中職學校如何培養學生創新能力

中等職業教育是培養與社會各行業緊密結合的應用型、技術型人才。中職學生面臨的是高新技術迅速轉化為生產力；原有的崗位群在不斷持續消失，新的崗位群在不斷涌現；且崗位群中技術領域的技術含量不斷地發生變化，于是中職學生必須具備創造性思維的能力，以滿足崗位技能的更新發展要求。計算機作為現代人常用的辦公和使用工具，學好計算機基礎知識、掌握計算機的實際應用是中專學生所應具備的基本素質和要求之一。正因如此，在各類中職學校里，計算機課程被作為每個學生的必修科目。然而，中職學校的生源素質普遍下降，學習的自覺性、積極性不高，面對這些基礎和素質相對比較差的學生，迫切需要調整教學模式和教學方法，以此調動學生學習的積極性，培養學習的興趣，從而提高教學質量和學習效果。

一、不斷更新教育教學觀念

“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。”對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。創新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。教育已不再只是“傳道、授業、解惑”，而是要樹立全新的教育觀，樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想和理念。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。基于現代教育技術的更新，使傳統的教學組織形式和教學模式產生了重大變革。教師應采用建構主義的思想來學會和學生“共同學習”，對學生的教學多采用啟發式、互動式的教學模式，改變過去那種一板、一筆、三尺講臺的傳統灌堂式的教學模式。把握教學的雙向互動效果，以教師為主導，學生為主體，對學生引導啟發而不是灌輸，激勵鼓舞學生獨立思考，教學過程中照顧到主體的積極性、表現欲，培養學生的個性發展，鼓勵學生的創新能力。

我在講授windows的目錄操作和文件目錄屬性的設置時，故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，大部分學生上機時便發現自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么，此時我適時引導學生獨立進行分析，他們便可以找出“被刪除、被更名、被設置為隱含屬性，被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。然后我再與他們一起對剛才的答案給予進一步分析，找出正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解，同時也了解了其它相關的知識點。在講授如何靈活進行文字編輯時，我讓學生思考自己常用的幾種軟件：word2000、記事本、窗口畫圖等，使用哪一種方法比較好，并讓他們獨立進行操作，找出答案。這時學生充分發揮了自己的思維，我抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后提供一篇原始的文件，讓學生進行自由的文字編輯，最后將他們的作品一一展示。這種教學方法，經過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。

二、創設學習新知識、新技術的的環境，激發學生的創新能力

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。而通過信息技術教學創設問題的情境，不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可以為激發學生創造性思維創造有利的條件。教師教學的目的絕不是教會學生具體的科學知識，而是應該著眼于為學生創造一個合適的環境，通過知識的傳授開發他們的智力，培養他們的學習能力，這樣才能使他們受益終生。

營造有利于創新的課堂教學環境，包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，而是鼓勵學生大膽思考，給予學生發表意見的機會，引導學生審視其觀點，并得出正確的結論，這樣既可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。通過計算機教學創設問題的情境，不僅可以引發學生強烈的求知欲速則不達，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。例如我在講授powerpoint幻燈片動畫效果的設置時，事先設計了一個完整的課件，通過幾幅不同季節的圖畫把學生帶入特定的環境，并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程，引導學生觀察不同季節的變化，體會其多變的美，培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發學生熱愛大自然的美好情感和創造欲望，使學生情緒高漲、躍躍欲試，一改往日的那種被動沉悶的局面。

同時，我們還應注意創設創造教育的大環境，使之與創造力培養相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地運用到各個學科的教學中，加強學科之間創造力的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創造力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創造潛力，學校要采取措施構建創造的教育環境。如可以要各年級組織不同層次的網頁制作比賽，對學生的創造成果進行獎勵，并將優秀作品在校園網上展示交流。這樣不僅為學生提供自主性、創造性和個性化表現的機會，還可在校園中形成常有的崇尚創造、尊重創造人才的氛圍。

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當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入，所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在計算機技術教學中我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新人才奠定堅實的基礎。

中職學校如何培養學生創新能力 [篇2]

引言：隨著中職新課程改革的持續進展，培養中職生的創新能力可能是中職教學發展的下一個熱點問題之一，這是一件非常前沿的事情，省內一些學校在以科技創新、創業教育為載體做相關實踐，取得了不錯的績效。幾天前與朋友交流時，他讓我帶些學生到他家企業解決箱包加工線上的工裝夾具以提高生產效率，遂想說說自己對怎樣培養中職生創新能力提一些個人的想法！

一名學生從幼兒園進入學校開始參加學習，我們總能欣喜地看到孩子們是如此興高采烈地來到學校，對學校的向往、對知識的渴求是如此地讓人們感到驚嘆！幾乎沒有一位家長、教師會說自己的孩子天生就不是學習的料，幾乎沒有一個孩子天生不愿意上學。

從教育的微觀結角度上分析，教學的最終達成目的也是非常明確的：家長希望自己的孩子學習成績好、學習得開心，然后讓孩子對自己的人生作出正確的選擇；學生希望通過學習獲得良好的考試成績，并以良好的學業成績來獲得較強的工作能力，這是比較有功利性的意愿；學校則希望在本校接受教育的所有孩子都能獲得成功，這種成功從近期的學業成功到遠期的事業成功，從而提高學校的知名度，招收更優秀的學生，實現學校教育的良性循環。

職業教育“就業導向、能力本位”的辦學宗旨使教育的最終達成目標更符合上述結論。然而，9年制義務教育實施的應試教育卻很大程度上把一大批學生的學習積極性與學習興趣磨滅得幾近蕩然無存（社會環境等客觀問題暫不作討論），面對這樣一個教育群體，普通職業學校教師可能認為，能夠喚起他們的求知欲已經著實不易，談何培養創新型中職生？

前不久，與企業一位老總聊天時，聽說九陽公司花200萬元買下一個生產豆腐腦機器的專利，而機器的發明人卻是一位名不見經傳的職業學校學生，很是受震動。其實，這樣的案例應該是不會少的，很多學生的潛質里確實有這樣的天份，去年接手二5班教學工作時，第一天就讓學生談自己的興趣、愛好與志向，將近有三分之一的學生提到喜歡小機器的拆裝、小制作、小創作等。

創新本來是一件很普通的事情，在很多小發明未為人們所知時，人們會感覺創新非常神秘！而一旦成品在你面前時，人們才會發現，原來這個東西這么簡單。生活中，象基因、計算技術這種原始創新是極其罕見的，因為，這些創新可能會改變一個時代的生產、生活方式，甚至改變人類的命運，而更多的創新則是在生產實踐中的一些小改小革，在企業工作時，生產一線的老師傅小學都沒有畢業，但是，他對生產工藝的小改革卻引起生產效率、產品質量的很大提高，所以，中職生通過一定的生產實踐后，經過自身努力也是可以做到的，但是，這一點恰恰是人們所不易注重的。

我們的新課程改革已經進入深入推進階段，新課改到底應該培養中職生哪些綜合職業能力？如何去實現？對于培養中職生的創新能力有沒有積極意義？這些問題是需要思考的，以下談一些個人膚淺之見：

一、課改深入實踐的必要性

中職的課改就是針對中考失敗學生而量身定做的，改革的首要任務是改變中職生的學習方式，培養學生的獨立思考能力，學源于思，創新同樣源于對生產實踐問題的思考，所以，沒有獨立思考能力的學生是不可能有創新思維的，因而，課改內容里必須體現培養學生獨立思考能力的內容（實訓指導、操作過程、質量檢測、自我評定、問題的分析與解決等都屬于學生獨立思考能力培養的內容）。顯然，在仿真工作情境下，實施做中學的理實一體教學方式是一條很好的途徑。

從學校角度來說，必須加快為滿足教學模式改變而進行理實一體教學硬件調整的步伐，沒有必要的教學場所，新課改的理念就是一紙空文。從教師的角度來說，要轉變傳統教學觀念，真正樹立以生為本的教學思想，克服理實一體教學中的各種困難，充分發揮教師自身的聰明才智，全面實施新課改。從學生的角度來說，改變傳統的應試教育學習模式，在實踐中行動起來，通過自身的實踐培養自身的綜合職業能力。

二、學校管理培訓的必要性

領導意識非常重要，新課程是一個新生事物，傳統思維對其沖擊是必然存在的，傳統意識對中職教育的鄙薄等因素，時刻沖擊著領導的思想，因此，對于學校領導與教師如何培養學生的創新能力、真正地貫徹與落實新課程理念，都需要必需的培訓。

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事實上，中職學校要讓社會刮目相看，光靠呼吁、吶喊是不夠的，還需要中職教育工作者自身的教育實踐來向社會證明——社會各項事業發展離不開中職教育，實踐證明這一點已經越來越為人們所認識到了。但是，還不夠，中職教育雖然逐步走出低谷，但是，人們觀念中依然僅僅把中職學生看成是生產一線最低等的勞動者。

我們并不否認中職教育服務于生產一線的事實，但是，我們依然需要努力，把中職學生的培養目標在充分就業的基礎上，進一步上升到創新與創業的層面，環顧四周的企業家，有多少又是名牌高校畢業生呢？又有多少不是從生產實踐的一線中發奮圖強而掘起的呢？所以，學校領導絕不能忘記，創業與創新來源于實踐，沒有實踐就沒有創業與創新。領導有了這樣的意識，才能在實踐中努力將學生向這樣的方向培養！

三、教師教學培訓的必要性

創新能力需要培養嗎？新課改需要一線教師改變傳統的教學觀念、教學方法與教學模式，在理實一體教學場所實施教學比起課堂教學來自然是辛苦百倍，很多教學準備工作需要教師花費大量時間與精力去做，學生在課堂上的創新能力的測評等等工作，是一線老師很難適應的主要原因。

另外，教學素材的缺乏也是很重要的因素，越來越多的老師在教學實踐中，對教學素材的渴求愿望越來越強烈，因為日常教學工作壓力之大，因為新課程改革的無法適應，因為對中職生創新能力培養理念的陌生等等。

但是，我們卻不可以忽視學生創新能力的客觀存在。不是嗎？在制定一個產品的制作方案里，學生也許會有不同的思路，這種思路難道不是一種小小的創新意識嗎？哪怕是一句小小的贊揚或許能夠激發起學生強烈的創新欲望，這樣的案例在我們的教學實踐中少嗎？

所有的這些現象說明，教師教學培訓是極其必要的。

四、教學科技使用的必要性

現代教育科學技術的飛速發展已經為科學教學的有效實施提供了充分的條件，作為學校管理與教師教學都應該充分地使用這些教學科學技術來提高教學效率與效果。

很難想象讓一名教師既要做好課堂教學的組織者與觀察記錄者，又要做好各項統計與測評工作，因為教師的時間與精力畢竟是有限的，當然，我們也不能期待將全校如此巨大的統計信息由學校某一部門去專門進行匯總處理，這樣將極大地增加學校的人力、物力、財力的支出，而且其最終的時效性也很成問題，盡管有的學校確實是在用這種原始的統計、匯總與評價方法，與我相識的一位朋友就是這樣處理的。

學生的綜合職業能力、特別是創新能力往往表現于日常學習過程中，所以，通常教師對于全體學生的測評往往是在期末結束時給出一個綜合性的評價，而這樣的評價是非常粗線條的，況且，如果要求全校教師對于全校學生都這樣測評，那是很難想象的。因此，對于學生綜合職業能力，特別是創新能力的綜合測評，必須使用教學科技技術做好過程性記錄、匯總與自動測評，這樣就可以實現全體教師對全校所有學生的綜合測評。 

五、參加企業實踐的必要性

前面已經說過，創新來源于生產實踐，離開了生產實踐，創新必然成為空中樓閣，所以，學校、教師要充分創造條件，讓學生進行企業參加生產實踐。

職業學校里是不缺少生產實踐的，但是，毫無疑問，現在的生產實踐往往是畢業前的實習，很少有學校能夠做到帶著課題去實習，很多學生的實習甚至與自己的專業毫不相干，因而，這樣的實習與打工是沒有區別的。

要培養學生的創新能力而去參加的生產實習，必需是帶著生產實踐需要解決的問題而去的，當然，這樣的要求對于中職學生確實是非常高的，很多老師可能覺得這是天方夜譚。但是，在科技博覽里，確實有國外職業學校的學生為拍攝電影需要而做的仿生電子產品之類的作品，為什么國外的職業學校學生能夠做到，而我們卻不能呢？

差距是客觀存在的，我們可以允許學生學業存在的差距、接受知識快慢存在的差距，但是，我們卻不允許學生學習興趣與積極性的失卻，不允許學生在面向未來生活中創新能力的失卻！這也許是現代職業教育最需要解決的問題！ 

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