如何借助思想品德教學培養學生自主學習能力

一 創設和諧的師生氛圍，培養學生自主學習的興趣 

贊可夫曾說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸！如果不能造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發揮其作用。”創設和諧的師生氛圍，可以從以下幾個方面著手：

1．轉變角色 

在教學中，教師要放下威嚴，由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉變為平等引導。讓學生感到自己是課堂的主人，這樣學生的心情才能舒暢，學習的積極性與主動性才能調動起來，學生的個性與潛力才能得到張揚。

2．關愛學生 

心理學研究表明，教師關心、愛護學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接近教師，樂于接受教師的教育，可謂是“愛屋及烏”、“息屋及鵲”。因此，教師要真誠熱愛每一個學生，特別要主動地、誠心地愛那些所謂的“差生”，讓美好的情感架起溝通師生的橋梁，這是以愛動其心、以情感其人，情感溝通，情緒共鳴。

3．尊重學生 

蘇聯教育家霍姆林斯基曾說：“讓每一個學生都抬起頭來走路，教師的愛只是他進步的外因，而自尊自強才是他進步的內因”。學生得到教師的尊重，受到重視，能充分激發他們的情感和潛能，讓學生在寬松和諧、融洽的環境中輕松自然地獲取知識的營養，從而健康快樂地成長，因此教師必須在教學工作中尊重學生，在任何時候都不能用過激的言行侮辱或體罰學生。否則會給學生的自尊心帶來強烈的刺激和傷害，師生關系難以和諧，無法激發學生自主學習的意識，也就更談不上自主學習的興趣。

二 激發濃厚的學習興趣，培養學生自主學習的習慣 

培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高；有助于學生掌握科學文化知識，發展智力，并對日后產生積極的影響，使之受益終生。而良好學習習慣的形成，又依賴于學生對學習的興趣。激發學生的學習興趣和求知欲。

1．從學生的心理需要出發，認真鉆研教材，研究學生 

要求思想品德課教師在教學中要從學生的心理需要出發，認真鉆研教材，認真研究學生，將教學內容與學生生活、現代社會、時政熱點和科技發展相聯系，通過內容的補充、擴展和組合，賦靜態的知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發學生的探究欲，并在欲望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。

2．注意知識的呈現方式 

注意知識的呈現方式，知識就像包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣。同樣，恰當的呈現方式會激發學生的探索欲。思想品德課教師要運用富于變化且有聲有色的教學語言，引起學生的興趣，根據所要完成的教學內容，創設故事情境、新聞情境、問題情境、寓意情境等，并借助現代多媒體技術將其呈現出來。

3．教學設計力求新穎 

教學設計從框架到細節，力求新穎，變平面為立體，靜態為動態，黑白為多彩，充滿趣味和美感，使學生感到新奇，從而緊緊抓住學生注意力，使他們主動地發現問題、解決問題，激發學生思維的靈感，提高學生的創新思維能力。

例如，在學習《個人與集體》一課時，我讓同學們采用表演的形式去學習，即讓三個同學表演小品《三個和尚沒水喝》，其余同學充當觀眾。一堂課下來，效果相當好，同學的表演比較成功且與課文的內容聯系較緊密，三個文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內容，還查閱了大量的資料。這種方式調動了全班同學的積極性，使同學們深刻的理解了集體團結的重要性。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

教學實踐表明：教師通過利用現代化教學手段，如演示課件、觀看錄像等，增強教學內容的感知性與趣味性，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體作用，提高學生自主學習的意識和能力，培養學生自主學習的習慣。

三 教會科學的學習方法，提高學生自主學習的能力 

“方法是學習的鑰匙。”運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。“授之以魚，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習，在培養學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。可見，培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要。教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網”、“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。應教會學生哪些學習方法呢？

1．教會預習的方法 

預習是學生主動性的學習行為。教師要注重指導學生預習，有充足時間讓學生預習，掌握最基本的預習方法。我的做法是：

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（1）課前引導學生通過各種途徑收集與課文有關的資料，同時要進行預習檢查，在課堂教學中讓學生匯報，展示自己的預習成果，交流收集到的資料。（2）依據教學內容設計富有啟發性的問題，上課前印發給學生，或上課時利用投影出示給學生。（3）學生根據教師設計的問題在規定時間內認真閱讀教材。這一步要求學生做到“讀”“劃”“標”。“讀”，即認真把學習內容通讀一遍；“劃”，是指劃出要點；“標”，是指標明難點，通過一讀一劃一標，學生對學習內容有了大致了解，明確了重難點，聽課更具針對性，大大提高了學生的聽課效率，同時教師也能根據學生的預習情況進行教學，有利于充分優化課堂教學結構。

2．教會聽課的方法 

聽課是學生學習的最主要方式，是獲得知識的重要途徑。具體來說，可從以下四個方面指導學生聽課：

（1）仔細看。老師講課時，學生要集中注意力，眼睛看老師，不低頭納悶，不左顧右盼；老師寫時，眼睛看黑板，對知識要點、圖形符號形成正確的第一印象；讀題、讀課文時，眼睛看課本，看清題干，看清文意。只有看清楚，看準確，才能有的放矢地思考問題，解決問題，才能避免張冠李戴，答非所問。

（2）專心聽。首先是認真聽老師講，聽清楚老師講的是什么問題，要求學生思考、分析、解答什么，也就是說要跟上老師的講課思路。學生要特別注意老師在課的開頭點列出了怎樣的教學主題，在課的結尾小結出了哪些知識要點。其次，要認真聽其他同學的答問、講演，聽師生對答問者的評析，從而更加全面地理解和把握所學知識。

（3）認真想。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。對課堂教學中的每一個問題，教師都要引導學生先思考后解答，堅決克服知其然而不知其所以然的聽課弊病，努力做到“不憤不啟，不悱不發”的教學要求。教師要鼓勵學生在老師沒有做出答案之前，自己先做判斷、下結論，然后再看與老師分析是否一致，仔細思考對錯的原因，聽老師解疑的步驟與方法。學生只有在獨立思考中，其注意力、思維、情感、意志方能交織在一起，這時教師略加點撥、指導，學生便能意開辭達，迸發出心靈智慧的火花。

（4）及時寫。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師要培養學生及時、準確記寫課堂學習筆記的好習慣。成功的課堂教學總是包含著基礎知識的鞏固、重點難點的突破、解決問題的思路、方法和體會等重要內容。教師精心設計的教學內容，必須讓學生寫在各自專用的學科筆記上，這樣既有利于學生課外復習，又利于他們完善知識系統

3．教會思考的方法 

世界教科文組織給“文盲”下了一個全新的意義：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，教師在課堂上要教給學生思考的方法，幫助學生學會思考。當學生學習一個新的知識時，教師不要采用“告訴”的方式，要鼓勵他們采用探索的方法由已知出發，經過自己的努力或與同伴合作獲得對新知的理解。當學生面臨困難時，教師不能直接告知答案，而是引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題中總結經驗。當學生提出猜想時，教師不要急于肯定或否定，要幫助學生通過合作尋找猜想的證據，再根據實際情況做出判斷或修正。陶行知先生說過：“發明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”教師應鼓勵學生敢于問，敢于發表自己的見解，敢于暴露自己的問題；要鼓勵學生只要是經過自己反復思考的，不論正確與否，都要勇敢地講出來，請老師、同學們幫助評判；要鼓勵學生敢于提出不懂或不理解的問題，讓老師和同學們了解自己的疑問，聽聽老師和同學是怎樣解答這個問題，絕對不能不懂裝懂。

一堂好的思想品德課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指出一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能指導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內學到的知識主動遷移到課外去，并將所學的知識、技能用來解決新問題。可見，只有教給學生自主學習的方法，才能使學生真正具有獨立自主學習的能力。

總之，思想品德課教學中學生自主學習能力的培養不是一蹴而就、立竿見影的，它是一個復雜的系統工程，需要教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合。通過教師的誘導、引導、指導，將教師的要求轉化為學生自己的內在要求，將教學目標轉化為學生學習的內驅力，將學生由被動地位轉化為主動地位，充分發揮學生自主學習的潛能，使學生真正成為學習的主人。

如何借助思想品德教學培養學生自主學習能力 [篇2]

一、善于運用學生喜歡的方式激發興趣，培養學生自主學習的能力。

初中思想品德學科與學生的生活實際緊密結合。要通過學生身邊的人和事來激發學生產生興趣。要根據學生的特點制定相應的方案、措施來激發學生的學習興趣。如在教《人與大自然的不和諧之音》這一框題內容時，我用投影展出兩組對比圖組，讓學生明顯感覺人與自然存在不和諧的狀況，學生在圖畫的吸引下帶著極大的興趣很快讀完了課本內容，并掌握了人類與自然不和諧產生的原因以及解決問題的辦法。可見，濃厚的興趣是學生學習的巨大動力，它能吸引學生思考、觀察、探索，并能引導學生積極主動地參與到教學中來，從而達到培養學生自主學習的目的，更好地完成教學任務。

二、通過學習方法的指導，提高學生自主學習的能力。

現在初中學生心理不成熟，自主學習意識不強，學習易受周圍環境的影響，很難形成屬于自己固定的學習方法。要應針對不同學生的學習習慣和性格特點指導其尋找適合自己的學習方法，從而提高學生自主學習的能力，使學生在掌握了方法、步驟的基礎上能更自覺地學習，達到我們所期望的教學效果。如在《預防違法犯罪 從杜絕不良行為做起》這框題內容時，我要求學生在閱讀完課文內容的基礎上列表說明一般違法和犯罪的區別和聯系，學生便能較直觀地了解課本中的知識。通過對學法的指導，能夠使學生在學習過程中不僅掌握了課本知識，而且學會了怎樣學習，從而提高了自主學習的能力。 

三、充分利用評價激勵，鞏固和提升學生自主學習的能力。

心理學研究表明，對人們的良好行為作出正確的評價能使其產生愉快的體驗，并能激發出更大的積極性。初中學生處在人生學習的叛逆時期，他們有一定的自主意識，但又往往動蕩不安，難于定性。科學的激勵手段可以有效激發學生的學習熱情和動機，不斷提高學習效率，出色地完成既定目標。所以，我們應從多角度、多方位運用各種評價方式。多表揚、少批評，尤其要賞識學生的點滴成功。我們還要打破教師作為評價主體的單一方式，要讓學生也能成為評價的主體，使學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中獲得自信。最近，在我的課堂上每節課都隨機產生一個學生學習的評價人，在下課的時候由他對每個小組的學習做出評價，必須說出表現好的理由和需要努力的方面。這樣既尊重了每位學生的不同特點，又合理地評價了學生，最終形成和鞏固了學生自主學習的能力。 

在實施新課改的今天，教師的職責不僅僅在于教會學生多少知識，重要的是教會學生懂得怎樣學習。正所謂“授人以魚,不如授之以漁,授人以魚只救一時之急,授人以漁則可解一生之需”教師要使學生能更好地適應時代發展的需要，就應成為學生自主學習的激發者、培養者和欣賞者！

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