美術教學中如何培養學生創造思維能力

開發和培養學生的創造性思維能力，促進智力發展，造就有豐富想象力和勇于創新精神的一代新人。創造思維能力是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。也是美術教育中的重要任務。創造思維是思維活動的高級水平。是指人已有知識的基礎上從問題中找出新關系尋求新答案的過程。這種思維有新異性、獨創性、發散性。我們國家未來的實力強與否都取決于當今學生一代。那么，美術教學中如何通過各種渠道進行啟發和誘導，如何有效的培養學生的創造個性發展及其創造能力、創造思維呢？

首先，培養學生細致的觀察力，掌握必要的知識，儲備豐富的形象材料，用發散思維的方式去想象。觀察是一種有預定目的，有計劃的主動的知覺過程。他是一切知識的門戶。一切科學實驗，及新發現、新規律，都是建立在周密、精確系統的觀察基礎之上的。創造性思維并非學生毫無依據的胡思亂想，無依據的讓學生發揮想象力是一句空話。任何創造靈感的進發應該說都不是無中生有的，而是平時積極的觀察方法和認真細致的觀察態度。豐富表象儲備，是進行創造思維的前提條件。培養良好的思想品質是提高學生觀察力的有效方法。教師要引導學生注意觀察生活，分析和判斷事物的內內涵，，為創造性思維做準備。在每一節課中不要急于完成作業，而應圍繞本節課的內容，盡可能的去設想，比質量，看誰最有獨到之處。

其次，引發學生創造積極思維，鼓勵學生思維的創造性，培養良好的個性思維品質。積極主動的思維動機是進行創造思維的動力基礎，而富有個性的創造性思維是思維的核心。創造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。在創造性活動中，有的學生怕作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可。因此提倡學生有創造意識，要求老師敢于表揚標新立異的學生。尤其在評價學生作業時老師往往以干凈規矩為唯一標準。而是看誰的作業不隨大溜，有獨到之處。誰的作業就是最好的 ，最成功的作業。教學中教師要運用恰當的方法引發學生思維的積極性、獨立性。對于有個性的學生要挖掘其優勢，培養其獨特的發展，且不可打擊學生的個性發展。營設良好的學習氛圍是引發學生思維的積極性的有效方法。民主寬松的環境氛圍能給學生思維帶來主動性、活躍性。

第三，培養學生發散性思維的能力激發創造潛能發散性思維也成求異思維。是指思考的思路朝各種有可能的方向擴散，不拘泥于一個途徑、一種方法，而是從各種可能設想出發，求的多種合乎條件的答案。其思考問題的特點是不因循守舊，不墨守成規，不死守統一的模式，無一點范圍和方向。要開發式的，有標新立異的特點。在教學中我經常要求學生大膽設想，力爭超越。創造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。要在寫生中培養創造思維能力。

第四，鼓勵學生大膽喜歡，培養學生創造想象力�；孟胧莿撛煜胂蟮臏蕚潆A段和特殊形式。敢想是敢做的起點，幻想是創造想象的必要條件。對于形式的幻想，不應該諷刺譏笑，應該重視、鼓勵、引導、幫助他們把幻想變成理想，吧幻想同理想結合起來。

第五，教師自身素質對學生的影響。教師在學生和知識之間起著一個橋梁的作用。學生的學習中，盡量少走彎路。好的老師應該通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導、平定成績等一系列活動，得到學生的信任和尊重。同時教師要通過對學生的情感上的交流影響、

感染學生進行創造思維活動。學生面對一個冰冷的面孔是無法各抒己見的。在課堂上老師也要以一個探求者的身份出現。對有些問題我們也可以用“我也不清楚，我們一起琢磨。”。來對待學生。從而激發學生的探求性。教師要培養學生的創造性思維的活動，首先要使自己成為創造者。他的首要任務就是要不斷的探求新的教學方法，創造出新的教學方案。還要創造出富有個性的獨特的新穎教學方法。力爭使更多學生參與教學活動�，F代社會發展很快，只有不斷學習，才能使自己保持藝術創造在藝術中的青春活力。除了教學，教師還要創造自己大量的作品。不斷充實自己，凡是學生的作業，教師要盡可能的嘗試一下，試圖從多方面多途徑去考慮。對隨時涌現的想法，只要有價值，就要去嘗試。這樣即可能鍛煉自己的創造思維能力，也可以對有可能出現的教學效果有所設計和預見。除此之外，課堂上教師領畫、范畫、帶畫都直觀性強，易于學生更快更好的掌握。

總之，素質教育不僅重視傳授知識、交給學生方法，尤其要重視學生創造力的培養。創造是人人都有的，作為教師我們應積極探索培養學生創造力的有效途徑，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發，讓學生在創新精神的激勵下走向未來，迎接挑戰。才能培養真正具有創造性的人才。教學中教師發展培養學生良好的觀察習慣，豐富感性材料儲備。動用集中思維與發散思維相結合的方法，培養多方向思維的能力，鼓勵學生幻想，并開發學生創造想象能力。通過以上各方面的有機結合，多渠道培養學生的創造性思維能力。

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美術教學中如何培養學生創造思維能力 [篇2]

創造力是根據一定的目的和任務開展能動的思維活動，產生新認識，創造新事物的能力。教學應該是一種創造，目前，“為創造而教，為創造而學”的思想已成為教學發展的根本趨勢。為了實現這樣的教學，從教材說，需要有包含開發學生創造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發現學生創造性的幼芽的機敏的感受力，使學生能夠仔細觀察周圍世界，在腦海中積累更多的表象，認識更多的事物，發現創造價值，不斷進取。在美術教學中，創造性思維能力的培養，筆者認為，主要應從以下幾個方面著手。

一、創設情境，激發興趣

（一）在寫生課中培養創造思維能力

實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級《各種各樣的房屋》一課，讓學生來寫生校園內極普通的堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現高的更高，矮的更矮，根據主觀感受，表現情趣，加強藝術感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業，一人一模樣，個性中有共性。看學生的寫生作業：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創造出的是比現實景物更有個性，更為鮮明的形象。

（二）在動腦動手中培養創造思維能力

四年級《我為祖國造大橋》這課，要求學生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關鍵是培養學生的創造能力，體會一下當建筑設計師的滋味。在看過優秀橋的建筑的照片基礎上，同學們迫不及待地動手，許多同學把對未來橋的發展變化憧憬融于設計中。好多同學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想象，運用夸張的表現手法，設計出有主題、有自己個性的立體橋型。這一課給同學提供了展示才能的機會，學生動手制作，動腦構思，立意思考，升華了主題思想，培養了創造思維能力。

二、因勢利導，因材施教

創新是美術的精神，藝術貴在創新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態，萌芽狀態。需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。少數學生的創新精神比較明顯，比較突出，就需要教師大力扶持，促其開花，促其結果。如同一命題的作業，幾十張作業就會表現出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創造意識和藝術才智的“閃光點”，是出佳作的好苗頭。教師要及時發現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創造素養。

培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，并能對他人的作品發表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師和藹可親的態度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業中的優點，教師及時給予鼓勵和表揚。存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫馨、平等的環境下，將非常有利于創造意識的培養，為形成健康的心理素質，完善其個性的發展奠定良好的基礎。同時，要引導學生積極發展創造想象思維和培養觀察能力。創造想象是進行創造活動的前提，也是學生創造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生及社會實踐，正是以培養學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。教師應充分利用美術學科的優勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現象。要引導學生培養一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創造想象能力，培養學生發現美、鑒賞美、創造美的水平。

三、誘發想象，探索求異

想象是創造的羽翼。在教學中，教師需創設良好的心理環境，讓學生想象，從想象中進行創造性構思。以創作畫“想象中的機器人”為例：筆者巧妙設疑，先讓學生用猜謎語導入課題，然后把學生的思維引申到參觀機器人展覽上。師問，這些機器人都有什么作用？提問給學生留下“懸念”，引起學生渴望得到知識的需要感。學生圍繞這個“懸念”，討論得熱火朝天，各自發表不同見解，機器人能上天，能下海，機器人能演奏美妙動聽的音樂、能做環保工作，能干家務活、能當警-察、能招待客人……這時，我又啟發學生，“機器人為什么這么能干？”學生思考片刻，搶著回答：我國科學家以他的淵博知識，設計了電腦軟件，裝在機器人身上，讓它們干什么它們就會干什么？……我接著告訴學生，科學家發明機器人，目的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時間，充沛的精力去做更多，更有意義的事情。今天老師也讓同學們當一回科學家、美術設計師，想象出自己心中精明能干的機器人。當我展示幾個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作（環境、背景）后，學生靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而增加了創造的可能性。什么宇宙機器人、理發，餐廳機器人、環保機器人、潛水員機器人、消防，警-察機器人、家務，莊園管理機器人……一連串的大膽構思，給畫面增添了豐姿。

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