如何培養幼兒在美術活動中的創造力

　　創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。以下是小編整理的如何培養幼兒在美術活動中的創造力，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小班幼兒正處于一個創造和發展的時期，我們應為他們打開創造的大門，挖掘他們的創造潛能，讓幼兒在廣闊自由的天地里進行創造。就在美術區域活動中培養幼兒的創造力，談談自己的幾點看法：

　　1.為幼兒創設寬松的心理環境，營造美術區域活動創造氛圍。

　　一方面要給幼兒自由選擇材料，自由選擇表現形式的機會。有目的、有意識地投放許多材料，提供條件和機會讓幼兒去觀察、去操作。讓孩子在自由的空間內自由選擇，讓他們任其所想，各盡所能，盡情動手發揮想象力進行創造活動。

　　另一方面要學會寬容理解幼兒，心理學家羅杰斯認為“心理的安全和心理的自由是促進創造性的兩個重要條件”。因此，在美術區域活動中，老師以一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行。小班幼兒現階段還處于他律階段，他們很在乎老師的態度，適當的表揚和肯定也是必要的。

　　2.為幼兒創設充足的物質環境。

　　首先要合理規劃美術區域活動的空間，不能靠近過于喧鬧的建構區，活動創作的空間也不能太小，光線也要充足。

　　其次提供充足的美術操作材料，不僅要投放豐富的材料，還要注意材料的層次性。在投放新的材料時，老師應多準備一些同種的活動材料以滿足幼兒的需求。而材料的來源不僅是老師提供的，也可以是由孩子收集而來的，而材料的多樣性往往能引發幼兒的創造。

　　最后要給幼兒提供充分展現自己作品的平臺，通過懸掛、擺放等多種方式呈現幼兒的作品，展示的平臺還要適合小班幼兒的高度，方便幼兒自己擺放作品。對于未完成的作品，也要提供一定的空間，讓幼兒進行存放，在以后的美術區域活動中能夠繼續創作。

　　3.形成了靈活多樣的教育方法，促進了幼兒創造性思維的發展。

　　激發興趣法，興趣是活動的前提，因此在活動中老師要選擇恰當的方法、手段、活潑的內容形式去激發幼兒的主觀能動性，使他們在無拘無束的環境中自由的表現自己的情感。

　　語言點撥法，當在美術區域活動中幼兒出現困惑時，教師要給予適當的語言點撥，以鼓勵幼兒以更高的熱情參與創造，當然教師在介入的同時，也要注意“適時”、“適量。”

　　引導發現法，教師要注意引導幼兒關心周圍事物，發現身邊的事物變化等，只有讓幼兒積累豐富的日常生活知識與經驗，才能使他們對事物有一定的表象，在此基礎上再充分發揮幼兒的想象，激發他們的創造興趣。

　　評價總結法，美術活動評價也是美術區域活動的重要環節，教師要注意面向全體，給每個幼兒機會，耐心的聆聽孩子的創造，使每個孩子的創造火花都得到展現，獲得成功感。

　　人人都有創造潛能,然而要充分挖掘其潛能，適宜的開發、培養很重要。小班幼兒具有強烈的好奇心和豐富奇特的想象，他們喜歡動手操作，好問、敢想，創造欲旺盛，可以不停地進行各種尋求和探索。所以在小班美術區域活動中要注意培養幼兒的創造力，要千方百計地創造機會，創設豐富多彩的活動，讓他們的創造意識和能力得到可持續的發展。

　　如何培養幼兒在美術活動中的創造力 [篇2]

　　孩子的思維非常活躍，他們的想象力和情感都很豐富，往往會有奇思妙想，在美術創作活動中表現大膽、夸張。但幼兒的創造性如果不正確地加以引導，往往會被成人不經意地扼殺。

　　首先，在和孩子進行觀察、交流或指導他進行美術活動的時候，一定要注意用啟發性的語言，這樣的語言能夠幫助幼兒開闊思路、啟迪智慧。可以用“這是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“可以怎樣做”這類開放性的語言進行提問，而不是用“……是不是這樣?”的封閉性的問題來提問，這樣的問題會造成幼兒思維的惰性。

　　其次，要創設寬松的心理環境，因為寬松的心理環境是幼兒專注于美術創作活動的前提。在情緒良好的狀態下幼兒的思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。寬松的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心去主動操作，而不會擔心害怕，唯唯諾諾，甚至不敢下筆。要尊重孩子的創作欲望，不要強迫孩子接受成人的創作意圖，不 要交待過細，讓各種各樣的條條框框去限制他。要尊重孩子不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法是有價值的。同時要給孩子提供一段不受評價的時期，特別對于不敢下筆的孩子，要多用鼓勵性的語言指導他，哪怕他只在紙上畫了一條線，你也應該鼓勵他——“這是春天的雨，還是地上的小草，或是水里游來游去的魚?”用欣賞的眼光幫助孩子把他的作品和日常生活中的物體進行聯系，讓他體會到原來一條小小的線條也是充滿生命活力的美麗形象，讓他體驗創作帶來的愉悅情緒，從而幫助他樹立自信心。

　　再次，創作過程中，不要強迫孩子模仿，否則他們會成為模仿的工具。一是由于孩子手的肌肉動作的發育還不太成熟，他們不可能逼真地將對象完全臨摹出來，而這會使孩子認為自己的作品是“難看和不準確的”，使他喪失信心。同時，臨摹在一定的程度上會使孩子形成對范畫的依賴，會對孩子的創作活動起消極作用。因此，在孩子創作的過程中要盡量減少范畫的提供，即使要提供范畫，也要注意范畫的質量�？梢越o孩子提供同一事物的不同表現形式，這樣可以打開幼兒的思路。例如，孩子畫房子，可以給他提供各種房屋的圖片——中國的四合院、古代宮殿、高層建筑、哥特式建筑、羅馬式建筑等古今中外的有特點的建筑，這樣孩子在進行創作的時候思路往往容易打開。

　　最后，在評價孩子的作品時，要注意盡可能地正面評價。孩子的美術創造力是指他們將一定的物質材料和過去的經驗重新組合，制造出對其個人來說是新穎的、有價值的美術作品的能力。因此。對于孩子的美術作品只要對其個人是前所未有的，那么這幅作品就有創造性。還要注意在評價時不要強求孩子的作品和事物的“形似”，更多地看重孩子作品中的神韻，看孩子對表現事物的整體把握，不要糾纏于細節的精確表現。對于孩子的作品要盡可能找到他的成功地方加以鼓勵，對他的不足之處也要用建議的口吻提出。

　　擴展資料：

　　幼兒美術活動中創造力的培養

　　幼兒常常通過美術活動來表達自己對事物的認識與情感。在美術活動中培養幼兒的創造力，可以更好地激發幼兒的審美情感，讓幼兒熱愛生活，追求和向往美好的生活。因此，我們根據幼兒的年齡特點，制定了一系列培養幼兒創造力的繪畫活動。

　　一、引導幼兒積累豐富的表象

　　由于幼兒年齡小。生活經驗缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣就會制約他們創造力的發展，因此，我們為幼兒選擇繪畫的內容應該是幼兒所熟悉的、感興趣的事物。例如，花草、水果、小動物等。因為這些內容對幼兒來說是比較容易接受、容易學會的。另外，為了豐富幼兒的生活經驗，進一步了解感知周圍的事物，如果讓幼兒直接畫物體，顯然不符合他們的年齡特點，于是，我們精心設計了有關點、線、面、色彩練習的繪畫活動。如，

　　“下雨了”、“會跳舞的線寶寶”等繪畫活動，去滿足幼兒的涂鴉需要，然后當幼兒對點、線、面繪畫技能有了一定的了解、掌握后，筆者又設計了“摘蘋果”、“可愛的小雞”等繪畫活動，引導幼兒用圓和線條組合創造出更為豐富的圖像。同時，我們還為幼兒創設了寬松、自由、和諧的氛圍，讓幼兒展開自由想象的翅膀，用自己的想法去畫畫。這樣，在繪畫活動中，幼兒不但體驗到了創作的樂趣，還積累了相關的基本繪畫技能。

　　二、以游戲形式組織繪畫教學

　　在以往的教學活動中，教師都是直接運用范例進行單向的示范和講解，從而使幼兒的作品在模仿中生成，這樣，作品中就缺少了幼兒自己的想象、理解、情感，長此以往，幼兒的作品便會呈現出千篇一律的模式套用，沒有自己的個性，從而抑制了他們的創造力。因此，我們力求將繪畫活動游戲化。首先，在選材上，必須是幼兒感興趣的，只有感興趣，才能激發幼兒的創造欲望。其次，在教學過程中，我們必須精心設計每一次提問，讓幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達自己的情感、理解和想象，變教師單向地傳授知識、技能為師生間積極互動的關系，激發創作的欲望。例如，筆者在“會跳舞的線寶寶”活動中，讓每一位幼兒自己去發現帶子舞動中的變化，這就在無形中使幼兒掌握了各種線條的名稱，筆者讓幼兒把自己看到的、發現的用筆畫出來，結果一幅幅色彩鮮艷別具一格的畫面便展現在大家的眼前，整個活動充分調動了幼兒的積極性、主動性，使幼兒得到了充分的發揮。

　　三、運用啟發探索的語言促使幼兒形成創造動機

　　在美術活動中，教師可以運用啟發、探索的語言來激發幼兒的創造性，促使幼兒創造出別具一格的畫面。例如，《手的聯想》《鍋碗瓢盆交響曲》等活動，借助手、鍋碗瓢盆的外形可變的特征，運用啟發探索的語言引導幼兒想象，這樣的語言為幼兒大膽想象提供了廣闊的空間。幼兒不僅可以不受任何限制發揮自己的想象創造。又可以有個性化的表達。又如《大人國，小人國》這個活動，通過大人、小人不同特點的對比，聯想他們之間發生的故事，把啟發探索的語言變成有趣的故事情節，激發幼兒的創造欲望。幼兒在被故事深深吸引后。教師就可因勢利導，請幼兒聯想“巨人”能夠幫助人們做哪些事情，“小矮人”又能夠幫助人們做哪些事情，這樣既生動有趣，又充分發揮了幼兒的想象力和創造力。

　　四、適時評價鼓勵激發創造才能

　　在美術活動中，幼兒所進行的探索、創造遠比一幅作品的意義大得多，教師在美術活動中要讓幼兒自主創作，帶著極大的熱情同其他幼兒一起參加美術活動。因此，我們在評價過程中，首先要將幼兒的作品全部展示出來，給每一位幼兒以自信，然后，請幼兒參與到評價活動中來。把自己想象的、畫下的內容講給大家聽，幼兒就會在這互相的評價、啟發下，閃爍出智慧的火花、創作的靈感，分享創造的快樂。這時，教師再對每一位幼兒的作品加以肯定，幼兒的創造興趣便會被激發起來。教師的適時介入指導可以重新點亮幼兒創造的火花，促使幼兒的創造順利進行。

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