美術教育中培養幼兒的創造性的方法

　　人類也跨入了嶄新的二十一世紀，新世紀需要的是創造型人才，因此，現代教育把培養創造新精神放在首位。幼兒時期是一個人想象最豐富，最離奇的時期，因而是實施創造性教育的最佳時期，那么美術教育中培養幼兒的創造性的方法有哪些呢？下面和小編一起來看看！

　　美術教育中培養幼兒的創造性的方法 篇1

　　幼兒天生愛涂涂畫畫，對幼兒實施良好的美術教育符合幼兒天性，能滿足幼兒的需要。幼兒在美術活動中所引發出的審美情感，所培養的創造精神和創造思維能力，將會成為他們人生的寶貴財富，使他們終身受益。那么，如何在美術活動中培養幼兒的創造性呢？結合教育實踐，我從以下幾個方面談談自己的看法。

　　一、引導幼兒觀察身邊美好的事物，積累創作素材。

　　觀察是創作的基礎，幼兒對周圍的事物充滿好奇，他們看到的東西越多，積累的素材越多，創作也就越有基礎。科學的方法是引導幼兒用自己的眼睛去觀察、記憶也分析，把生活中立體的、三維的物體畫在平面的紙上。有時幼兒會畫出一些違反規律、違反生活真實的圖形，但這不要緊，因為，這是兒童眼中的事物。幼兒觀察生活，記憶圖形，分析比較，表現在紙上的過程，組成了對人類思維來說至關重要的程序—空間轉換過程。而這個過程是單一的臨摹所不能完成的，因而應多讓幼兒接觸觀察美麗的大自然及豐富多彩的生活，在激發創作靈感，積累創造素材的同時，觀察力，記憶力，創造力等同時也得到了發展。

　　二、創造寬松的學習環境，使幼兒產生大膽表現的安全感。

　　喜歡標新立異是每個幼兒的行為特征，每個幼兒內心其實都有創作的欲望。但這種欲望需要得到成人的支持與尊重，幼兒才不會但心因“出差錯”而受到指責，才會有別出心裁的創作表現。傳統的教育成人干預過多，幼兒想象力受到嚴重的束縛。

　　因此，教師在評價幼兒作品時切不可作“像”與“不像”，應該鼓勵肯定為主，避免盲目否定。教師應多關注幼兒在美術活動中的創造性表現，而不只是看作品效果，應敏感捕捉幼兒創造思維的閃光點，并加以科學的引導，呵護幼兒創作的.種子萌芽成長。因此，為幼兒創造一個寬松、自由民主的環境氣氛是培養幼兒創造性的前提。

　　三、在啟發式的教育中滲透必要的美術技能技巧的訓練，促進幼兒的創造性表現能力的發展和提高。

　　幼兒有了想象的翅膀，創作的靈感，并要把這種想象與創造用作品的形式表現出來是需要一定的技能技巧的。如果一個極富想象力與創造力的孩子，他想表現的東西因為技能太差表現不出來，那么他的創作熱情和信心會受到挫傷。因此，對幼兒進行美術技能技巧的訓練也是很有必要的。在教學指導過程中，教師要不斷提高自身的業務素質，改變傳統僵化的灌輸式的教學模式，綜合運用啟發、提示、鼓勵等教學方法，盡量少給幼兒提供模仿的范例，若必須用范例，所用的范畫（或范例）既要能指導技能技巧的獲得，又要能啟迪想象力。在教給幼兒技能技巧的過程中，讓幼兒有創作“自由畫”的機會，并為他們提供各種材料、工具，讓幼兒自由選擇表現手法，在構思上要多鼓勵那些獨特的想象和創造。對于一些能力相對差的幼兒，教師要適時給予指導幫助，讓每個幼兒都能體驗到成功的樂趣，創作的快意，從而提高創作的積極性和自信心。

　　綜上所述，美術活動中幼兒創造力的培養與教師的教育觀念、指導策略及環境創設都有密切的關系，作為教師，要在美術活動中充分發掘幼兒的創作潛能，在民主寬松的環境中，在潛移默化、循序漸化的過程中培養幼兒的創造新意識，創造能力。

　　美術教育中培養幼兒的創造性的方法 篇2

　　一、要有促進創造的環境氛圍

　　幼兒的好奇心強、想象力豐富,成人要及時發現并精心培育,經常帶領幼兒接觸農田、河流、農貿市場等幼兒可理解的自然環境和社會環境;平時應對幼兒選擇一些適合他們年齡特點的圖書和影視作品,給他們講解,引導他們觀看,成人還須多與幼兒談論他們的生活狀況、家庭小伙伴,讓他們回憶生活中有趣的事,以促進想象力及創造力的萌芽和發展。

　　二、為幼兒提供豐富多樣的工具和材料、培養幼兒的動手操作能力

　　美術活動是一種手、眼、腦并用的操作活動,形式多樣的工具和材料可以刺激幼兒的操作欲望,促使幼兒從事創造性活動。例如用毛線粘貼,用各種豆子拼貼、用胡蘿卜雕刻出各種美麗的圖案拓印在紙上,幼兒還可以利用玉米稈的皮和芯等設計制作一些作品等。幼兒的潛力很大,只要充分調動他們學習的主動性、積極性、創造性,他們的美術水平就會迅速得到提高。

　　三、鼓勵幼兒自由地進行創造

　　幼兒美術教育應打破傳統的以灌輸為主、以范畫為主要繪畫手段的觀念,激發幼兒要有自由創造、適當進行藝術技巧訓練的新觀念。在幼兒美術教育活動中教師必須改變傳統的、單一的成人化的審美標準,教師要認識到幼兒學習美術的優勢,以啟發、引導、鼓勵為主,讓幼兒在輕松的氣氛中學習,給幼兒創作“自由畫”的機會。即使是命題畫也應給幼兒充分的創作自由,如繪畫工具可以讓幼兒自由選擇,也可以綜合使用油畫棒、水彩、彩色水筆等,甚至可以是實物拼貼,只要盡力去畫,就會是純真而可愛的,是體現幼兒的表現能力和心理水平的;色彩也不必是現實再現的,應注重幼兒各自的氣質個性與對色彩的偏愛;在構思上則更多地鼓勵那些獨特的想象和創造。只有允許幼兒自由創造,才能充分發揮他的藝術潛能。

　　在美術活動中,幼兒的.探索遠比畫一幅作品的意義要大得多,教師在美術活動中要注意讓幼兒進行自由探索,培養他們的藝術思維能力。為此,教師要多用提問、暗示、創設情境等方法進行啟發和引導,以開闊幼兒的思路,最終創作出富有創造性的作品。例如,幼兒畫馬路上的汽車時,教師可以用創設情景的方法在活動室里擺放一些玩具汽車,通過老師講解十字路口的情景和幼兒日常中的觀察,讓孩子在這種環境中產生豐富的聯想,幼兒創作出的畫是千姿百態、形象萬千的,幼兒自己畫出了紅綠燈、交警叔叔、斑馬線,這都是平時日常生活中的積累。

　　四、正確對待幼兒創造性的表現

　　在日常生活中,幼兒的種種創造表現常常是錯誤的、有缺陷的、頑皮的、任性的、即不守常規的。這使得一部分幼教工作者常常產生錯覺,有時會在語言上、行動上不自覺地壓抑幼兒創造的萌芽。在美術活動中,幼兒在構圖與用色上可謂是獨特、想象新奇,但這有時卻往往被老師誤解了。老師對幼兒創造性的表現要及時的鼓勵來激發幼兒創造的興趣。完美的模仿畢竟是模仿,有缺陷的創造終究還是創造。心理學家康定斯坦曾經感慨地說:“兒童直接從他們的情緒深處所構造的形式,豈不要比那些希臘式的模仿作品更富有創造性嗎?”

　　五、培養幼兒良好的個性心理品質

　　個性心理品質在創造性的發展中起著很重要的作用,注重培養幼兒大膽探索獨立自信的個性品質可以使幼兒的個性心理品質得到較好的發展。首先,在美術教育活動中,我們應鼓勵幼兒獨立構思、自由創造,盡量與別人不同,少用“對”“錯”“像不像”來評價幼兒。我們應該認識到常被成人指責的“錯誤”,其實是幼兒的表現風格和必然特征,是他們眼中的世界,因此要多肯定、多認可。這樣,大膽探索、獨立、自信的個性品質就會逐漸培養起來。

　　其次,要培養幼兒的合作精神。我們要充分利用美術教育的優勢,多為幼兒提供集體創作的機會。如幾個人合作完成一幅畫,在粘貼活動中兩人合作,一人涂抹漿糊一人粘貼,還有在剪貼畫中幾個幼兒剪幾個幼兒貼,在折紙添畫活動中有的幼兒折紙,有的幼兒添畫等。使幼兒體會到互助的力量、合作的樂趣、共同體驗成功的喜悅,從而樂于合作、善于合作。

　　最后,還要培養幼兒克服困難、堅忍不拔、堅持到底的個性品質。要充分利用美術教育活動對幼兒的吸引力,強化幼兒在反復練習想辦法克服困難后取得成功的喜悅心情,使孩子逐漸養成做事能動腦筋克服困難、堅忍不拔、堅持到底的行為習慣,并最終內化為個性品質。

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