恰到好處，達到了事半功倍的效果。
總之，語言活動中幼兒良好行為習慣的培養是一項長期堅持的工作，是在點滴教育和不斷探索中逐步形成的。作為幼兒教師，我們應該將行為習慣的養成教育貫穿、落實到每一節語言活動的每一個環節中，嚴格要求，精準定位，反復抓，抓反復，讓語言教學引領習慣養成，用習慣養成提升語言教學，兩者相得益彰，從而更加有效地促進幼兒良好品質的形成。
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