如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的不斷深化，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大一線教師重點(diǎn)研究的課題，下面是小編為大家收集的如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)1
一、指導(dǎo)思想
通過(guò)對(duì)本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有更全面系統(tǒng)的掌握，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。注重講練結(jié)合，綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)情況，面向全體，注重層次。通過(guò)復(fù)習(xí)，溫故知新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
(一)語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用專題復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)每單元的字詞積累，注重字音、形、詞義整體把握。設(shè)計(jì)一些抄寫題、看拼音寫漢字、詩(shī)詞背誦部分積累、病句修改等題型進(jìn)行訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)綜合型學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的常規(guī)模擬訓(xùn)練，尤其應(yīng)該注重綜合型學(xué)習(xí)的選題和材料概括的訓(xùn)練。
(二)文言文閱讀部分復(fù)習(xí)
⑴重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞的把握
⑵關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯
⑶對(duì)古文思想內(nèi)容的整體把握
⑷語(yǔ)法現(xiàn)象歸納：A古今異義 B一詞多義 C通假字 D省略句 E倒裝句(點(diǎn)到為止) F詞類活用(點(diǎn)到為止)
(三)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)
閱讀歷來(lái)都是難點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代文閱讀應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，在閱讀訓(xùn)練中和學(xué)生一起總結(jié)閱讀規(guī)律方法，比如：讀懂文章的方法，審題的方法，答題的方法等，用以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓其成為一種閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。如：
現(xiàn)代文閱讀答題思路：
①審清題干要求——幾問(wèn)，問(wèn)什么。
②尋找和鎖定答題區(qū)間——哪幾段，哪一段，哪幾句，哪一句。
③篩選最重要的詞句——抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵語(yǔ)句。
④整合信息——向“標(biāo)準(zhǔn)答案”靠近，要點(diǎn)全面，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
現(xiàn)代文閱讀答題方法：
①直接摘取(篩選摘取)
②篩選整合(先篩選，后整合)
③分析闡述(分析后用自己的語(yǔ)言表達(dá))
除此之外，教師還可以和學(xué)生一起總結(jié)讀文章方法，如何組織語(yǔ)言使答案精練規(guī)范等等，有效的提高學(xué)生的閱讀能力
(四)作文訓(xùn)練(通過(guò)每周綜合測(cè)試練習(xí)和講評(píng))
⑴寫作技巧點(diǎn)撥
⑵指導(dǎo)審題(命題、半命題、材料作文的擬題)
⑶考場(chǎng)作文訓(xùn)練
⑷優(yōu)秀習(xí)作賞析
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)2
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師。”于漪老師也曾說(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)下期第8課《靜夜思》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句;學(xué)習(xí)五年級(jí)上期第6課《梅花魂》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)抽選學(xué)生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國(guó)古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級(jí)上期《搭石》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法。上課時(shí)，我在講臺(tái)上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個(gè)孩子跟著我一起走搭石。學(xué)生一看可以上臺(tái)和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭(zhēng)取。
在再現(xiàn)情境的過(guò)程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美時(shí)。另一組同學(xué)表演時(shí)，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進(jìn)溪水中。通過(guò)這樣的對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會(huì)到過(guò)搭石時(shí)的有序和動(dòng)作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。
1、依靠文本、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來(lái)，經(jīng)過(guò)專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵，文中許多句子比較長(zhǎng)且難以讀通順，因此教學(xué)時(shí)我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來(lái)。通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢地走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感能力，而且在朗讀的過(guò)程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本保證。
語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，預(yù)習(xí)的習(xí)慣(明確預(yù)習(xí)的基本要求，每個(gè)老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個(gè)，數(shù)自然段，簡(jiǎn)要回答課后的問(wèn)題，在不懂的地方打上問(wèn)號(hào)等等)，勤查工具書的習(xí)慣，專心讀書的習(xí)慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等)，讀書批注的習(xí)慣(中段開(kāi)始培養(yǎng)，不動(dòng)筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡(jiǎn)單的批注自己的體會(huì)等等)，背誦摘錄的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，思考提問(wèn)的習(xí)慣(讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是什么，怎么樣，為什么)，認(rèn)真寫作的習(xí)慣等。
三、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)，“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教育理念，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)確定性，為習(xí)作教學(xué)的改革鋪平了道路。寫作既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)蘊(yùn)含的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體。在廣泛閱讀和積累的而基礎(chǔ)上，學(xué)生們已經(jīng)具備了較好的文學(xué)底蘊(yùn)。那么，如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學(xué)、知識(shí)內(nèi)涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習(xí)作呢?
1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況，要求每個(gè)孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過(guò)自己修改、生生互改后，在班上進(jìn)行讀后感交流活動(dòng)。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是通過(guò)借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時(shí)有幾個(gè)閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動(dòng)對(duì)幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來(lái)，孩子們先后共完成了數(shù)十萬(wàn)字的讀書筆記。
2、每次習(xí)作，我會(huì)選擇部分同學(xué)(盡量不重復(fù))的作文面批精改，字斟句酌地對(duì)孩子的習(xí)作加以潤(rùn)飾，然后鼓勵(lì)他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時(shí)將這些好的作品上傳到家長(zhǎng)QQ群進(jìn)行交流展示。孩子們很重視這樣的機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)把這樣的機(jī)會(huì)視著一種榮譽(yù)而對(duì)老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會(huì)更加濃厚，會(huì)愿意主動(dòng)去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會(huì)一直堅(jiān)持寫下去，成為自發(fā)的行為。
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)3
(一)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，提升教師自身文學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文中各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)主要都依賴于教師的引導(dǎo)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中正確的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。語(yǔ)文教師要順應(yīng)新時(shí)期的教育改革，在基于核心素養(yǎng)教學(xué)的方針寫不斷更新完善自己的教學(xué)方式帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，與此同時(shí)還要持續(xù)給自己“充電”，強(qiáng)化鞏固自身專業(yè)知識(shí)，提高自身教學(xué)能力。只有這樣才能有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的建設(shè)和語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提高。
(二)采用傳統(tǒng)朗讀法促進(jìn)素養(yǎng)教學(xué)的形成
朗讀，不僅僅是我國(guó)的傳統(tǒng)讀書方法，更是一門展現(xiàn)精神世界與表達(dá)內(nèi)心思想的語(yǔ)言藝術(shù)。學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的過(guò)程中，能進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，深刻記憶并不斷積累自己的語(yǔ)言庫(kù)，這有助于語(yǔ)言素養(yǎng)的形成和提升。第一步，在課堂上教師要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行自由閱讀，經(jīng)過(guò)充分閱讀學(xué)生才能對(duì)文章整體性有所了解，對(duì)文中作者想要表達(dá)的情感深刻體會(huì)，并從中有所感悟，有所思考。只有通過(guò)充分的閱讀才有所思，有所問(wèn)，有所體驗(yàn)，并從中享受思想碰撞與拓展的樂(lè)趣。
第二步，教師們要有條理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由表及里，由淺到深，由易到難的朗讀，注重朗讀過(guò)程的層次性。第三步，針對(duì)具有不同個(gè)性的學(xué)生要以因材施教為原則，不用過(guò)于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生從朗讀中所得的好與不好，不同的生活經(jīng)歷就有不同的思維方式，對(duì)文章的理解也是各有不一，教師們要接受并尊重不同個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，以助于每一位學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的共同進(jìn)步。
(三)擴(kuò)寬閱讀知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，加強(qiáng)閱讀部分的教學(xué)
學(xué)生閱讀能力的好壞與教師核心素養(yǎng)的教學(xué)成果有著絕對(duì)的因果關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)是擁有閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，有興趣才有鉆研的癡迷和熱情，才有長(zhǎng)久持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)并富有熱情的在閱讀中進(jìn)行思考與總結(jié)，從而提高閱讀能力。教師們還需要充分展現(xiàn)“指明燈”的作用，在閱讀技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高閱讀效率與質(zhì)量，從文本中提取重要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并鼓勵(lì)學(xué)生勇于自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和看法。
(四)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，融合多種教學(xué)方式
素養(yǎng)教學(xué)也可以解釋為實(shí)踐性教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)課本中的出現(xiàn)的事物或場(chǎng)景有直觀的感受，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。例如在小學(xué)六年級(jí)《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用多媒體教學(xué)，先給學(xué)生們展示幾張大象真實(shí)生活照片，從視覺(jué)角度讓學(xué)生們感受大象的憨厚可愛(ài)，再結(jié)合文中人與大象的故事情節(jié)體會(huì)大象的聰慧和善良。課本的后半部分故事氛圍以凝重、悲壯為主，教師們可以截取一段符合課文主題的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中充分發(fā)揮自己想象能力，結(jié)合課本的具體情節(jié)，將知識(shí)內(nèi)容與虛擬的場(chǎng)景體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。讓這個(gè)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間真摯感人的故事最大限度的帶給學(xué)生心靈的震撼感。
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)4
(一)將思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)一項(xiàng)重要的特點(diǎn)便是鍛煉學(xué)生的思維能力，因此，在新時(shí)代教學(xué)要求下，教師不僅僅要教授課本中的基本知識(shí)，更重要的是通過(guò)文章內(nèi)容如何發(fā)散學(xué)生思維，讓所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)自己的思想，能夠發(fā)表自己不同的見(jiàn)地。例如以“認(rèn)真”詞組進(jìn)行造句，有的學(xué)生會(huì)將這個(gè)詞作為形容詞進(jìn)行造句：小明是一個(gè)很認(rèn)真的人;也有的學(xué)生則是以動(dòng)詞進(jìn)行造句：你再這樣我可就認(rèn)真了啊!通過(guò)這種詞組的造句形式可以讓學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散，通過(guò)對(duì)詞的學(xué)習(xí)了解，然后以不同的情景氛圍進(jìn)行造句。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性
學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容比被動(dòng)授課有更深刻的印象，新的教學(xué)理念也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是課堂上教師首先占用幾乎全部的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，而新教學(xué)理念，則更加注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)教師提供的資料，首先對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，比如，現(xiàn)代化教學(xué)中多運(yùn)用到了多媒體工具，這樣老師再課文講授之前，首先可以讓學(xué)生通過(guò)觀看課文有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生自己對(duì)課文中的人物及事件有一個(gè)基本的概述，并對(duì)疑難問(wèn)題作出標(biāo)記，通過(guò)與老師的互動(dòng)交流，疑難問(wèn)題得到解決，對(duì)整個(gè)文章也有了更深刻的印象，這種學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)及能力的培養(yǎng)
當(dāng)今社會(huì)離不開(kāi)人與人之間的合作，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)合作能力培養(yǎng)的重要性。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐生活中的合作意識(shí)及能力具有非常重要的作用。因此，在備課設(shè)計(jì)時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力設(shè)計(jì)在內(nèi)。比如，讓學(xué)生對(duì)一篇課文進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可將學(xué)生進(jìn)行分組，同組員之間互相交流意見(jiàn)及看法，因?yàn)槊總�(gè)人的思維差異，得出的結(jié)論便更具有創(chuàng)新性。這個(gè)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的相互補(bǔ)充，加強(qiáng)了學(xué)生合作共贏的意識(shí)。
(四)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活
語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求將教學(xué)與實(shí)際生活想關(guān)聯(lián)，而語(yǔ)文教學(xué)具有人文性和教育性，核心素養(yǎng)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)這一特點(diǎn)的延伸，讓學(xué)生從課文中所學(xué)所感作為實(shí)際生活中的面的類似事件的思想指導(dǎo)，例如教師在講授《蒲公英》這一課文時(shí)，要將它不被表面現(xiàn)象迷惑，腳踏實(shí)地的寓意內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從中得到正確的思想指導(dǎo)，樹立正確的價(jià)值觀，選擇正確的人生道路，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的.教學(xué)目標(biāo)。
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)5
一、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)教師從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極主動(dòng)地參與到種種活動(dòng)中來(lái)，不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中體驗(yàn)和感悟生命的價(jià)值、生活的意義、文化的傳承，受到高尚情操的熏陶，內(nèi)化成個(gè)人態(tài)度、信念、價(jià)值觀和個(gè)人教養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學(xué)語(yǔ)文生活化的教學(xué)過(guò)程中，我們既要讓學(xué)生的生活事件與社會(huì)現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，又要讓學(xué)生的志向興趣、心理需求和社會(huì)思潮結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演練社會(huì)角色，讓他們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中展能力、長(zhǎng)知識(shí)、增才干，并高效完成課文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文訓(xùn)練任務(wù)。
一般可以采用改編課本劇、再現(xiàn)生活情境、即興演講、思維對(duì)對(duì)碰等多種興趣盎然地形式，也可以把學(xué)生帶出課堂，深入社會(huì)，開(kāi)展系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這樣也就更體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。譬如：我在執(zhí)教《夢(mèng)圓飛天》這篇課文時(shí)，就安排學(xué)生完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)：和爸爸媽媽聊聊，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)我國(guó)飛天事業(yè)的看法，和老師同學(xué)談?wù)勀闼私獾降闹腥A飛天之夢(mèng)，并到網(wǎng)上去看看網(wǎng)友們對(duì)此事的看法，初步了解我國(guó)人民近年來(lái)生活的變化。
在新課導(dǎo)入時(shí)，就開(kāi)門見(jiàn)山的提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你覺(jué)得這‘夢(mèng)圓飛天’四個(gè)字應(yīng)該展現(xiàn)的是什么?”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表看法，有的說(shuō)是民族的驕傲，有的說(shuō)是中國(guó)人的自豪，有的說(shuō)是中國(guó)人從此在世界上揚(yáng)眉吐氣了，還有的說(shuō)我們的生活也像航天事業(yè)一樣蒸蒸日上了……學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維的火花被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)的愿望強(qiáng)烈起來(lái)了。接著，我簡(jiǎn)要闡述祖國(guó)曾經(jīng)的經(jīng)歷過(guò)的屈辱，從而引導(dǎo)學(xué)生將討論的話題不斷向縱深推進(jìn)。
二、注重實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
理性認(rèn)識(shí)來(lái)源于感性經(jīng)驗(yàn)，人們的認(rèn)識(shí)發(fā)展是循著實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)的路徑螺旋式上升的，違背了這一規(guī)律也就迷失了方向，而素質(zhì)教育就是要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐、活動(dòng)。因此，我們就要借助于課程功能的改變、課程結(jié)構(gòu)的重建、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實(shí)施的落實(shí)，把學(xué)生引向“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，引向在開(kāi)放情境中的探索中去。譬如，我在執(zhí)教《神奇的克隆》一文時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)“克隆”一詞難以理解的實(shí)際情況，就讓學(xué)生聯(lián)系生活中桑樹的壓條、柳樹的扦插、馬鈴薯的切種、仙人掌的扦插等簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，這些學(xué)生原本就有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會(huì)產(chǎn)生作用，學(xué)生就會(huì)對(duì)“克隆”一詞產(chǎn)生一種非常真切的理解。然后再?gòu)牡图?jí)的復(fù)制到高級(jí)的生物克隆逐步講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一高科技的技術(shù)有更加深入的了解，難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。學(xué)生也會(huì)對(duì)克隆技術(shù)的前景產(chǎn)生濃烈的興趣，對(duì)未來(lái)社會(huì)中可能的發(fā)展展開(kāi)豐富的聯(lián)想。
三、以生為本，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)”向“能力”的轉(zhuǎn)化
傳統(tǒng)的教育方法以“知識(shí)中心”為重點(diǎn)，把“知識(shí)量”作為教學(xué)的出發(fā)和歸宿點(diǎn)的，與之相對(duì)應(yīng)的是現(xiàn)代素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“能力中心”，主張“教育即生活，生活即教育”“學(xué)校即社會(huì)”“在做中學(xué)”等理念，尤其是杜威“在做中學(xué)”的主張，成為新課程改革的亮點(diǎn)。所謂“在做中學(xué)”就是自主探究學(xué)習(xí)模式的核心，通過(guò)嘗試這種教學(xué)方式，不僅增長(zhǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，從而讓課堂教學(xué)從“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰χ行摹薄?/p>
譬如我在執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，就如此提問(wèn)：“巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，那么你對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?”學(xué)生在泛讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)了討論，許多學(xué)生發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，有的學(xué)生說(shuō)出了在學(xué)習(xí)中遇到的困難，有的學(xué)生說(shuō)出了在日常生活中遇到類似的事情，還有的學(xué)生甚至把在考試后爸爸媽媽和爺爺奶奶的不同看法說(shuō)了出來(lái)……如此的教學(xué)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生理性地看待自己，而且對(duì)他們的成長(zhǎng)也是極為有利的。
四、授之以漁。不斷提高學(xué)生的自主探究能力
面對(duì)“知識(shí)呈指數(shù)激增”的時(shí)代，面對(duì)信息浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是顯得那么的重要。在教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)習(xí)方式的改變。諸如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三大學(xué)習(xí)方式都是行之有效的，尤其是自主探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生獲得能力的發(fā)展，情感的體驗(yàn)，掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。
同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能看到學(xué)習(xí)小組成員之間的有效溝通，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣教學(xué)的過(guò)程不僅僅是認(rèn)知過(guò)程，而且還是一個(gè)交往和審美的過(guò)程。因此，我在平時(shí)激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告的形式，讓學(xué)生走向社會(huì)，去發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)查說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，并通過(guò)小組合作充分、有效地完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。可見(jiàn)，通過(guò)上述學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能使學(xué)生的各方面的能力得以提升，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性協(xié)調(diào)發(fā)展。
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