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中職語文教學如何培養學生的職業素養
《中等職業學校語文教學大綱》明確指出，中職語文課程一要“培養學生基本科學文化素養”，二要“服務學生專業學習”，三要促進學生的“終身發展”。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”教學大綱明確了語文教學的方向，強調了語文教學在培養學生審美能力、提高人文素養等方面的作用和意義。
一、 對中職生進行人文素養培養的必要性
每一位從事中職教育的人都有一個共同的感受，就是絕大多數的中職生不僅在學習上有很多的不足，而且其中一部分學生在日常行為習慣與心理、人格、情感等方面都存在一定的缺陷。據對某市十所中職學校1200名在校學生的調查顯示，其中有21.6%的學生存在心理問題和不穩定心理傾向。近年一些從事心理健康問題研究的人士發現，中職生的心理健康問題發生率有逐年上升的趨勢。更令人擔憂的是，中職生違法犯罪的案例也屢屢見諸于報刊、電視。雖然中職生身上種種的不足和缺陷成因復雜，但究其原因，最根本的一條就是學生忽略了對真善美的追求，忽略了自身思想品德的修養。
培養中職生人文素養的途徑有很多，比如在校園內營造良好的人文環境，經常舉辦藝術節、書畫展、讀書演講比賽、“感動校園人物”評選等等，讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶。再比如采取“請進來，走出去”的形式，邀請一些專家來校舉辦講座；在校園內放映一些充滿人文關懷的經典影片；組織學生參與社會公益活動等等，這些都是培養學生人文素養的行之有效的做法。但是，沒有哪一項活動能夠與語文教學在培養學生人文素養方面的作用和功效相媲美。
二、 中職語文教學是培養學生人文素養的重要途徑
2017年1月，國家教育部印發新修訂的《中等職業學校語文教育大綱》，在語文教學時數的安排上，文學作品的閱讀和欣賞占了相當大的比例。從中可以看出，文學作品的教學越來越受到重視，大家已逐漸意識到，文學作品的教學是培養學生人文素養的重要途徑，是素質教育的一項重要內容。
三、 語文教師如何對中職生進行人文素養的培養
首先，要尊重學生學習的主體地位，教師不能搞一言堂。文學作品的閱讀是學生的個性化行為，教師要充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，要給他們充分表達閱讀感受的機會，而不能把教師個人的理解和感受強加給學生。課堂上必須要有學生積極的情緒及思想的投入，有師生的感情共鳴，有心靈的溝通。只有這樣，學生才能體會和感知文學作品的理想境界，在博大和深遠的意境中逐步提高對文學的興趣，逐步培養自己的人文素養。
其次，教師要努力鉆研教材，不斷挖掘教材中蘊含的人文因素。語文教材中有不少寫景抒情、文理深刻的美文。這些文章不僅意境優美，文意更引人深思，豐富的人文精神“春風化雨”般地浸潤著學生的心靈，引領他們不斷走向真善美。例如，臺灣當代作家李樂薇的《我的空中樓閣》，對“含蓄而有風度”、“輕靈而自由”的獨具特色的小屋飽含深情，字里行間，作者熱愛與向往自然的美好情懷表露無遺。當教師引導學生認識大自然寧靜和諧的美景時，學生也就自然而然地理解了作者對自由生活、獨立人格的追求和向往，深深感悟到自由和快樂的寶貴，對作家身上所體現出的超脫世俗、卓然獨立的人格就多了一份贊賞。
第三，在教學過程中大力培養學生的人文精神。上下五千年積淀下來的文學作品，飽含著中華民族文化的精華，洋溢著濃厚的人文精神。在教學中，教師要從教材中挖掘人格榜樣。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，都在向人們展示著人性中最令人感動、令人溫暖的一面。而文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概，大大地激動著學生的情緒。教學中，教師準確把握這些人物形象的精神內涵，幫助學生深入主人公的內心世界，使學生能夠與他們交流、對話，從靈魂深處受到震撼和陶冶，那么，文學教學與學生人文素養培養和提高之間就能夠交流融匯了。
作為語文教師，我們應立足于自己的崗位，用好語文課堂的巨大作用和影響力，著力培養和提高學生的人文素養，真正做到“傳道、授業、解惑”，為培養合格中職生貢獻自己的力量。
中職語文教學如何培養學生的職業素養 [篇2]
一、以情閱文，在閱讀中產生共鳴
中職語文課程人文內涵十分豐富，深入閱讀這些教材，會對學生的精神世界產生深刻影響，從而讓中職學生成為一個品德高尚、有文化有素養的勞動者。在語文教學中，我們應該重視語文教材內容對學生的熏陶感染作用，深入挖掘這些教材的精神價值取向，來提高學生的文學素養。當然，在閱讀這些教材時，我們不但讓中職學生學會怎樣去讀，還要教會學生如何從閱讀中汲取更多的精神食糧。
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1.要做到娛目感人
教師要有計劃、有目的地選取一些文學精品來娛樂學生耳目，在閱讀學習中，帶領學生在學習中領略作品所要描述的優美意境，體會這些文學作品中所蘊涵的無限意蘊。比如，我們在學習老舍的《我的母親》這篇課文時，那最感動人的就應是母親在除夕之夜送“我”返校的情景。“除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中”時，母親“笑”了。僅僅一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動表現得淋漓盡致，讓學生回味無窮。
2.要做到以情感人
教師要努力運用課文佳作中所包含的真摯感情，通過聲情并茂的講述，去叩開學生的心房，在對情感人物的體驗中激起他們感情上的共鳴，豐富學生的文學感受，提高學生的文學素養，為豐富中職學生文化內涵奠定基礎。
3.要做到激勵思考
在中職語文課堂上，語文教師應從學生思想感情和學生實際的知識能力出發，結合好文章精要之處，不斷點燃學生思維創新的火花，不斷激發他們生疑、質疑，讓學生在思考中探索人生的要義和真諦，以提高文學素養。
4.要做到勵志進取
語文教師要做個育人的有心人，要注意發揮語文教材中卓有建樹的人物的思想言行，通過對這些言行的記憶與思考，潛移默化地對學生施加影響，激勵他們樹立高遠理想，啟迪他們培養堅忍不拔的意志同時，提高文學素養。
5.要注意形象感受
現在大多數學校都已配備了多媒體教學設備，在語文課堂教學中，我們可以充分利用多媒體設備，采取課件、音樂、圖片、影視劇等較直觀的教學形式，讓學生更好地去體會課文的思想感情和藝術境界，從而有效提升中職學生的文學修養。
二、拓寬視野，努力開拓課外閱讀園地
人們常常以為上了幾年語文課，學了幾篇課文，就能提高文學素養了，這樣的想法是大錯而特錯的。學習課文只是教會了學生閱讀的方法。中職語文閱讀教學的目的是培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，使他們能夠脫離老師的“羽翼”，成為獨立的閱讀者。有了一定閱讀能力的學生，可以運用自己已學的知識去鉆研文本，理解文本。在讀書的過程中，學生要注意培養自己良好的讀書習慣，閱讀過程中要是碰到自己無法理解的問題，要敢于向老師提問，依靠老師的幫助去解開心中的疑惑。
提高中職學生的文學素養，僅憑教材上的閱讀量和課堂傳授是不行的。大凡文學修養高的學生，都有課外自主閱讀的習慣。大部分中職學生對閱讀的目的比較模糊，對閱讀內容、篇目沒有什么周密的計劃，這就要求語文教師要加強對學生的課外閱讀指導，對于學生所閱讀的課外內容，語文老師要嚴格把關，不能放任自流，要給學生挑選內容健康、格調高雅、能鼓舞人心的作品。作品的種類和類型要做到多樣化，這樣可以讓學生接觸一些不一樣的東西，更好地拓寬學生的課外閱讀視野，經過一段時間的課外閱讀之后，老師可以把學生集中起來，召開一個讀書交流會，讓學生談談閱讀收獲，逐漸引導他們形成自己的文學觀，從而更好地培養他們的文學修養，為成為一個有文化有修養的高素質勞動者打下基礎。
需要注意的一個問題就是，閱讀不是短期行為，不能想讀就讀，不想讀就不讀。讀書要持之以恒，“三天打魚，兩天曬網’的做法是難以收到好的閱讀效果的。由于很大一部分中職學生的基礎不好，我們一定要加強教育，讓學生養成每天不讀書就覺得生活中缺少什么，使讀書閱讀成為學生學習生活一件大事。長期堅持下去，學生的文學修養就會有所提高。
三、提高能力，積極開展實踐活動
語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會在我們身邊就有很多。在語文教學中，我們可以讓學生直接接觸語文材料，在豐富多彩的實踐中掌握好學習語文的規律，讓學生參加更多的語文實踐活動，讓他們在這些活動中得到鍛煉，以便更好地提高文學素養。
對于一些好的課文，筆者有時會選擇班上一個文字表達能力較好的學生，由他負責將這篇課文改編成劇本，然后要求對此有興趣的同學，根據自己個人的喜好，挑選一個與自己適合的角色。同學們一看要演話劇，積極性都會很高，寫好劇本經過排練之后，讓同學們進行演出。這樣的活動不僅養成學生獨立思考和獨立完成任務的能力，經過這樣的訓練之后，學生的語言表達能力會有很大提高。
講故事是學生很喜歡的一種文學形式。在中職語文教學中，我們可以在班上舉辦故事會，讓學生行動起來，做到題材不限，讓學生講各種各樣的哲理故事、寓言故事、歷史故事。比如我們在學習了《紅樓夢》有關內容時，可以詢問學生誰通讀過《紅樓夢》，讓學生講一下《紅樓夢》中其他章節的故事。通過這些故事，在讓學生加深對課文理解的同時，還可以激發出學生對《紅樓夢》的閱讀興趣，讓學生不斷去閱讀《紅樓夢》，教師也可以為熟讀的學生提供一些鑒賞文章，來提高學生對該作品的理解能力。
語文實踐活動和課堂教學不一樣，沒有規定的課題作為參照目標，活動的開始、過程和結果，這些都要靠學生自身的努力去完成，因此學生在完成活動時，肯定是經過了一次又一次的嘗試，經過了一次又一次的失敗才走向成功的。老師不能因為學生的某次失敗而批評他們，老師要不斷地鼓勵學生，給學生充分的自由和自主。
在中職語文教學中，提高學生的文學素養的途徑還有很多。只要我們在語文教學中注重探索，采取有效的措施，注重通過課堂內外的活動來加強對學生語文素養的培養，就會取得好的效果，使更多的中職學生成為有文化修養的勞動者。
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