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在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（通用5篇）
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。那么我們要如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？小編整理了在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與你分享
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理各種問(wèn)題，提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力，它是人類(lèi)的一種文化，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)理念和方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)心理上存在的缺陷和障礙，如，對(duì)前面知識(shí)掌握不足，影響后面知識(shí)的理解；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的單調(diào)、枯燥……在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我采取了行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。他不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教材的編排，從學(xué)生生活實(shí)際引入，讓他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使他們?cè)谟H切自然的情境下，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行兩步式的加減混合應(yīng)用題講解時(shí)，我將春節(jié)時(shí)的促銷(xiāo)活動(dòng)引入課堂。上課伊始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在春節(jié)促銷(xiāo)活動(dòng)中，凡購(gòu)買(mǎi)物品超過(guò)100元的，可獲得兩種小禮品。”緊接著我將準(zhǔn)備好的各種小禮品擺在桌子上，有男孩子喜歡的汽車(chē)、輪船，有女孩子喜歡的洋娃娃，還有學(xué)習(xí)用具，體育用品等。我問(wèn)：“如果讓你選擇，你會(huì)選哪種呢？”學(xué)生們立刻活躍起來(lái)，紛紛說(shuō)著自己喜歡的兩種物品，正當(dāng)學(xué)生興趣正濃時(shí)，我把話鋒一轉(zhuǎn)：“你們想知道老師喜歡哪兩種物品嗎？”“老師平時(shí)最喜歡運(yùn)動(dòng)。”我提示著，學(xué)生們?cè)俅畏序v。在學(xué)生的心目中老師是最崇高的、最受尊敬的，對(duì)于老師感興趣的東西他們也有著極高的興趣，因而此刻他們有著不容置疑的熱情。正當(dāng)學(xué)生的注意力都集中在老師這里時(shí)，我又將話鋒一轉(zhuǎn)，“雖然春節(jié)已過(guò)了，老師還是想買(mǎi)這兩種體育用品。今天老師帶了100元錢(qián)，你們幫老師算一算買(mǎi)這兩種物品，應(yīng)找回多少元錢(qián)？”看到老師需要幫助，學(xué)生們立刻響應(yīng)，有的拿出筆和本開(kāi)始列式計(jì)算，有的眼睛盯著價(jià)格表心里默默演算……很快學(xué)生們用他們自己的方法算出了這道題的答案，然后讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，學(xué)生們?cè)谶@種歡樂(lè)的氣氛中紛紛說(shuō)出了自己的理由。當(dāng)學(xué)生們理解了例題后，我又利用這道題，讓學(xué)生自己編題、列式、解答。一節(jié)課的時(shí)間很快過(guò)去了，雖然少了老師講解的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究中依然掌握了這種類(lèi)型應(yīng)用題的解題方法，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。生活情境的引入，不僅讓學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中了解到知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們積極、主動(dòng)地自主探究意識(shí)。
二、分層布置作業(yè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性
為了更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，老師要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于各方面的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，有著較大差異，這就要求教師為不同層次的學(xué)生安排不同層次的作業(yè)，切記“一刀切”。針對(duì)我班學(xué)生的具體情況，我將學(xué)生作業(yè)分成三個(gè)層次。第一層次：在有難度的基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，增加思維訓(xùn)練題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。第二層次：稍有難度的基礎(chǔ)題，增加較簡(jiǎn)單的思維訓(xùn)練。第三層次：較容易的基礎(chǔ)題。讓學(xué)生自己選擇適合自己的作業(yè)來(lái)完成，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試對(duì)于自己稍有難度的作業(yè)來(lái)做。根據(jù)個(gè)別生寫(xiě)字速度的快慢，適當(dāng)?shù)脑黾踊驕p少作業(yè)量，還可從三層作業(yè)中挑選自己想完成的題來(lái)做。如此布置作業(yè)，使學(xué)生有了自由選擇的空間，激發(fā)了完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)的形成。
三、修正已得分?jǐn)?shù)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性
每個(gè)學(xué)生都非常關(guān)注自己的考試成績(jī)，低年級(jí)的學(xué)生也是如此，他們渴望得到好的成績(jī)，受到老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，受到同齡人的羨慕與贊揚(yáng)。但是總有些學(xué)生，由于各種原因，未能得到理想的成績(jī)而沮喪。為了使學(xué)生不因一次或幾次不理想的分?jǐn)?shù)而感到壓抑，影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。我與學(xué)生們做了一個(gè)約定，就是遇到這種情況時(shí)可以找老師進(jìn)行協(xié)商，重做練習(xí)卷或改正因馬虎而做錯(cuò)的題，使自己的成績(jī)可以達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法的運(yùn)用使他們?cè)诓挥绊懬榫w的情況下，繼續(xù)積極努力的學(xué)習(xí)。而對(duì)于從未得過(guò)好成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)這種方法提高他們學(xué)習(xí)的積極性，有了這種積極向上的精神，老師在暗地里加以輔導(dǎo)，鼓勵(lì)，就會(huì)促使其不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。在期末復(fù)習(xí)階段，班內(nèi)有一男生平時(shí)學(xué)習(xí)一般，字跡潦草，常因馬虎而出錯(cuò)，每次做練習(xí)卷不是“合格”就是“良”。為了讓他在期末能考出較好的成績(jī)，我在一張練習(xí)卷上做了手腳，要扣5分的題，我只扣了4分，使得本來(lái)得“良”的卷子得了“優(yōu)”。當(dāng)他看到這張卷子時(shí)高興極了，我悄悄地走到他旁邊說(shuō)：“看你這張卷子做得多好呀！如果這幾道題能再認(rèn)真點(diǎn)兒，你絕對(duì)能得滿分。”他看了看錯(cuò)題用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。有了學(xué)習(xí)積極性的`他，作業(yè)變得清楚整齊了，成績(jī)也在一天天提高。正是因?yàn)檫@次老師為他修改已得分?jǐn)?shù)，使孩子對(duì)自己充滿了自信，對(duì)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，能夠自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。
四、合理評(píng)價(jià)作業(yè)，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
評(píng)價(jià)的主要的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的水平，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。合理評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，不僅能使學(xué)生更好地了解自己作業(yè)的完成情況，如：什么地方有了進(jìn)步，要繼續(xù)保持，什么地方還存在不足需要改正。而且能較好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中，我把作業(yè)中的字作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，為了讓學(xué)生能夠高質(zhì)量的完成作業(yè)。我除了對(duì)作業(yè)進(jìn)行質(zhì)和量的評(píng)價(jià)外，同時(shí)關(guān)注學(xué)生作業(yè)的字跡。“好習(xí)慣早養(yǎng)成”，作為低年級(jí)的他們不僅喜歡被表?yè)P(yáng)，還喜歡受到獎(jiǎng)勵(lì)。我針對(duì)他們的特點(diǎn)，對(duì)作業(yè)中的字進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。如果作業(yè)中的字清楚、整齊、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，就在本上印一個(gè)小紅花，并且標(biāo)注“好！”“真棒！”等詞語(yǔ)；如果作業(yè)中的字相對(duì)于以前有了進(jìn)步，就可以得到寫(xiě)有“進(jìn)步”二字的小紅旗，以示鼓勵(lì)，同時(shí)標(biāo)注“只要努力，你的字一樣寫(xiě)得很漂亮，努力吧！”。如果是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的，如：字寫(xiě)得橫斜豎彎的，我就提示說(shuō)：“字中的橫就好比人的肩膀，放平了才端正”；“字如人，人只有站直時(shí)才精神，想讓你的字和你一樣精神嗎？快把彎豎寫(xiě)直”。若字跡潦草或出格，我會(huì)這樣寫(xiě)到：“衣著整齊、精神大方的你，這樣的字真是出于你的手嗎？這樣的字可配不上你呀。”“你的本上怎么長(zhǎng)出了‘草’，快把他擦掉。”“出了格的字就像脖子上加了把刀，讓老師不忍看。”……通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自己好的地方，也了解到自己存在的不足。學(xué)生的作業(yè)清楚整齊了，認(rèn)真程度、計(jì)算能力也有了很大進(jìn)步。更重要的是生動(dòng)、活潑的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以情趣，易于學(xué)生接受，在很大程度上，提高了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
總之，在對(duì)學(xué)生有計(jì)劃有目的的教育教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生心靈深處的潛能很好地挖掘出來(lái)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 2
（1） 引導(dǎo)——發(fā)揮學(xué)生主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們能準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，熟練地應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，就必須調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，著力培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把學(xué)生的感知和思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生跟著教師的指針全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。比如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的連乘應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
a、看題、讀題、審題，要求學(xué)生觀看例題中的情景圖，獲取信息。
b、通過(guò)信息畫(huà)出線段圖和寫(xiě)出量與量之間的等量關(guān)系式。
c、以等量關(guān)系式為突破口列出算式從而解決問(wèn)題。這樣一步一步地引導(dǎo)，再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，利用“思考—問(wèn)題—點(diǎn)撥—解答”的形式，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，把有限的課堂教學(xué)時(shí)間充分讓給學(xué)生，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
（2） 操作——培養(yǎng)探究興趣
新課標(biāo)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情境，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生愉快的動(dòng)手操作不僅可以豐富感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可提高動(dòng)手操作應(yīng)用能力。如在教學(xué)“三角形”面積計(jì)算公式時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：
a、引導(dǎo)操作，讓學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成已學(xué)過(guò)的平行四邊形，并說(shuō)出它的面積是怎樣計(jì)算的。
b、讓學(xué)生感知三角形與拼成的平行四邊形之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察，兩個(gè)三角形的底與高與平行四邊形的底與高有什么關(guān)系。
c、從三角形與平行四邊形底與高之間的關(guān)系能得出什么結(jié)論？從而歸納出三角形面積的計(jì)算公式。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，觀察感知，理解思維而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括出三角形面積的計(jì)算方法，也使學(xué)生在參與知識(shí)形成的過(guò)程中學(xué)到了探究的方法，培養(yǎng)了實(shí)際操作的能力，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（3） 討論——組織小組學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程，途徑是多方面的，而小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行討論、交流是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的行之有效的方式。因此，在教學(xué)中要善于把教材中的例題轉(zhuǎn)換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察書(shū)中分母相同的、分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的情景圖，然后提出問(wèn)題：
a、從情景圖的分析說(shuō)出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大，哪個(gè)分?jǐn)?shù)小？
b、每?jī)蓚�(gè)進(jìn)行比較大小的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
c、從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題組織開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，在討論過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深入的理解，而且促使學(xué)生養(yǎng)成鉆研教材的習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維、概括、表達(dá)的能力，感悟到如何與別人進(jìn)行交流與合作。
（4）反思——進(jìn)行自測(cè)自評(píng)
在每節(jié)課的末尾留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的實(shí)踐與反思，這樣既使學(xué)生感受到獲取知識(shí)后的愉悅心情，又使學(xué)生感受到仍有待努力的地方。如：在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的新授后，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)。
a、這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答：“我學(xué)會(huì)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算”。
b、你是怎樣學(xué)會(huì)的？學(xué)生回答：“通過(guò)情景圖的觀察，從分?jǐn)?shù)單位入手，聯(lián)系到同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則而進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。”
c、你還想知道什么？學(xué)生回答：“我還想知道，如果一個(gè)整數(shù)與一個(gè)分?jǐn)?shù)在一起進(jìn)行加減應(yīng)如何計(jì)算”？
d、你今后的努力方向是什么？學(xué)生回答：“要善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系及解決問(wèn)題的規(guī)律性”。這樣經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，讓學(xué)生回顧每節(jié)課學(xué)習(xí)中的得與失，說(shuō)出學(xué)習(xí)的目標(biāo)與愿望，不但鞏固了知識(shí)，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來(lái)，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。
所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)不是一種固有的、前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的東西，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，傳統(tǒng)教育提倡的是直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，這種方式禁錮了學(xué)生思維的空間和自我探索的意識(shí)。只有自主學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。那么呢？
自主學(xué)習(xí)是教師提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間和相對(duì)寬松的時(shí)間，讓學(xué)生在其中通過(guò)自己的選擇和實(shí)踐來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，每一個(gè)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中都是一個(gè)學(xué)習(xí)的獨(dú)立體，可以運(yùn)用自己的思維方式，來(lái)分析達(dá)成目標(biāo)的可能性，并在實(shí)踐中加以證實(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用這種獨(dú)立性學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)腵幫助與支持，用啟發(fā)、引導(dǎo)等手段來(lái)幫助學(xué)生提高獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們最終能通過(guò)自己的不斷探索，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（5）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在教學(xué)中要善于激趣設(shè)疑，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。
（6）教師要做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者
實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的主體當(dāng)然是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被動(dòng)的。而真正的課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生才是最終的教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)“自主學(xué)習(xí)”就是達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)的途徑之一。
在確立了學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師的角色與任務(wù)實(shí)際上就確定了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們已經(jīng)唱慣了主角，已經(jīng)習(xí)慣了一種灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。現(xiàn)在，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教師將成為一個(gè)課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，而絕不是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。應(yīng)該說(shuō)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中任務(wù)更重、要求更高了，教師的教學(xué)更人性化了。
為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)并在課前進(jìn)行良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師重要的任務(wù)。教師可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的水平目標(biāo)和內(nèi)容框架，確定某一個(gè)教學(xué)單元的目標(biāo)群，并站在學(xué)生的角度來(lái)構(gòu)想如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)方法的特點(diǎn)是教師可以在課前準(zhǔn)備大量的基礎(chǔ)資料，并利用這些素材設(shè)計(jì)出一些可操作性的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)者在課堂上設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式，并利用這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，在學(xué)生感到困惑時(shí)，教師可以通過(guò)暗示、啟發(fā)、誘導(dǎo)等給他們提供幫助。
（7）教師要做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持者和鼓勵(lì)者
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考，敢于探索，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。”良好的教學(xué)氣氛會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，才能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，啟發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，尋求新知。
（8）激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力
想象是一種特殊的思維活動(dòng)，想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。“想象力比知識(shí)更重要”，因此，在課堂教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊信息結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，這樣學(xué)生才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)合理想象，去挖掘知識(shí)更深的蘊(yùn)含。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在思中分析問(wèn)題，理清問(wèn)題，在議中解決問(wèn)題，共同提高，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。使學(xué)生勤于思考，樂(lè)于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。
（9）強(qiáng)化傾聽(tīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生有序傾聽(tīng)
在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有序傾聽(tīng)，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。音樂(lè)課堂中學(xué)生的傾聽(tīng)能力如何，直接關(guān)系到他們對(duì)音樂(lè)理解水平的高低。在課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從音樂(lè)課堂中認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。例如，在教學(xué)中，教師可以做一些傾聽(tīng)指令的訓(xùn)練，如針對(duì)樂(lè)器不同的節(jié)奏做出不同的動(dòng)作反映，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
（10）融入音樂(lè)游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以融入音樂(lè)游戲，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣地傾聽(tīng)。當(dāng)然，教師要組織一些有利于學(xué)生傾聽(tīng)的游戲，讓學(xué)生能夠?qū)A聽(tīng)有進(jìn)一步的了解，形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展同學(xué)與同學(xué)之間傳話的游戲，或者讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行判斷性游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。此外，教師還可以結(jié)合歌曲以及周?chē)沫h(huán)境對(duì)課堂進(jìn)行渲染，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
（11）結(jié)合音樂(lè)特性，實(shí)施目的傾聽(tīng)
音樂(lè)是一項(xiàng)抽象的藝術(shù)，音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，音樂(lè)還能夠觸動(dòng)人們的心靈，激發(fā)人們的情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞和理解，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。首先，教師要抓住音樂(lè)的典型節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。節(jié)奏是表達(dá)音樂(lè)情感的重要因素，是音樂(lè)生存的基礎(chǔ)，在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，教師要善于抓住音樂(lè)的節(jié)奏點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的感情。其次，教師要抓住音樂(lè)的主體旋律，如悲傷、快樂(lè)、憂愁等，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將音樂(lè)完美地表現(xiàn)出來(lái)。
最后，教師要抓住音樂(lè)的速度、力度、色彩變化等，讓學(xué)生從音律的速度、力度，感知音樂(lè)情感的冷暖，準(zhǔn)確地把握和理解音樂(lè)作品，從而提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 3
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用：
將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
例如，通過(guò)解決日常生活中的問(wèn)題，如計(jì)算購(gòu)物折扣、安排時(shí)間表等，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
設(shè)置問(wèn)題情境：
設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲或挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)思考和探究。
通過(guò)設(shè)置懸念和疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
采用沉浸式學(xué)習(xí)：
利用多媒體、游戲等互動(dòng)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力
引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和評(píng)估。
提供自主學(xué)習(xí)資源：
為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)資源，如教材、教輔、視頻、在線課程等。
鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如查找資料、觀看教學(xué)視頻等。
培養(yǎng)獨(dú)立思考能力：
通過(guò)問(wèn)題解決任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、質(zhì)疑假設(shè)，并嘗試用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。
三、營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境
建立積極的師生關(guān)系：
尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣和需求，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。
鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并給予積極的反饋和指導(dǎo)。
組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：
通過(guò)小組合作、討論等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽和挑戰(zhàn)：
組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)文化節(jié)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
通過(guò)挑戰(zhàn)和競(jìng)賽，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。
四、教授有效的自主學(xué)習(xí)方法
拆分大目標(biāo)：
教導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)拆分成小目標(biāo)，逐步解決。
鼓勵(lì)學(xué)生制定詳細(xì)的計(jì)劃，并堅(jiān)持執(zhí)行。
綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)資源：
指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用教材、教輔、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)工具。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
反思和總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生定期反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、制作思維導(dǎo)圖等，以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 4
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用
生活化教學(xué)：將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)列舉生活實(shí)例或設(shè)計(jì)貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。例如，利用概率知識(shí)解釋拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，或運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析班級(jí)成績(jī)等。
游戲化學(xué)習(xí)：利用數(shù)學(xué)游戲、拼圖、計(jì)算挑戰(zhàn)等活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)建民主氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體差異
尊重與理解：教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣和差異，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
探索性目標(biāo)：提出具有探索性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力
開(kāi)放性任務(wù)：布置一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)任務(wù)，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、課題研究等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
問(wèn)題解決：通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的'過(guò)程中深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
四、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)交流
分組合作：將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，共同解決
問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
角色分工：在小組內(nèi)明確各成員的角色和分工，如記錄員、發(fā)言人、監(jiān)督員等，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
五、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)資源
數(shù)字化資源：利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等數(shù)字化資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
自主學(xué)習(xí)平臺(tái)：鼓勵(lì)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在線課程、數(shù)學(xué)軟件等，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。
六、注重反饋與評(píng)價(jià)，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)
及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程和成果給予及時(shí)的反饋，指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。
多元評(píng)價(jià)：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，全面評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 5
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
關(guān)聯(lián)實(shí)際應(yīng)用：將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。例如，通過(guò)解決日常生活中的問(wèn)題，如計(jì)算購(gòu)物折扣、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、挑戰(zhàn)或謎題等形式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)思考和探究。
二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
引導(dǎo)預(yù)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，并嘗試自己解決問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性。
設(shè)定目標(biāo)：幫助學(xué)生設(shè)定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
三、提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
開(kāi)放性任務(wù)：布置一些開(kāi)放性的'數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
小組合作：組織小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助。通過(guò)合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與他人交流、分享和協(xié)作，從而進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。
四、增強(qiáng)情感體驗(yàn)
積極反饋：及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
組織競(jìng)賽：通過(guò)組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
五、教授自學(xué)技巧與方法
拆分大目標(biāo)：教導(dǎo)學(xué)生如何拆分大目標(biāo)，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為小塊，以便更好地集中注意力并提高效率。
綜合運(yùn)用資源：鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、輔導(dǎo)資料、在線課程等，以拓寬學(xué)習(xí)渠道并豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
費(fèi)曼學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生采用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，即通過(guò)向他人講解知識(shí)來(lái)加深自己的理解和記憶。這種方法可以幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。
六、營(yíng)造民主氛圍
尊重學(xué)生：在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格、愛(ài)好和興趣，以及他們的要求、選擇和差異。這有助于建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。
鼓勵(lì)質(zhì)疑：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
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