如何培養中職學生的計算機實踐能力

一、計算機教育中實踐能力培養的意義

中職生教育屬于就業教育，重在培養操作型、應用型人才。中職生面對著向步入社會的過渡，因此其面對實踐能力的考驗十分迫切。當前，計算機教學中理論知識以及職學校計算機專業學生的實際操作能力均已不能滿足社會經濟實踐的需要，因此提高學生的整體水平與適應多元化社會的考驗已不僅僅是理論基礎所能承受的。計算機教育歸根結底還是為實踐能力的提高所服務。因此在中職學生計算機教育過程中教師必須把握好理論教育與實踐操作指導二者之間的關系，必須意識到職業教育“一切為實踐”這個基本點。

二、提高實踐能力的途徑和方法

計算機不僅僅是一門課程，它更是一項實用性極強的技能。這項技能的掌握是建立在大量的實際操作基礎之上的。中職學校如何在計算機教育中提高學生的實踐能力，根據筆者多年的經驗，可從以下幾個方面改進：

1、教學內容應突出應用教學

計算機知識是一個內容龐大的體系，包括計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎等。常規的計算機課教學是按照計算機基礎知識體系，盡量系統地介紹給學生。而中職學校計算機教育是就業教育，應該根據實際應用的需要，需要什么才教什么，將其作為處理問題和實踐應用的工具和手段而不是把計算機知識當成一門學問，一門學科。對于全理論的知識，教師可以舍棄不講或一帶而過。然而中職生應具備哪些方面的計算機技能才能滿足實踐的需要而適應就業呢？其一，日常工作、生活中熟練使用計算機需要的基本應用知識如word、excel、access等辦公軟件。其二，與本專業有關或工作需要必須掌握的計算機基礎知識，如廣告設計所需的photoshop等圖形處理軟件。其三，一定的自學能力、特別是自學新軟件的能力。“授人以魚不如授人以漁”，學生的自我學習能力才是職業道路上制勝的法寶。其四，利用網絡，從網絡上獲取新信息、知識的能力。

2、教學方法傾向于多媒體教學

根據計算機課程的特點，計算機專業的實踐性教學可以采取如下兩種教學方法：（1）運用多媒體網絡教學系統的講練結合的模式。這要求整個過程在機房進行，教師在講解的同時可隨時讓學生練習。具體做法即教師在上課之前制作好課件，安排好時間，如什么時候講課，什么時候讓學生練習，教師用機能統一控制學生用機，以使學生能跟進教師的講解與操作練習的進程。此種方式具有實效性，教師能實時掌控，學生實時操作也能及時發現問題、提出問題，整個過程具有雙向性、互動性。（2）運用投影儀和大屏幕的先講解后練習方式。介于目前大部分中職學校教學資源的有限，即可將一部分偏重理論的課時安排在教室，而對于偏重操作的教學內容安排在機房。如計算機基礎知識課安排在大屏幕的多媒體教室，而操作性較強的如word、excel、powerpoint演練等內容則安排在機房進行。

3、優化評價考核機制

職業教育的教學效果不僅體現在考試分數的高低上，更重要的是要體現學生的實際操作能力。因此在教學評價體系上應進行改革，注重學生綜合運用知識解決問題的能力以及動手操作能力的評價。首先改變評定辦法。把技能考核與階段考核、期中考核、期末考核結合起來，并按照一定比例加以評定，這樣能在很大程度上促進學生加強平時的技能訓練和實踐經驗的積累。作為就業教育，還需注意加大實踐動手能力的考核權重。其次，創新考核方法。對于一些操作性較強的專業課，可改傳統的筆試為機試，增強考核的可操作性和實用性，已通過實效的考核而達到教學目的，也讓學生真正掌握所學知識并能解決實際問題。

4、啟發興趣，培養學生的動手能力和自主創新能力

在教學過程中，要注重利用計算機實際操作本身的趣味性和開拓性來引導學生的興趣。例如，在多媒體設計制作中，在不講解任何理論知識的基礎上，演示計算機制作的成品，學生的好奇心和探索欲定當被挖掘和啟迪從而調動積極性。同樣，在網絡環境教學時，可利用計算機交互界面的qq和msn等手段充分調動學生的學習興趣，還可通過提出問題，引導學生開展討論、研究、探索、解決問題，采用任務驅動，圍繞問題方式來進行教學。有了興趣的引導，學生才會有主動學習、探索的動力，也有利于培養學生的創新精神和認知能力。另外，還可以通過組織學生多參加一些計算機操作比賽，在參賽過程中，學生的大量查找資料、充足的實踐練習可以促進學生的交流、總結從而開闊視野、豐富知識；參加企業實習，不僅能增加學生對所學知識的應用能力，同時也讓學生了解到自身知識面的不足。

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5、學校加大對計算機課的投入

計算機學科是知識更新極快的學科。在新形勢下，中職計算機課程的教師不僅需要具備扎實的專業知識，同時還要努力學習相關專業知識，這樣才能在上課時將專業知識與其他知識融匯貫通，做到游刃有余。此外也需要學校不斷引進專業方面的新人，以適應學生學習新知識新技能的需求。其二，中職學校應根據學校條件盡可能增加學校教學設備的投入與更新。教師在教學過程中是以輔導、點撥為主，這種新變化要求計算機應用基礎課應盡量安排在機房進行教學以便于教師將有關演示操作演示給學生看，所以機房的數量和質量要求大大增加。另外，計算機實踐教學必須是建立在新的硬件和軟件操作基礎之上，計算機配置不達標，必定會限制學生的操作和應用。因此，在計算機課軟硬件投入方面學校要盡量跟上。有條件的學校還可開設多個電子閱覽室或建立局域網供學生上網，讓學生在良好的網絡環境中學習。事實也證明，如此做法也可以有效地減弱網絡的負面影響。

中職教育定位于以就業為導向的職業教育，要求與市場保持“零距離”，這就要求中職學校計算機教育更應注重實踐能力，提高中職學生的競爭能力以適應市場需要。對于，廣大教師有著許許多多寶貴的經驗，也仍在進行著不懈的探索，這需要大家進行廣泛交流，取長補短從而不斷完善來有效提高學生素質。

如何培養中職學生的計算機實踐能力 [篇2]

一、中職計算機基礎課程的地位中職計算機基礎課程是中等職業學校的文化基礎課程，是針對信息社會對職業教育人才培養要求的應然之舉，立足職業學校學生生活經驗以及現代社會和科技發展需求。以提高學生計算機應用能力和信息素養為宗旨，以培養學生利用信息技術設計活動、發現并解決問題為主要特征，是國家規定的中等職業學校學生必修的一門文化基礎課程。雖然有如此重要的地位但在實際的教學工作中也存在如下問題：

1、學生計算機基礎存在較大差距目前雖然計算機已經開始普及，很多學生在初中甚至小學的時候就已經掌握了計算機基本操作。我們學校的大部分學生來自農村，沒有很多的教學硬件導致很多學生甚至沒用過電腦，所以對于這些學生來說就要從最基本的操作開始。對于這兩種不同情況的出現我們不能一概而論。而要根據實際情況進行教學。

2、學生上機時間的時間少計算機基礎課程是實踐性和實用性非常強的一門課程，應該采用以學生為中心的教學模式，只有讓學生有更多的上機時間練習，老師負責指導答疑，才能使理論教學和實踐教學很好地結合；相反，即使教師講授得再好，學生不多加練習也不會有好的效果。但近年來，由學校的實驗機房明顯不足，實踐課偏少，這樣就嚴重影響了教學的效果。

二、計算機基礎課程的教學改革《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱2017》中明確指出：“計算機基礎教育體現了以生為本、能力為本、行動導向3大理念。因此，在計算機基礎教育的各個環節中，都要始終堅持這一方向，努力培養既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才。

1、采用分層教學，滿足不同水平學生的要求針對入學新生計算機水平參差不齊的特點，我們打破原來的集體上課的教學模式，采取分層次教學。首先，在新生入學后進行一次摸底測驗，將學生分成兩個不同的層次。不同層次的學生可以安排不同的教學內容，對于高層次的學生，略講基礎知識和基本操作，給他們留一些實踐操作題，并給他們提供一定的上機練習的機會，同時安排老師指導。而對于低層次的學生則要增加一些課時，詳細講解計算機的基礎、網絡相關知識及office操作，同時也要增加學生的上機實驗課時，讓學生們都能達到熟練應用計算機，為學習后繼課程及就業打下扎實的基礎。

2、改革教學體系，更新教學內容計算機技術的特點就是發展迅速、知識更新快，這就要求在教材的選取和內容的制定上不斷更新。在授課內容上要求把已經淘汰的內容刪去，把新的內容加進來，保證每堂課講授的內容都精煉。所以，要充分考慮不同層次學生的特點，根據實際情況和需要來選擇教材，要體現出層次差別。我們已經嘗試校本教材，相應的電子輔助教材、電子教案，自制多媒體課件，建立教學網站等，形成立體化教材，滿足了不同學科、不同層次學生的學習需要。當然，教師在備課過程中也廣泛閱讀學科材料，及時掌握最新科技信息，充實、更新教材內容，增加知識信息量，以在教學中充分發揮教師的主導作用。

3、采用現代化教學手段，突出教學效果計算機應用基礎是一門實踐性、應用性很強的課程，所以，在教學過程中更要體現出以教師為主導、學生為主體，深入探索自主學習、探究式學習、協作學習等多種先進的教學方法。一般實踐課都在機房上課，教師利用多媒體教學軟件有選擇地進行講解和演示，使學生與老師保持同步。還可以利用該軟件讓學生參與演示，通過該軟件的控制，教師可以隨時掌握每個學生的操作過程，從而有效地提高學生的學習積極性；當然，也可以隨時切換到學生練習的狀態，這樣可以保證隨講隨練，發現問題及時解決。我校的計算機基礎課程教學已經采用這種教學模式，收到了較好的效果。這種模式充分體現了借助網絡教學平臺實現雙向交互功能，也取得了課堂教學、實踐教學、多媒體教學三位一體，相互促進的良好效果。

4、加強實驗教學，培養學生的自主學習和創新能力從某種意義上講，計算機知識與能力的培養在很大程度上依賴于學生的操作練習，實驗課比理論課更為重要。實驗課可以培養學生實際動手操作的能力和獨立獲取知識的能力。經過多年的教學工作，筆者認為，要提高計算機基礎課的教學質量一定要解決實驗上機課時不足、教師指導上機班級多及指導實驗教學效果差的問題。在實踐課中，可以充分發揮學生的主體作用，由學生主動地去練習，發現問題后，教師只要做好指導工作，把方法和經驗教給學生，這樣就能讓學生在扎實地掌握知識的同時，全面提高他們的創造性思維和綜合運用知識的能力。另外，還可以組織一些有意義的活動來提高學生的學習興趣，培養他們的自學能力。比如，給學生一些開放機房的時間，通過一些word小報編排、powerpoint制作比賽和網頁制作比賽等，讓參加比賽并且成績好的的同學可以得到獎勵。這樣，既加強了同學參加活動的積極性，同時也提高了學生的計算機實踐和應用能力。

三、改革前后的教學模式對比分析為了驗證改革前后教學模式的不同效果，筆者在所教的三個平行班就同一個教學內容分別采用不同的教學方式，采用實驗法、課后調查法等手段對學生在課堂中的表現、學生的學習效果和感受進行了記錄，并采用對比研究法，分析總結了兩者之間的差異。結果顯示，改革后的教學模式中課堂的有效利用率高，充分激發了學生的課堂積極性主動性。主要表現在以下幾方面：

1、學生的協作意識和創新能力有所提高新課程提出以教師為主導，以學生為主體的理念。在“教”與“學”這一過程中，學生成為真正的學習主體，學習目的更為明確，往往能夠創造性地提出問題和解決問題，有利于學生對計算機基礎知識的掌握和靈活應用。

2、教師的教學模式多樣化，自身素質得以提高新教學模式對教師提出了全新的要求，不僅要求教師要具備深厚的理論知識，而且還要有豐富的實踐經驗，促進教師參與實踐科學研究的積極性，使教師主動擴大自己的知識面，提高了教學素養和與學生協調溝通的能力。

3、教學資源使用更加充分充分利用學校現有的硬件設施資源，在機房局域網內搭建各種信息共享的平臺，例如，用于各種作業上傳下載的ftp服務器、學習過程討論的bbs服務器和過程性評價動態網站等。教師創建自己的教學主頁為學生提供在線教學服務，學生通過參加實踐，提高了知識運用能力。

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