如何加強學生自主學習的培養

自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。它是一個系統工程，需要廣大教師轉變教育教學觀念，研究學生的學習規律，探索新教育教學管理策略，尋求有利于培養自主學習能力的教學模式，學習的內容的安排，以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養成學習習慣。 在課堂上通過創設真實生動的情境，激發學生學習的熱情；引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發學生思考，自主領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，使學生之間互動起來。師生之間互動起來，讓課堂“活”起來。培養學生自主學習能力，是當前我們教師所面臨的一個重要課題。本人結合實際教學，談談在教學過程中如何有效培養學生自主學習能力的幾點做法。

一. 注重良好的師生關系，啟動學生自主學習

良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效果的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要作用。教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發展自身的過程。 也是師生交往、積極互動、學生之間、師生之間的交流、協作。從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結構，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。 共同發展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關系，缺乏情感的維系，如果學生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學中，學生不想也不敢回答問題或提出自己

不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正確實有效的在課堂教學中落實自主學習，就必須重新建立一種新型師生關系，以營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、談心，用網絡QQ ,微信 短信等方式進行交流溝通，與學生交朋友增強課堂氣氛的和諧民主，給學生創造創新的環境，使其具備創新的品質，并根據學生的特點制訂方案措施，遷移、激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能在自主開展研究性學習中大膽發言，大膽實踐，大膽創新。

二.營造探索氛圍，激勵學生自主探索

要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發展，就必須在教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，.鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。 鼓勵學生大膽質疑，樂于思考促進學生去探究、去發現、去“再創造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做，例如，新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結論讓學生概括；規律讓學生發現；知識結構讓學生構建；在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的自信心。要鼓勵學生大膽猜測、質疑問難、發表不同的意見；讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導聯想，捕捉靈感，在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現，為學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的空間。就拿一次小小的辯論會“開卷是否有益”來說吧，這個題目很

抽象，光從我們對周邊事物的認識來談是遠遠不夠的，它將讓你束手無策，無從下手。我把自主權交還給學生，讓他們通過多種渠道去搜集素材，再聯系生活中的實例來展開談這個話題，召開辯論會的過程中，教師相機引導，做到不偏離話題，事例屬實，說理充分。之后，留給學生足夠的時間自主探究，把辯論會的內容進行加工整理，一篇好習作就誕生了。這樣不僅利于學生主動投入問題的探究之中，同時也使學生的潛能得到挖掘。

三。 科學指導，培養學生自主預習能力

預習能力是衡量學生自主學習水平的一個重要杠桿指標。指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。 所以我在教學中重視學生預習能力的培養。設計預習目標、自學提綱、課堂檢測等，都要照顧到班內的各類學生。課堂上的提問、引導、評價；課堂上的方方面面都要調動各類學生主動學習和主動參與的積極性。比如在教學《富饒的西沙群島》一課時，我在預習環節中，讓學生去網上搜索西沙群島的地理位置，下載西沙群島自然風光圖片，把課文讀熟，了解西沙群島的美麗富饒。在教學中，我讓學生當導游，我則是游客，小組制定出旅游路線，通過導趣，引導學生樂學，他們爭先恐后的介紹自己搜索到的圖片，使全班學生領略到了西沙群島的美麗與富饒，在美讀課文的基礎上，小組合作探究“反復誦讀西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著 ，西沙群島的水里一半是水一半是魚讓學生體會到了西沙群島的富饒與美麗”通過導思，引導學生活學；通過體會修辭手法恰到好處的應用，增加了學生對西沙群島的美感體會。總之，整個教學環節中，我發揮學生的自主能動性進行科學的指導，循循善誘；真正做到把學習的自主權還給了學生，真正達到讓學生善學、樂學、易學。

《如何加強學生自主學習的培養》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

四。結合生活認知，推動學生自主探索

學生的認知結構和知識的既包括已掌握的知識，也包括學生在生活中獲得的一些經驗。在教學中，教師要根據教學內容的需要創設一定的問題情境，充分挖掘學生已有的經驗，形成新舊知識的聯系，使模糊的認識明朗化，具體的對象概括化，成為學習新知識中可利用的認知條件，現代著名教育家陶行知曾經說過“生活即教學”、“社會即學校”。生活是學生學習的源泉,是課堂教學生活化的延伸,在生活中,我們每時每刻都能感受到語文的存在,我們要善于從生活中學習語文,作為教師在教學實踐中應有意識地讓學生接觸豐富的語文學習資源,重視各種語文學習的實踐機會,引導學生做生活的有心人,學會觀察生活、記錄生活、思考生活,嘗試在生活中學語文。

生活是文本的原型和資源，文本是生活的展示和濃縮。生活離開文本，將黯然失色；文本離開生活，將枯燥乏味。學生直接或間接的生活經驗制約著學生對文本的理解與情感。學生對文本的理解和感悟只有在生活中得到檢驗之后，才能真正引起共鳴，被主動吸收和內化。感悟是學生智慧和品格發展的增長點，是學生精神生命拓展的重要方式，是學習的核心部分，但感悟只能由學生自己獲得，精神生命的拓展是別人無法替代的。因此，教學必須摒棄那種“填鴨式”，杜絕“將饃嚼碎了硬塞到學生嘴里”的現象，而應該引導學生聯系課文情境體味，聯系生活經歷體驗，聯系時代背景體會，引導學生把學科知識與生活經驗聯系起來，與老師的講授點撥聯系起來，與同學的質疑探究聯系起來。在廣泛的聯系中達到融會貫通，自悟自得，并日漸提高學生的悟性，培養學生的靈性。

學習既需要借“體驗”去“感悟”，更需要在“感悟”時能自覺入境進而模擬“體驗”。只有盤活學生的知識儲備，激發學生的求知

欲望，再賦予學習明確的實用價值，學生的學習熱情才會在即將實踐的感召下，激情噴涌。教師在教學中應將知識遷移與學生的生活緊密聯系起來，引導學生走進生活，利用生活，服務生活。在實踐活動中，既要重視培養學生的動手能力，實際操作能力，又要突出學生的主體性和自主地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。在教學《新型玻璃》一課時，我以“招聘優秀推銷員”設計學案，我讓他們親自體驗一次購物感受，學會自己精心挑選物品，買到最理想的商品，并詳細記錄別人介紹物品的過程，想想自己看到的跟別人的介紹是否相符。教學過程中，我讓學生自主質疑，順學而導，小組自主選擇學習內容，美讀課文，熟悉每種新型玻璃的特點和用途，自主選擇匯報方式，如：角色表演、廣告詞、介紹語、自制表格其余小組可以提出建議，還可以進行補充。

五.培養良好習慣 。指導學生自主探究

良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養。的確，對一個小學生來說，養成一種良好的學習習慣、生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多，從某種意義上說，比獲得多少知識更重要，會使他人終身受益。作為教師，要把培養良好的習慣當作育人成功的核心。會使他人終身受益。本學期以來，我校一直推行課外閱讀，把每周三輔導課作為閱讀課，我的具體做法如下。在教學中，我對學生提出明確要求，從學習習慣中的每一項內容做起，教給方法，具體指導，讓學生明確怎樣做，必需隨時還要給予示范，要深入調查了解學生，針對不同的情況，給予不同的指導，有的放矢。雖然教材中都緊密有序地給我們安排了古詩、兒歌、名言等閱讀訓練，但要提高學生的口語及書面表達能力，還顯得很單

調，教師要適當引導學生去讀一些優秀作品，名人軼事，童話傳說等。但課外是課內的延伸，是課堂的補充，而課外閱讀更主要靠的是學生的興趣，興趣是最好的老師，因此興趣的培養尤為重要。低年級時我每天給他們讀一個簡短的故事，有《大灰狼》《灰姑娘》《白雪公主》等等，把學生帶入一個神奇的童話世界，之后讓他們談談自己的想法，既激發了學生閱讀的興趣，又訓練了學生的口語表達能力。讓他們堅持每天閱讀各類課外書籍，做到勤查字典，理解字的音形義，了解字的適用范圍，邊讀邊記想象畫面，感悟語言文字的魅力所在，還要做好讀書筆記，摘錄好詞佳句，并跟老師、同學分享讀書收獲。時至今日，我班每生手頭有一本讀書筆記，每天一交流。隨著時間的推移，他們自主學習的意識提高了，讀書筆記也有所創新，仿寫、續寫、擴寫、批注相關句子的修辭手法此外，我還有選擇地把自己的業余創作帶到課堂上跟他們分享，以此激起他們創作的欲望。

《如何加強學生自主學習的培養》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

六.提供討論交流平臺，培養樂于交流能力。

為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這種合作學習給每個學生提供了表

現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。如在作文教學“介紹一種課間游戲”時，我抓住學生愛玩的天性來指導學生自主習作。我讓他們回家精心準備一個游戲，不管你用什么辦法，最終的目的就是要教會老師和同會玩這個游戲。課堂上，每個學生躍躍欲試，都想爭先恐后地介紹自己的游戲方法。他們興致勃勃向大家展示，舉手投足間充滿了無的比自豪。而且介紹得具體、生動、形象。我根據他的描述加上一些好詞佳句，整理加工了一番，進行口頭作文示范。頓時，教室里響起了一片熱烈的掌聲。我順水推舟，提醒他們晚上再去摘錄跟游戲相關的好詞好句，將原稿進行加工潤色。作文收回來后，我利用多媒體展示，指導他們怎樣修改自己的習作。讓他們發表自己的不同見解，然后引導他們調整詞序，刪除重復的內容，如何準確的用詞，如何用豐富的語言等來梳理文章。使文章更精彩，

總之，如何在教學中如何發揮學生的自主性是一個十分重要的問題，是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識，同時又是一個十分復雜的問題。。 我們應該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題，在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育

策略，使學生以最佳的精神狀態全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生的自主發展。

如何加強學生自主學習的培養 [篇2]

當今的教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人，教師在教學過程中要充分發揮學生的主體能動性。把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，營造自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。我們必須始終把培養和發展學生學習能力當作教學的重點。

一、培養學生自主學習的意識

在新課程改革的今天，我們要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考。教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，接受能力增強。

首先要激發學生的學習興趣 。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的興奮劑。學習興趣的高低能對學習效果產生巨大的影響。如果學生學習興趣濃厚，情緒就會高漲，他就會積極、主動地去探索相關的知識，并且能夠多角度、多渠道地去了解與之有關的內容，如若遇到阻礙時會表現出頑強的鉆研精神，用毅

力戰勝困難，堅持學習，不會輕易放棄。相反，若沒有興趣，他只是抱著應付老師的心態，表面地、形式地去“學習”知識，遇到困難時會喪失信心，沮喪抱怨。因此，要培養學生主動學習的習慣，就要先激發和培養學生的學習興趣。

其次要建立和諧融洽的師生關系。“親其師，信其道”。學生若喜愛一位老師，意味著也喜愛這位老師所教的學科，他就會積極主動地去學習這門學科的知識。這就促進了學生自主學習意識的形成。所以教師要努力把枯燥的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛生如子，懂得尊重學生，讓老師成為學生無話不談的知心朋友。

二、培養學生自主學習的能力

教給學生自主的學習方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙，學生掌握了方法，就會把握學習的主動權。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。要想培養學生的自主學習能力，就要在教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生真正成為學習的主人。

培養學生養成良好的預習習慣，良好的預習是自主學習的先鋒官，預習時，可以讓學生采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把所學內容的要點、層次、聯系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題，以提高聽課時的學習效率。良好的預習，貴在獨立完成。指導學生預習可以按“先引后放”的原則，起先可設置“導學提綱”，以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。當學生對預習有了一定的意識后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉的“拐杖”，踏上自學的道路。

要培養學生課前預習的習慣，就要有一套有效的措施進行督促。由于

初中學生學習自覺性不強，自學能力有限，要想讓學生的課前預習達到最佳效果，教師必須結合學生的實際情況，制定一套行之有效的方法，如課堂提問、課堂小測、課前隨機抽同學做題等等。為了促進學生自覺主動而有效地完成自學任務，教師還應根據教學目標的需要，提出具體明確的自學要求，如具體的看書范圍、思考內容或實驗內容，用多少時間，達到什么目標，自學后教師如何檢測等等。同時還要指導學生自學的方法，如怎樣看書，怎樣練習，實驗過程中要注意哪些事項，思考必須是獨立進行等等。教師要根據具體教學目標和內容的需要，抓住幾個重要環節：首先教師在布置預習時，一定要對學生提出明確具體的要求。其次一定要對學生的預習進行檢查。再次一定要針對學生預習中提出和存在的問題進行指導，否則，就失去了讓學生預習的主要意義，學生對預習就會失去興趣。最后進行針對性教學，在解決問題的過程中，一定要繼續發揮學生的學習能力，凡是他們自己能夠解決的問題，就要讓他們自己去解決。

三、培養學生大膽質疑，樂于思考 ,獨立自學的習慣

心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要鼓勵學生勇于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發表自己獨特的見解，不要怕別人笑話。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內容與學生已有的知識、經驗形成的矛盾作為突破口，啟發學生去探究 “為什么”，讓學生的思維發生碰撞，使學生勤于思考，樂于探索，從而更加積極自主地去學習。在課堂上把“主權”還給學生，讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生在主動探索過程中發揮主體作用。

四、為學生創設自主學習的環境

引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的學習環境，讓學生通過自主學習，獲得自信，并通過小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。教師在教學中鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發揮。在這樣的課堂里，學生真正成為學習的主人，讓他們開小差、打瞌睡也難。學校最有意義的變化也莫過于學習的責任從教師的身上轉移到學生的身上。

學生在自主學習過程中，要有自學安排，包括計劃、進度和內容，讓學生心中有數。一些知識掌握的比較好的學生，在完成相應階段自主學習內容的前提下，可以根據各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求，實施個別輔導。

總之，教師在課堂上，應善于利用教材，靈活運用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把主動權交給學生，真正達到培養學生自主學習的能力。

【如何加強學生自主學習的培養】相關文章：

如何培養學生自主學習興趣11-23

如何培養學生學習的自主性03-14

如何培養學生自主學習數學的能力11-23

如何培養學生課堂上的自主學習11-23

如何培養讓小學生自主學習的習慣11-23

如何培養學生的自主學習意識和習慣11-23

如何培養小學生自主學習的意識11-23

數學教學如何培養學生自主學習能力01-27

地理教學中如何培養學生自主學習能力11-23