培養幼兒的交往能力的方法

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　　培養幼兒的交往能力的方法 1

　　未來的社會是一個開放的、互助的社會，這就需要我們的下一代應具有良好的社會交往能力，然而，今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現。而幼兒階段的教育比傳播知識、訓練技能更重要、更根本的任務，就是培養幼兒積極樂觀的生活態度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強社會性，提高幼兒社會適應和交往能力。

　　因此交往是每個人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進幼兒更好地適應社會。

　　未來的社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，然而今天的獨生子女在家能說會道，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。由此可見，提高幼兒的社會交往能力非常重要，創設良好人文環境，培養幼兒交往能力方面，是非常必要的。

　　一、開展分享活動，教給幼兒交往的方法

　　為了提高幼兒的交往能力，我們應把表演節目改為開展一些趣味游戲活動，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來，他們都是主角，教師當配角。“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。尤其對小班幼兒來說更為重要，我們只有與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，同幼兒及時溝通，才能做好各方面的工作。讓不同年齡班的幼兒在一起活動，無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴大了自己的交往范圍，同時又享受到交往的快樂。

　　二、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力

　　對于剛從家庭和父母懷抱中走出來的小班幼兒，初入園時，由于對環境的陌生和不適應，會表現出恐懼不安、焦慮緊張、沉默不語、不合群，等現象，他們會表現出大哭大鬧，那么要在最短的時間內縮短師幼間的距離，在最短時間內消除幼兒的陌生感。給每個幼兒細心的'照料，耐心的說教，讓孩子覺得老師很愛他，就象他們的媽媽，這樣不知不覺地消除孩子的陌生感。我們應該進入角色游戲，幼兒根據自己的生活經驗和意愿，模仿成人交往的一種創造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養自己，承擔社會角色和遵守社會角色規范的一種自我教育活動。在開展的角色游戲中，幼兒通過角色游戲表現出一種積極參與社會交往主動性。

　　三、善于發現優點，培養交往的自信心

　　建立人格的平等關系，是師幼間溝通的基礎。首先，我們必須盡可能地蹲下來同幼兒講話，特別是小班的幼兒同教師的身高反差較大，所以蹲下來同幼兒講話，會給幼兒一種親切感，從而就會拉近與孩子的距離，小班的幼兒年齡小，似懂非懂，因此，我們必須以希望、說教的方式來與他們溝通。在日常生活中，盡可能創設主動與幼兒溝通的時機為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。我們要注意捕捉幼兒的閃光點，發揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創造良好的心理基礎。

　　四、為幼兒提供良好的家庭教育環境

　　教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的榜樣。”因此老師和家長都要要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待，還要留給孩子們單獨在一起的時間，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規范。老師和家長要為幼兒多提供交往的機會。主動有禮貌地和老師、家長、小朋友們打招呼，在幼兒園和家中要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領。

　　幼兒的社會交往能力需要家長與老師的配合，共同為幼兒創設各種交往的機會，耐心的指導，重視家園同步教育。

　　培養幼兒的交往能力的方法 2

　　分析幼兒性格

　　孩子們來到一個陌生的環境中，表現往往是不一樣的。有的表現出熱情大方，無拘無束，有的表現出膽小拘謹，無所適從，有的孩子不敢說一句話，還有的孩子甚至會怕得大哭起來。通過對孩子日常生活各個環節的觀察和對家長的調查了解，我發現孩子內向的性格與嬰兒期教育、家庭環境有著重要的關系。

　　內向的原因主要有以下幾種情形：有的家庭對孩子過于溺愛，孩子走不出過分保護的小圈子，由于過度關注與保護，對孩子的交往能力產生了不良影響;有的家長對孩子管教過嚴，限制約束過多，孩子言聽計從，缺乏自信，不利于自我意識的形成，妨礙了交往能力的發展;有的家庭孩子由保姆、老人帶養，與外界接觸較少，缺少交往機會和經驗;也有一些孩子因父母離異，缺乏安全感，對外封閉自我。

　　絕大部分家長也已經認識到，他們希望孩子到幼兒園有所改變，他們認為，生活在幼兒園，較之家庭來說，有許多同伴在一起游戲、生活，他們年齡相仿，經驗相似，容易形成平等、互助的關系，能真正體驗到交往、合作的樂趣。對于剛入園的性格內向的孩子來說，教師應多注意細心觀察，加強了解，有意識地給他們一些關心和機會，提供一些玩具、圖書、食品等，讓他們盡情玩耍、盡情享用，多做些集體游戲，讓他們盡快適應周圍陌生的環境，使他們逐步補上與同伴交往不足這一課。

　　靈活運用各種資源

　　同伴之間的交往是社會交往的'重要形式之一，是兒童學習社會交往的初始階段。怎么利用周圍生活中的自然環境來幫他們建立良好的同伴關系呢?首先，要教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語調要柔和，能耐心傾聽別人的談話。其次，要讓幼兒更多的注意別人的長處，學習別人的長處，而不是總看到別人的缺點，拿別人的缺點來取笑別人。再次，要理解同伴的興趣和愛好，既能尊重別人的興趣但又不盲目地聽從別人。

　　例如：幾個小朋友在一起做游戲，教師可以教幼兒一起商量做什么游戲，怎樣做，在游戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見，不強迫別人接受或服從自己的意見，最后要教給幼兒和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地與他人交往，愉快地與同伴合作。在生活中，我們可以利用一些自然發生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結交新朋友。比如開辟了“玩具的新家”，發動孩子從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機會。在活動中，及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關系，培養了他們社會交往能力。

　　孩子在入園前一般只限于與家人交往，進入幼兒園后交往范圍明顯擴大，通過幼兒游戲活動他們可以學會與同伴交往、分享、合作。在幼兒園我們可以引導幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時該怎么辦”，“你拿到同伴的玩具時該怎么說”，“你想玩別人的玩具時該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不強奪、搗亂等，體驗交往的樂趣。

　　教學活動實際上是個體內部需要的過程，只有孩子們的內部需要得到了滿足，才能快樂地學習。因此以滿足孩子的情感為提前設計好教學活動，多采用小組探索、討論等形式，讓孩子之間可以相互交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，在滿足內心情感需要的同時掌握了知識技能。在一次認識蝸牛的活動中，我先將蝸牛這個主題給孩子，提出一些關于蝸牛的問題分支，讓孩子們自己分工去尋找關于蝸牛的資料。第二天，我又帶孩子去找蝸牛，然后養蝸牛，請孩子們分組觀察蝸牛，探索蝸牛的秘密，讓孩子在相互的爭論、辯論和互助中獲得自己所需要的知識。也許孩子們所找到的知識還不夠完整，也許在語言的組織上還不夠妥當，但是孩子們用他們自己的語言在對蝸牛進行探索和討論。當他們在一起共同為一個問題尋找到答案的時候，他們學到的就不光是知識，更多的是知道了怎樣和自己的同伴交往，怎樣快樂地學習，從教育學的角度來說，實現了認知、情感和技能均衡發展的目標。

　　建立平等、友好的師生關系

　　性格內向的孩子，他們比其他孩子更會察言觀色，更在乎老師對自己的態度。老師的一個友善的微笑、親切的問候、充滿愛意的撫摸都會讓他興奮不已。對待這樣的孩子，老師最好蹲下來和他們談話或交流，首先在視覺上給他平等的感覺，日常活動中給予他們更多的關心，盡量采用微笑、點頭、肯定性手勢、撫摸頭、肩膀等身體語言和動作，用充滿愛的、鼓勵的眼神注視他們，創造較多的語言溝通機會，讓這些孩子充分體驗到老師的關心、老師的愛。

　　教師如果注重交往互動的價值，對膽小、內向的幼兒充滿愛心、尊重，善于用適當的方法接觸和引導他們，實行雙向交流溝通。那么，這些孩子對教師也親近、信服，容易接受教育，敢流露自己的情感、自尊、自信，有一定的創造精神。那些自信心差、膽小畏縮、缺乏上進心的孩子，從老師的每一個眼神、每一個動作和每一句話中都感受到了老師的喜歡。

　　培養幼兒的交往能力的方法 3

　　一、培養幼兒交往能力首先要引導幼兒處理好人際關系。

　　幼兒生活的社會空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多是老師和同齡伙伴。因此，引導幼兒處理好人際關系，就必須從處理好師幼關系和同伴關系入手。

　　(一) 建立良好的師幼關系

　　《綱要》指出：老師的態度和言行舉止應成為幼兒學習的榜樣。可見，老師在幼兒心目中占有非常獨特的重要地位，老師的一言一行直接影響孩子交往能力的培養和發展。因此，作為老師要熱愛、尊重幼兒，多一些細心、耐心和童心，對待那些性格活潑、開朗交往能力強的幼兒要給予充分的贊揚和肯定，促進他們進一步的發展；對待那些內向，膽小，交往能力弱的幼兒要理解和鼓勵，以親切的語言與和藹的態度激發他們參與活動和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的畏懼心理，營造一種友好氛圍。老師的一個點頭，一個微笑，一個撫摩，一個擁抱等，都能給幼兒帶來親切、溫暖和快樂的感覺，對幼兒交往能力的培養與發展起到積極的作用。

　　(二) 建立良好的同伴關系。

　　幼兒入園后接觸最頻繁的是同齡伙伴，。幼兒間的相互作用，在某種意義上講，更勝與幼兒與成人之間的交往，因此老師必須有目的，有計劃的開展各種豐富多采的活動，創設讓幼兒交往的環境，為幼兒提供充分交往的機會，以利于建立良好的同伴關系。

　　二、強化幼兒交往能力，家園同步教育。

　　《綱要》指出：幼兒的社會性培養需要家園社會保持一致，密切配合。可見，家庭與幼兒園的共同配合，才能更好的培養幼兒之間的交往能力， 教師要幫助家長樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創設良好的交往能力，家園配合應做好以下工作：

　　(一) 引導家長積極才與幼兒交往能力的培養。

　　教師可通過家長開放日，家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性，讓家長認識到自己的行為對幼兒的社會性交往能力的影響。要求家長給幼兒樹立友好交往的榜樣。還可以通過不同的形式，有目的、有計劃的向家長介紹有關培養幼兒社交能力的方法和信息，也可以組織家長暢談交流經驗和體會，以提高家長的教育能力與培養技巧。

　　(二)家長要給幼兒創設良好的社會交往環境

　　1、創設人際交往的機會，擴大社交范圍

　　孩子很需要與周圍的人進行交往，而交往能力實在實踐中學習，發展提高的，所以成長要給孩子創造交往的`機會和條件。當孩子的同伴來家玩時，家長要表現的熱情、溫和，而不要用厭煩的態度阻止他們，有意無意的限制和減少孩子與同伴的交往，同時也允許孩子到別人家去玩，多給孩子創造結交小伙伴的機會，閑暇時代孩子接觸社會；如帶孩子到公園，逛街購物、串門做客等，鼓勵孩子不斷適應新環境，增加孩子與人交往的機會，同時提供孩子在實踐中觀察和模仿別人交往的機會

　　2、運用現代交往工具進行交往

　　教師可教家長讓孩子使用現代交往工具與身邊的人進行交往，如：把老師和同伴家里的電話號碼訂成一個本子。當小朋友生病時，打電話問候一下；當自己不能去幼兒園時，可自己打電話請假；過節時，打電話送祝福。

　　總之，交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶，因此我們必須重視和培養孩子的交往能力，而我們更要家園密切配合，為幼兒將來更好的適應社會打下基礎。

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