論班主任如何組織和培養班集體

組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。良好的班集體不可能自發形成，只能是班主任精心組織和培養的結果。班集體一旦形成，就具有巨大的教育力量，成為班主任開展工作的有力助手。班集體的形成主要有下面幾個步驟：

首先，確立共同的奮斗目標。

共同的奮斗目標是班級理想的共同體現。在共同奮斗目標形成的過程中，要充分發揮民主，廣開言路，大家共議，使確立的目標確立的目標更充分地體現大多數人的意志。這樣在全體成員奔向集體目標的過程中，才能充分發揮大家的積極性。使班集體保持蓬勃的生機和活力，從而形成堅定的集體觀念。經民主評議提出的奮斗目標更切合班級的實際。可以通過組織評議、總結過往的經驗和目標，不斷地深化和提出新的目標和任務。從而使我們的班集體保持旺盛的生機和活力。把班級的近景目標和遠景目標相結合。通過近景目標的實現推動班集體的鞏固和發展，吸納班級學生團結到班集體中來，為班級遠景發展打下基礎。

其次，要建立堅強的領導核心。一個真正的班集體，必須要有健全的組織系統和堅強的領導核心。必須要有一批積極分子團結在班主任周圍，由他們形成班級領導的核心。班主任只要加強引導，充分發揮自己的楷模形象就好。班主任的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。但是，也不能過分的依仗班主任，夸大班主任的作用。記得有位教育家說過：“在教育學生的過程中，學生每前進一步，老師應后退一步。“充分發揮那些在共青團、少先隊中擔負一定職責的學生的積極作用。引導他們以身作則，樹立在同學中的威信。通過老師的幕后指導，不斷地提升他們的組織和管理才能。培養一些愿意服務同學，能身體力行的人當班干部。發揮這些人的特長、愛好和能力，分配他們適宜的工作。給予充分的信任和支持，鍛煉其獨立處理問題的能力。并建立輪崗制和能上能下制，定期進行民主評議嗎，選出更有能力，更讓的家信服的班干部充實到領導核心。保持班集體的生機和活力。

再次，組織和培養正確的集體輿-論和優良的班風也是必要的。

所謂的集體輿-論是在集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。集體輿-論是集體生活和集體意愿的反應，以議論和褒貶等形式肯定或否定集體動向和集體成員的言行。有無正確的集體言論，是衡量集體是否形成的重要標志之一，正確的集體輿-論，是學生自我教育的重要手段，是形成和發展班集體的巨大力量，有利于提高集體成員的思想覺悟，明辨是非抵制錯誤。班主任應該積極的加以引導和培養。善于抓住有利時機，開展豐富多彩的討論、辯論，通過學生的積極思想斗爭，使學生提高認識，推動形成正確的輿-論導向。從而形成良好的班風。要引導和教育學生積極向上、熱愛集體、尊敬師長、團結同學、文明禮貌、興趣廣泛、生動活潑。從而鞏固班集體的精神力量，形成良好的班風。

最后，組織和培養班集體要有計劃地組織和開展集體活動。

有人說：“課堂教學是翻閱學生的生命。”而組織共同的活動則是集體的生命。班集體只有在共同的集體活動中 才能鞏固和前進。因為只有在實現集體的共同目標進行的系列活動中，全班學生才能充分交往，相互了解，建立友誼，為形成集體奠定感情基礎，才能把全班同學的積極性都調動起來，健全班集體的組織結構，形成集體核心，才能激發出學生的集體主義精神和集體責任感、榮譽感，形成正確的輿-論導向。缺乏集體活動，班集體會缺乏生機和活力，學生就感不到集體的存在。

活動的內容和形式多種多樣。班、團組織的專題會，集體春游、集體勞動等，是最常見，最普遍的教育方式，大家在一起活動中，增強彼此的組織協作觀念，促進感情交流，具有良好的教育效果。

班主任要善于組織和設計各種活動。活動要富有吸引力，能充分調動全班同學的積極性

和參與意識。班集體正是在共同的活動中和活動帶來的歡樂中不斷前進的。

組織和培養一個良好的班集體，對于班主任管理班級尤為重要。同時使每一個學生在參與班集體管理中充分發揮各自的優勢，獲得良好的鍛煉，成為班主任的左右手。

論班主任如何組織和培養班集體 [篇2]

班集體是促進小學兒童個體社會化的重要環境，是促進小學兒童個性全面發展的重要條件，是教育的重要手段。全國優秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道：“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。/班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮。/班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。”這一段話，對班集體生動形象的比喻，深刻說明了班集體對學生的成長和教育具有十分重要的作用。建設好班集體，是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務。

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那么，班集體是如何形成的，怎樣組織和培養班集體呢？

1．班集體的形成和發展。班集體不是自發形成的，它有一個發展過程，班主任只有掌握好班集體發展階段的不同特點，采取恰當的方法才能有效地引導班集體的成長。一般認為，剛組成的教學班，經過班主任長期系統的組織培養工作，由松散的學生群體轉變成為健全的班集體，大致要經過組建、初步形成和形成發展三個階段。

（1）組建班集體階段。在新組建的班級中，同學之間、師生之間相互陌生，學生心里還沒有班級的概念，群體松散，班級吸引力差，共同目標和行為規范尚未形成。在這一階段，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。實踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導不力，組織管理不嚴，班級很容易出現松弛、渙散現象。因此，有經驗的班主任都十分重視從以下方面進行新班的組建工作。首先，抓緊時間全面了解學生，盡快掌握熟悉班級和學生的整體情況，注意發現、選擇和培養積極分子。其次，建立班級規章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求。再次，組織和開展班級活動，促進同學之間的交流，增進了解，提高班級的吸引力。

（2）班集體初步形成階段。在班主任的引導和培養下，班集體出現了許多新特點，如同學間彼此有了一定了解，友誼加深；班級積極分子已涌現出來，集體有了骨干力量，班級核心初步形成。但是，這時的班集體還十分脆弱，集中表現在班級行為規范尚未成為學生的共同需要，集體輿-論還沒有形成，班級目標還沒有轉變為全班同學共同自覺追求和行動的動力。針對這種情況，班主任應把住時機，積極向全班同學推薦班干部人選，及時組建班委會，并通過精心指導和培養，逐步放手讓學生干部自己組織開展班隊工作，鍛煉學生干部組織活動和獨立工作的能力。同時，還應注意繼續擴大積極分子隊伍，增強班級的凝聚力和號召力。另外，班主任還要重視班級規章制度的貫徹執行，培養學生自覺遵守班級行為規范的習慣，為良好班風形成打下基礎。

（3）班集體的形成發展階段。在前兩個階段工作基礎上，班級群體已形成為班集體，其主要標志是，班集體有了一個較穩定的、團結的領導核心，班干部能獨立開展各項工作；班級目標已成為學生個體的奮斗目標，是非觀念增強，正確的集體輿-論和班風已形成。不過，班集體形成并不等于班主任工作結束，班集體還需要進一步鞏固和不斷發展，班主任要根據班級情況提出更高層次的奮斗目標，爭創優秀班集體。還要針對班內學生不同特點，充分發揮學生個性特長，從整體上提高全班學生的素質。

2．組織和培養班集體的要求及方法。良好班集體的組織培養，雖然會因學校、教師、學生等條件不同而方法上各異，但是，班集體的形成和發展仍有一定規律可循。因此，組織和培養班集體的要求和方法也有許多共同之處。首先是提出集體奮斗目標。目標是集體的發展前景，具有很強的導向和激勵作用。班集體的奮斗目標是指全班同學共同具有的期望和追求，是班級各項活動所要達到的預期目的的總概括。確立班集體奮斗目標，就是要讓班級全體學生明確班集體的發展前景，知道共同的努力方向，并為目標實現統一行動。班集體的奮斗目標是班集體形成的條件和發展的動力，與學生一起制定班級目標是班主任創建班集體的首要工作。其次是選拔和培養班干部。班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。建立一個勤奮學習、團結友愛的班集體，必須組建好班級的領導核心，挑選能團結同學、辦事認真、關心集體、樂意為班級服務的積極分子來參與班級領導工作。再次是創設班內良好的人際交往的環境。班內良好的人際交往的環境是指在一個班集體里形成了民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍。班級良好的人際交往環境，是班集體形成和發展的重要基礎，是調動全班學生積極性的重要手段。四是形成班集體的正確的輿-論和良好的班風。形成正確的班集體輿-論，有利于促進團結、鼓舞學生的上進心，發揚正氣，有利于班級良好人際關系的建設和組織機構的健全與完善。正確的集體輿-論是學生自我教育的重要手段，也是班集體形成的重要標志。班良好班風有很強的制約功能和教育功能，并主要以輿-論或規范的形式體現。良好班風是班集體構成要素長期相互作用，不斷發展的結果，是班集體形成的綜合標志。正確輿-論和良好班風是相互聯系的。良好班風的形成，需要正確輿-論的支持，而良好班風一旦建立，又會促成良好的集體輿-論。五要開展經常性的班級教育活動。一個良好班集體的建設必須通過各種活動來實現。這是因為集體活動可以產生凝聚力，能使每個學生的主體積極性得以發揮，能使師生關系不斷密切。班級活動范圍廣、形式多，其中最主要的、經常開展的班級活動有教學活動、主題性活動、少先隊活動和社會公益活動等等。六是要組織主題班會和心育課。教育實踐證明：一個好的主題班會可以使學生受到很大的教育，在他們有效的心靈里留下深刻的印象，對班集體和學生的成長產生積極的影響。定期系統的向學生進行心育課的教育，能使學生心理健康發展，一直保持一種積極、健康、向上的心態。

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