如何全面提高語文素養
在我們平凡的學生生涯里，說到知識點，大家是不是都習慣性的重視？知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識，也就是大綱的分支。想要一份整理好的知識點嗎？下面是小編收集整理的如何全面提高語文素養，歡迎閱讀與收藏。
如何全面提高語文素養1
一、聽童話故事，培養學生聽辨能力
聽，將信息輸入大腦。21世紀科技大發展，語言的傳導運用進一步現代化。隨著電話、電腦的普及，社會生活對人們的視聽能力要求越來越高。教學中我們也發現學生往往因缺乏聽的能力而導致學習被動。喜歡聽故事是低年級學生心理特征之一。為了調動他們的興趣，教師開始教課時，可先讓學生從頭到尾地聽一遍童話故事。聽時要求學生集中注意力聽清童話故事的大概內容，邊聽邊想。如教《公雞的臉紅了》這課時，先讓學生聽故事。想一想：
（1）這個故事講了幾種動物？
（2）主要講誰？
（3）主要講了什么事？這個過程，主要是訓練學生對語言的聽辨能力和概括能力，養成邊聽邊思考的良好習慣。
二、讀童話故事，培養學生閱讀能力
學生讀故事，先要讀通，遇到生宇、新詞能主動查字典解決。再要求讀懂，弄清故事發生的時間、地點、情節及人物，把故事的原因、經過、結果弄明白。對于某些重點詞句，要引導學生在讀中想象情景，加深理解。如教《公雞的臉紅了》搶修屋頂這一段，教師抓住“深夜”“趕來”“搶修”這三個重點詞語，讓學生想象深夜里狂風暴雨把公雞屋頂刮跑，兔子、鴨子、松鼠連忙趕來，一起幫助公雞搶修屋頂的情景，使學生感悟鄰居對公雞的熱心幫助，最后讓學生把故事熟讀成誦。童話中的對話，可組織學生分角色朗讀，以便準確地體會和把握人物的性格，如能配上一定的頭飾和面具，讓學生上臺表演，那效果更好。
三、講童話故事，培養學生說話能力
童話語言通俗簡潔，故事曲折有趣，可適當引導學生進行創造性復述，幫助學生積累詞匯。童話教完后，先讓學生順著板書的提綱自己練習講故事，然后同桌同學互講，最后到講臺前講給全班同學聽，力求語言準確，表達生動，態度自然。講完后，組織學生評議，教師作必要的指導和歸納。課后，還要布置學生盡量把故事講給別人聽。
四、寫童話故事，培養學生想象能力
童話情節生動有趣。課文學完后，學生的思維還常停留在故事的結局上。教師要不失時機地鼓勵學生大膽想象，續編故事。這樣教學，能培養學生學習上的主動性、創造性和道德判斷能力。隨著年級的升高，學生積累了一定數量的童話故事以后，可根據自己的生活經驗，對動物進行合理的想象，編織出一個個生動有意義的童話故事，個性得到充分發展。如我教完《桌椅的對話》這篇童話后，就讓學生試編童話，學生仿照課文的形式，編出了《太陽和彩虹》《青蛙和蛤蟆的對話》《鋼筆和蠟筆對話》等童話。我把學生們寫的童話裝訂成冊，在同學中相互交流。學生編的故事新穎而富于情趣，他們在交流過程中，對學習的興趣大大增強。
如何全面提高語文素養2
一、培養學生學習語文的興趣。
要想使學生學好語文，提高語文素養就必須積極培養學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；引導學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；注意感情的培養，以情激趣；培養學生廣泛的好奇心；通過美感激發學生的興趣；讓學生做學習的主人，主動學習；課內語文學習要與課外學習相結合等等。
激發語文學習興趣可以采用設疑法，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產生學習的興趣。懸念法，使學生對所學內容產生一種關切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關切的心情變成學習的興趣。感染法，在教學中教師應通過深入發掘課文蘊含的感情，使學生從中受到感染，吸引學生從而產生興趣。激勵法，心理學認為，對學生的評價，應以鼓勵為主。多表揚，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機，從而讓學生產生學習的興趣。誘導法，就是通過采用適當的方法加以誘導，把學生其它方面的興趣吸引到語文學習上來。
二、課堂閱讀教學和課外閱讀輔導相結合。
（一）課堂閱讀教學是提高小學生語文素養的主要途徑。
“教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的例子。”（趙景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數雖然有限，但卻是學生積累和吸收優秀文化營養的主要窗口。現行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創造性思維。總之，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養的關鍵所在。
1、在課堂閱讀教學中培養學生的語感 。
“語感”是學生語文素養中語文能力的重要方面。當一個人在聽話時，能通過快速的感知體驗，比較準確地把握對方言語的主旨要點，體會到言語中蘊含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強的語感；閱讀一篇文章，能準確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強的語感。一個人如有很強的語感，說話時方能做到得體自然，寫文章時才能做到準確達意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養作為語文教學的重要任務，是當今語文教學改革的一個思想亮點，是一線進行語文教學的前提與基礎任務，還是當前語文教學的目的之一。
語感培養的方法有：
1、聯系生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經驗、自然風物知識經驗和人生社會知識經驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養就是蒼白的.，沒有生命力和表現力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經驗中的語言材料；教師要引導學生積極聯系生活實踐，回憶生活經歷，喚起有關表象，進行有關聯想和想象，從中體味言語所構成的情景，領會其中蘊涵的思想感情，獲得準確的語感。如，我在教學《月光曲》一課時，充分利用體驗朗讀，培養學生語感，達到了很好的效果。在學生初讀課文了解大體內容以后，我啟發說：“同學們，《月光曲》的譜寫過程是多么感人啊！快讀一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達出來！”學生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來。他們不知不覺進入文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩涌出。當讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了。’”一段時，有的同學動情地說：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達理、善解人意。”有的學生說：“真沒想到在這個偏僻的小鎮上，依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望，親自為彈奏。一曲。”當學生讀到“貝多芬……推開門……前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”時，震驚地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續續的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強志堅啊！—這不正反映了貝多芬對盲姑娘的同情、關愛，反映了盲姑娘堅強、善良的品性嗎？
2、誦讀體味，形成語感。要養成反復誦讀，潛心揣摩的習慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。當今語言學習缺乏充分的朗讀訓練，朗讀的時間，次數太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時，給學生充足的時間去朗讀，達到熟讀成誦。然后讓學生說說讀課文后的體會，如果體會不深刻，再讓學生大聲朗讀課文體會情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現出來。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領略語言之美，正是培養語感的過程。那么，熟讀成誦的文章，對學生會產生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養成了，語言修養加強了，語感也就具備了。
（二）輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養的重要保證。
新頒布的《語文課程標準》中對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風格的作品。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網絡的普及，還要鼓勵學生上網瀏覽。一個小學畢業生的課外閱讀總量應不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。葉圣陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養有著極大的作用。
1、擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。每課書教完后，我都要找來與課文有關的材料為學生擴展閱讀，讓他們擴大閱讀量。讓學生有新的感受、新的體驗，除此之外，還上網查閱資料，為學生擴大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》、小學生生優秀作文。通過多讀，提高了學生的欣賞水平，也使學生的思想逐漸變得深邃了。
2、 多讀多背，使學生積累更多的知識。
我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領會了莎翁戲詞的妙處了。可見讀，在語文學習中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養成閱讀的習慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學中，注意多讀書。在教《百合花》一文中，為了體會通訊員的性格特征，我讓學生默讀課文劃出表現通訊員性格特征的語句，學生找到后，反復朗讀體會通訊員的性格特征，體會描寫好在哪，以后怎樣借鑒寫法，也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會，學生明確了寫人物性格特征的寫法。
三、開展語文活動，厚實文化積淀
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……”“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”， 我國最早的教育著作《學記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。”無論何種版本的教材，無不關注學生的語文實踐活動。多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到：語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，我是從以下幾個方面進行實踐的。
1、每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲，學生在積累的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養學生對民族文化的感情。
2、不定時的舉行朗誦會，有詩朗誦，經典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調和押韻，念起來給人以極大的快感”。結合課文新課標，精選優秀古詩文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時、做人等方面，要求學生熟讀并背誦，并要求學生能夠談出自己的見解，此活動增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養了審美能力和性趣，增加了文化更深的認識。
3、每日的一句，全班同學都參與“我喜歡的名句”活動，每天由一位同學將喜歡的名句寫在相應的專欄里，其余的同學可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業本的封面，通過這項活動，使同學們從平淡的文學世界走向了心中的殿堂，同時也豐富了他們的寫作語文，學生的作品逐漸散發出濃郁的文化氣息。
4、開展閱讀文學經典子籍活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必由途徑。經典在不同的時期，意義不同。特別是我國歷精典子籍，處在青少年時期要應該作為學習生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個世界，如同現實中接受新鮮的經驗一樣，許多年以后，也許我們已經忘記了我們讀過的書，可是它已經把種子留在了我們身上，它可以持續地在我們身上起作用。所以在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節，更應該是書中所涉及的文學知識和做人的道理，俗語書：“讀一部好書，做完美人生”雖然我們已經意識到這一點，但在教的過程中確沒能更好的去引導學生。
如何全面提高語文素養3
一、培養小學生良好的語文學習習慣
良好的語文學習習慣是提高小學生語文素養的必備的。良好的學習習慣有利于提高小學生的語言能力，規范小學生的語文學習行為。具體的方法如下：
(一)建立學習常規標準
在教學開始時，可以適當的規范一些學習的標準，規定一些基本的語文學習要求，例如，怎樣預習，怎樣閱讀，肖恩楊的寫作等，并要求學生嚴格的執行這些規范標準，從而形成井然有序的教學秩序，時間一長，學生就會在不知不覺之中形成良好的語文習慣。
(二)強化語文訓練
對于上面的規范標準，在語文的學習中還需要老師們能夠強化訓練。如，培養小學生的課前預習的習慣，在一開始時，老師可以引導預習步驟和方法，使學生在潛移默化中形成正確的語文思維方式。在這個強化的過程中，老師需要注意，良好的學習習慣并不是短時間就能夠養成的，需要長期的堅持不懈和嚴格的要求。
二、活躍課堂氣氛，改革教學模式
隨著素質教育進程的不斷的深入，老師逐漸意識到課堂上，應該以學生為主，老師為輔。因而語文老師們需要不斷的改革課堂教學的模式，從傳統的填鴨式的教學模式中轉變為學生自主學習，引導小學生積極主動地參與語文教學的各種活動中去。
為了活躍小學語文的課堂氣氛，提高學生的語文學習的素養，小學語文老師需要將語文知識和學習技能巧妙的融入到小學生喜聞樂見的各種活動中，例如，謎語，游戲，以及課本劇表演等，從而為小學生們創造一個愉快的學習氛圍。這樣有利于增加學生的語文學習興趣，增強學生的語文實踐能力，并熟悉的掌握相關的語文知識。因此，在實際的教學活動中，老師要不斷的完善教學模式，多組織一些學生喜歡參與的活動，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。
三、優化語文教學環境
為了提升小學生的語文素養，學校需要不斷的建設和優化語文教學的環境，使得學生的語文素養能夠在各種環境和力量中得到一個較高層次的提升。
學校的硬件環境不僅僅是完整的教育過程中，必不可缺的條件，其還能夠在一定程度上影響學生的精神世界。良好的硬件環境有利于培養學生正確的價值觀、信念以及良好的學習習慣。對于語文來說，其基本的教學硬件有教室、圖書室、閱覽室以及電教室等。這些硬件是提高小學生語文素養必不可少的。因而，學校需要根據當前的教學需要，不斷的完善語文教學的硬件設施，為了學生提供一個優良的語文學習條件。
隨著社會的發展和計算機多媒體技術的發展，多媒體教學已經被越來越多的老師所重視。多媒體教學不僅能夠節約傳統教學中板述的時間，還能夠生動直觀的展示一些圖片、語音、視頻等，例如，在講授《海燕》一文時，老師可以利用多媒體播放海燕的朗讀音，讓學生在聆聽的過程中，領悟文章的情感，吸引學生對其的喜愛。因而，多媒體教學有利于營造活躍的課堂氣氛，開拓學生的語文視野，提升小學生的語文學習熱情，從而提高小學生的語文素養。
四、開展豐富多彩的語文課外實踐活動
語文素養的培養如果單單靠著課堂知識，是遠遠不夠的，它需要在不斷的理解和運用中不斷的升華。小學生除了基本的聽說讀寫外，還需要善于吸收和表達，只有這樣才能夠全方位的提高其的語文素養。
一位著名的教學家說過“語文學習的外延與生活的外延相等”。因而，提高小學生的語文素養，需要老師將學生引向生活。在日常的語文學習中，老師要重視開發和利用學習資源，如雜志、報紙、以及優秀的小說等，讓學生能夠在日常的生活中靈活的應用語文知識。
生活是語文的大課堂，日常生活中的交談、報告會、交流會以及參觀、訪問、游覽等都會涉及到語文中的聽說讀寫，是鍛煉聽說讀寫的最好的機會。因而，老師需要在課外時間引導學生觀察自然的風景，優秀的文物古跡，多給學生講述一些風俗民情，通過開展多種多樣的語文實踐活動，提高學生的語文素養。此外，老師還可以鼓勵學生多讀一些優秀的課外讀物，開闊學生的視野。并定期舉辦一些讀書交流會，加深學生對于所讀之書的理解
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