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如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，自主獲取知識和創(chuàng)造能力，優(yōu)化自身素質(zhì)的能力。下面是小編整理的如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)，僅供參考。
如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)實踐中，我逐漸認(rèn)識到教學(xué)不僅是教師如何教的問題，而最主要的是如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。那么，在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我的做法是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)。
情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激，以境最好的境、最濃的情導(dǎo)入對新課，形成問題，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。在教育過程中相信學(xué)生，以鼓勵肯定學(xué)生的成績?yōu)橹鳎囵B(yǎng)信心使之愿學(xué)。
二、發(fā)揚民主，使學(xué)生樂學(xué)。
在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否提出問題，能否提出較好質(zhì)疑是反映學(xué)生自覺質(zhì)量的重要方面。在探討問題時，我特別注意學(xué)生提問的積極性，因人而異，通過不同方式收集問題，學(xué)生提問較多時，應(yīng)做篩選，做到“枝節(jié)問題不糾纏，典型問題不放過”。在討論問題時，能由學(xué)生發(fā)言的，一定讓學(xué)生發(fā)言；在強調(diào)重點和總結(jié)時，我盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多講，營造民主氛圍。民主和諧的氣氛讓學(xué)生無顧慮無壓力，思想活躍了，態(tài)度表現(xiàn)積極了，學(xué)生就樂于學(xué)習(xí)了。
三、誘思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生會學(xué)。
我認(rèn)為，學(xué)生在遇到問題時，要注意給學(xué)生留下思維空間。當(dāng)學(xué)生無從下手時，教師要給予啟發(fā)，幫助學(xué)生思考，或通過學(xué)生互相補充，自然而然得到比較完整的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生能解決某個新問題時，要注意培養(yǎng)學(xué)生深化問題的能力，使學(xué)生懂得做完某個問題并不是目的，若就此了結(jié)，往往會失去更為寶貴的東西。引起學(xué)生的回味和思考，揭示問題的實質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的思維火花，使學(xué)生從多方面作更深層的思考。
四、分層指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。
在課堂教學(xué)中，教師要堅持以教材為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新、提高素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，認(rèn)真結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，面向全體學(xué)生，依據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的課堂教學(xué)計劃，提出不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，分層次教學(xué)。而且，在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；凡是學(xué)生會說的，要鼓勵他們大膽表達(dá)；凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決。這樣，學(xué)生在自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)，自我分析，自我解決，自我討論，自我思考，自我探索，自我實踐的過程中，就會逐步掌握基本知識和技能，就會在這種自主性的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。這不僅極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性與積極性，而且學(xué)生也會
在學(xué)習(xí)中逐步鍛煉和提高自身的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進自身各方面的素質(zhì)能力全面發(fā)展。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，促進自主學(xué)習(xí)
低年級學(xué)生具有好奇好動、喜新和注意力不持久的年齡特點，教師通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。既可以使學(xué)生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)下參與新知識的學(xué)習(xí)，延長注意力集中時間，又可以讓學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)的魅力。例如：在教學(xué)“可能性”教學(xué)中，因為學(xué)生第一次接觸可能性問題，而且可能性概念也比較抽象，所以在練習(xí)時設(shè)計一系列的游戲活動，讓學(xué)生通過拋一拋（硬幣）摸一摸（摸球）記一記（統(tǒng)計）猜一猜（從袋中會摸到什么顏色的球）說一說（日常生活中可能發(fā)生的事件）等活動，讓學(xué)生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，獲得對確定性和不確定性的直觀感受，從而能夠用語言描述事件發(fā)生的三種情況：“一定”“可能”“不可能”所以無論是“統(tǒng)計”，還是“可能性”教學(xué)，都要把它們設(shè)計成一個個游戲，讓學(xué)生親自去操作、去活動、去經(jīng)歷、去體驗。
二、有效操作，提高自主學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的富有個性的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中解除困惑，從而嘗試建立和使用不同的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展更為完善的合理的數(shù)學(xué)概念的框架。因此，挖掘數(shù)學(xué)實踐活動的素材，必須使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題。
例如：學(xué)習(xí)長度單位米、分米、厘米時，許多學(xué)生建立實際長度單位觀念總是有一定的困難，所以根據(jù)實際情況填寫適當(dāng)?shù)膯挝豢偸遣粔驕?zhǔn)確。存在這些情況并不是學(xué)生的思維有問題，主要是因為學(xué)生的實踐太少，在教學(xué)中可以組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐活動，讓他們在數(shù)學(xué)活動中實踐和摸索。因此，我在教學(xué)時組織學(xué)生用自己的尺子量一量書包里各種文具的長寬分別是幾厘米，和老師同學(xué)一起合作，用米尺量一量教室里房間的長和寬各是幾米，黑板的長是幾米……這種數(shù)學(xué)實踐活動，既可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，又能讓學(xué)生在實踐活動中構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
三、高效合作，提升自主探索
合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)可為學(xué)生提供更充分的自主互助，探索解決問題的時間和空間，在有效的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有更多的機會了解同學(xué)間的不同思維方式，思維策略和思維結(jié)果，在相互啟迪中，吐“故”納“新”，重新構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正確獲取數(shù)學(xué)知識。同時在討論交流中，體現(xiàn)了自我價值，了解他人的作用和優(yōu)勢，體會合作學(xué)習(xí)的作用與意義，增進團結(jié)，加深友誼，獲得學(xué)習(xí)自信心和良好的情感體驗。例如：在教學(xué)乘加、乘減時，我在學(xué)生觀察場景圖前，提出小組交流的問題：從圖中你知道了什么？學(xué)生通過交流逐步完善了對信息的搜集，有的說：第一個魚缸里有4條魚，第二個魚缸和第三個魚缸里也有4條魚，第四個魚缸里有2條魚；有的說：“前三個魚缸都有4條魚，第四個魚缸里只有2條魚；還有的說原來4個魚缸里都有4條魚，但第四個魚缸里死了2條魚（該學(xué)生曾有養(yǎng)魚經(jīng)歷）。”學(xué)生對搜集來的信息進行了不同表達(dá)，這種交流為下面解決“一共養(yǎng)了多少條魚？”這個問題形成了多種解決辦法。第一種學(xué)生把每個魚缸里的金魚條數(shù)相加，列式4+4+4+2；第二種學(xué)生借助乘法活動的經(jīng)驗，先把3個4條相加，在加上2條，列式4×3+2第三種學(xué)生把四個魚缸里的魚都看作4條，在去掉2條，列式4×4-2。在整個解決問題的過程中，教師尊重學(xué)生個體的思維方式，沒有把統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中自主探索，構(gòu)建起各自有意義的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)因此教師只有在教學(xué)過程中，激發(fā)興趣，讓學(xué)生的情感活起來；聯(lián)系生活，讓學(xué)生的思維活起來；體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的手動起來；發(fā)展自我，讓學(xué)生的口動起來。讓學(xué)生真正成為自主探索學(xué)習(xí)活動的主體。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力呢?
激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因
語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1創(chuàng)設(shè)情景，輕松學(xué)習(xí)
中華路小學(xué)的多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的措施之一，多媒體課件演示教學(xué)生動、直觀，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意力常常被生動形象的畫面所吸引。而且通過良好的視覺效果以充分發(fā)揮其豐富的想象力、語言組織能力。從而輕松地將畫面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，無須教師講解，只要稍加點撥即可。
例如：應(yīng)用多媒體的詩詞教學(xué)，教師先將每一句詩詞分別配上與詩詞意義相匹配的畫面供學(xué)生盡情欣賞，然后再給學(xué)生提供一個施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺，給足學(xué)生交流的時間，大膽地進行自由討論，組織語言來描繪這些精彩的畫面，再適時地出示詩詞，詩詞、詩意也就迎刃而解了。最后再合理地采用一些激勵性的挑戰(zhàn)游戲來贊揚、鼓勵一些學(xué)生的獨特看法，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課堂交流積極性，讓學(xué)生主動說話、獲得知識的陣地，而且讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。
再如學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時，我讓學(xué)生相互交流，總結(jié)出陶罐和鐵罐各自不同的性格特點，然后通過自己的認(rèn)識分角色進行表演，使課堂氣氛進一步升華。這時，一個同學(xué)突發(fā)奇想說：“老師，我們可以把這篇文章的內(nèi)容通過漫畫的形式表現(xiàn)出來”，他這個建議馬上得到了大家一致的附和，因此一節(jié)語文了馬上轉(zhuǎn)化為一節(jié)生動形象的美術(shù)了，同學(xué)的興趣高漲，一幅幅精彩的畫面把陶罐和鐵罐的不同個性表現(xiàn)的淋漓盡致，充分展示了學(xué)生的獨到見解。通過繪畫，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強了。
2、開展一些學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能有效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。在我校得天獨厚的教學(xué)條件下，我將梯形桌并排放在一起，每六人為一組，每學(xué)一課都會提出各種各樣的問題，采用快速搶答的形式來學(xué)習(xí)。并且一月為一個時段，獲勝組均能得到一個小禮物。于是，大家情緒高漲，越比越放得開。再者多說一些激勵性的語言，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。例如：在上《五彩池》一課，要求學(xué)生用生動形象的語言來描繪出五彩池那神話般的美麗景色，當(dāng)學(xué)生說的不夠完整時，我會說“聽到你描述的五彩池，為什么我的腦海里沒有那些五彩的畫面呀?”當(dāng)一個同學(xué)說的有進步時，我會說“在我眼前不僅出現(xiàn)了大大小小的五顏六色的水池而且我還知道五彩池變化的原因了”。當(dāng)一個同學(xué)說得很完整時，我會說：“哇!我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池了。在這種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。解決了新課標(biāo)中的不是教師如何來教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。達(dá)到了自主教學(xué)的完美組合。
綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí);我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才會有所提高。
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