小學語文如何提高口語交際如何提高

　　口語交際是語文教學的一個重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重人際交流，培養(yǎng)應(yīng)對能力，人際交往能力及合作精神。提高小學生口語交際能力，是實施素質(zhì)教育的需要。在口語交際教學中，只要教師善于激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓練渠道，把握各種機會，讓學生在眾多的言語實踐中學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學生的口語交際能力一定會不斷提高。

　　一、保護表達欲望，激發(fā)學生愛說，會說的興趣?

　　在小學，學生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，常常是把手舉得老高，有的惟恐老師看不到而站起身來，有的甚至著急地喊：“老師，我說！”……然而，隨著年級的升高，他們反倒越發(fā)不愿發(fā)言了

　　這種現(xiàn)象，固然與學生在心理上由“自我中心”轉(zhuǎn)移到注意周圍環(huán)境和他人評價等因素有關(guān)，但造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師對學生的“表達欲望”沒有給予很好地保護。如對“搶答者”的嚴厲訓斥；對“誤答者”的挖苦諷刺；對“未答者”的漠視冷淡……久而久之，在課堂上，特別是在口語交際課上，都是只有那么幾個同學敢說，其他的則“閉口無言”。要保護學生的表達欲望，消除顧慮，教師必須正確對待學生。既要看到搶答者破壞課堂秩序，影響既定教學程序的一面，更應(yīng)看到他們專心聽講、思維敏捷和勇于表達的一面，并給予鼓勵和肯定。對“誤答者”，教師既要指出不足，更應(yīng)肯定其積極的`表現(xiàn)；對“未答者”，教師或以親切的笑容對之，或說一兩句鼓勵、關(guān)心的話，使其感受到教師的關(guān)懷和信任。此外，教師要因材施教，盡量使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，能體驗表達成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達欲望”。

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