班主任如何培養和建設良好的班集體

　　為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預先制定好方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編整理的班主任如何培養和建設良好的班集體，希望能夠幫助到大家。

　　班主任如何培養和建設良好的班集體 篇1

　　一、調整自身心理機制，作好思想準備

　　隨著班主任各項工作的開展，要求更多的時間和精力去面對班級和學生，而且為了群體管理的需要，常常要求學生按照某中規定去做。首先，班主任在管理學生時，應該承認學生個體的差異性。在很多非正式場合，我們沒有必要（也很難）讓學生整齊劃一。學校畢竟不是軍營，對活潑可愛、富有朝氣的學生，我們在強調共性的同時，更要接受他們的個性，而且要給予機會讓他們發揮自己的個性。其次，在管理學生，尤其是在學生犯錯誤的時候，可以適當淡化問題嚴重性。因為，中學時期是人的生理、心理、知識能力等迅速增長的時期，因此而引發的一些讓老師煩心的問題，實際上都是這個年齡特征所表現的普遍性的生理或心理現象，基本上屬于正常范圍。我們除了進行一些必要的疏導之外，沒必要誠惶誠恐，更無須對某些行為劈頭蓋臉地猛批。除非緊急情況，否則讓自己冷靜下來后再做處理，或者對事件進行冷處理常常是一種極好的方式。

　　二、重視班干部的`培養，強化學生自我管理

　　首先要想辦法讓學生樂意去做班干部。讓他們覺得擔任班干部是個很難得鍛煉機會。班主任不僅要經常與班干部溝通思想，提升他們的覺悟，而且對一些組織能力強、品學兼優的班干部，要幫助他們組成團結而有威信的班級領導核心，并在班級當中樹立他們的形象和威信。班主任對班干部要有信任的態度，讓他們對班級的事務暢所欲言，懂得自己的職責又能協調與其他班級干部的工作，要充分發揮他們的積極性。其次，要讓每個崗位的干部知道要做什么，以及如何把本職工作做好。一方面，班干部的職位不能讓他只掛個名不做事，要讓他們有事可做，不能讓他們長期閑著，否則就會養成惰性，失去他的領導作用。

　　第三，要建立激勵機制，激發工作積極性。不僅班干部的任免要民主，而且要對班干部的工作加以集體評價，每一屆班委期滿，就組織全班同學對每個崗位的班干部進行民主評議，誠懇地指出他們的工作優劣得失。在評價班干部的時候，特別要顧及小干部工作的重要性。

　　三、培養集體榮譽感，增強班級凝聚力

　　營造一個理想的班級氛圍，班主任的工作是大量的，它不僅要求我們班主任自身要有良好的素質和休養，較強的協調能力，而且還要懂得既會在較高層面的思考，又會把具體事務細節處理恰當。

　　要善于發掘學生中偶發的亮點，樹立正面榜樣。

　　心理研究表明，同齡人對學生的影響是十分重要的，在一定程度上，這種影響比老師和家長對學生的影響還大。所以，班主任要注意在同學中發掘他們的亮點，而這些亮點往往在不經意間閃現，如果不細心觀察，難以被察覺。所以，我們要細心觀察學生的日常表現，特別要在活動中去發現。

　　班主任如何培養和建設良好的班集體 篇2

　　班級是學校教育教學的基本單元，是學生在學校生活與學習的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團結、合作、勤奮、進取的班級精神，對于學生的成長和學校教育教學目標的實現，具有重要意義。

　　班集體的形成是班級的社會心理結構諸要素不斷健康發展和不斷完善的結果。一個良好的班集體并非一朝一夕就能形成，它需要教師用滿腔的愛打開學生心靈的窗口，架起師生感情的橋梁，并充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自我管理能力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己合適的位置。

　　一、以情動人，架起師生感情的橋梁。

　　良好的師生關系是班集體形成的重要條件，正所謂“親其師”才能“信其道”、“愛其術”。教師只有打開學生心靈的窗口，取得學生的信任與尊重，才能贏得建立良好師生關系的基礎。

　　對于教育工作者來說，師愛是一個永恒的主題，古今中外的教育家沒有不論及師愛的。“沒有愛就沒有教育”“愛是打開學生心靈的鑰匙”。愛學生是班主任溝通學生思想和情感最有效的手段。尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動的與他們溝通。適時給予學生幫助，讓學生尤其是后進生在教師的言行舉止中感受到真誠的愛，從而激發他們積極向上的情感。因此，班主任要時時處處站在學生的立場上考慮問題，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”。只有你切實這樣去做了，你才會真正理解高爾基的這句話：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才會教育孩子。”

　　張冰是個性格孤僻的小男孩，他很少與人交談，總是獨來獨往，上課總是精神恍惚，成績很差，通過了解，我知道了他的家庭情況：其父母離異，父親去了外地，他與奶奶和帶病的爺爺一起生活，對父母的思念及對一個完整家庭的渴望給孩子幼小的心靈蒙上了厚厚的陰影，他就像一只孤獨的小貓蜷縮在角落里舔著傷口，不主動走近別人，也不愿意與他人靠近。了解情況后我試著接近他，漸漸地，他開始相信我了，給我講他家里的故事，講記憶中小時侯那快樂的時光……在我的耐心開導下，他放下了心里沉重的包袱，同時，我也讓同學們主動接近他，幫助他，一種久違的無邪的笑容展露在他的臉上時，我也欣慰的笑了。

　　二、以理服人，創設良好的育人環境。

　　培養正確集體輿—論。輿—論是風氣的向導，優良班集體的形成，離不開班級輿—論的大力配合。當好的風氣還處于萌芽狀態時，輿—論力量發揮其“澆水施肥”的作用，使之更快的生根、開花、結果；當好的風氣已經初步形成時，輿—論力量應大力宣傳、頌揚、倡導，幫助它發展、壯大、鞏固；當好的風氣受到挫折、干擾時，輿—論應幫它鼓舞士氣，排除干擾；當好的風氣已經穩固，成為優良班風時，輿論應進行強化宣傳，提出更高要求，使之成為班集體的優良傳統。

　　在班集體建設過程中，健康的輿—論起著至關重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發展方向，發揚積極因素，克服消極因素。

　　制定正確、具體、合理的奮斗目標。目標是一盞明燈，具有向導作用和激勵作用。正確、具體、合理的班級奮斗目標，是激勵學生奮發向上的手段，也是形成集體凝聚力的'保證。確定目標應是合情合理的，為此目標的制定可試行“一大一小一經常”模式，即一學期一個大目標，一月一個小目標，一周一個訓練點。如：自覺遵守紀律、自覺完成課堂練習、自覺完成家庭作業、自覺預習和復習這四個訓練點的難度逐漸增加，有針對性，操作性較強，遵循學生身心發展特點，有較好的效果。目標一旦實現，能給師生帶來心理上的滿足。

　　健全完備評價機制。嚴格班集體的常規管理，是提高班集體教育質量的關鍵。學生求知欲旺，好勝心強，他們渴望得到認可，因此把競爭機制引入班級，讓學生在評比中鍛煉自己的意志，提高心理承受能力。為較好的達到這一效果，在班內開展規范評比活動，健全完善評價機制，量化管理。我在班內開展“爭奪小紅旗”比賽，將學習、紀律、常規、衛生分塊管理，將結果及時反饋。每月評選最佳小組和個人，使好學生和后進生都有被認同的機會，激發了學生的熱情，促進良好班集體的形成。

　　三、以境促人，培養學生自我管理能力。

　　魏書生說：“管理是集體的骨架。”班級是個小集體，管理工作當然尤其重要。有良好的管理，事情就有了良好的開端。在班級管理中，不把學生放在被動地接受管理的位置，而把學生作為班級管理的主體，這樣才能調動學生的積極性，訓練學生的能力，從而提高班級建設與管理的效力。因此，班主任要注意引導學生增強自我意識，給學生一定的自主地位，讓他們在班級設置的崗位中找到自己應有的位置，實現自我評價。如：建立班級崗位責任制，提高學生對班級管理的參與程度，培養他們的班級責任感和與他人合作的人際關系協調能力。班級管理以學生的需要為依據，班主任隨時聽取學生的反饋意見，做好組織指導工作。

　　在班級管理中，我是組織者、指導者，我把工作細化，分到學生手中。如，誰負責開、關燈，誰負責開、關窗，誰負責給花澆水……即使是很小的一件事，我都會安排專人負責，班干部和同學們監督其行為，低年級學生自我管理能力和責任感稍差一些，在同學們的共同督促下，逐漸有了主人翁意識，同學們都能把“班”當“家”。現在，班里遇到一些小問題，班干部都能自己解決，遇到一些大事，同學們也能出謀劃策。總之，隨著班級崗位責任制的開展，學生的責任感和與他人合作的人際關系及協調能力都有所增強。

　　總之，班集體的形成，體現了一個班的精神面貌和形象，反映了集體共同的價值觀念、道德規范和班級精神，反映了全班成員的思想認識、情感和意志狀態。一個良好班集體的形成，需要持之以恒的實踐。

　　班主任如何培養和建設良好的班集體 篇3

　　從教幾年，我認為建立一個良好的班級集體，是班主任工作的重要任務，也是培養學生和造就適應現代化社會人才的客觀要求。建立一個良好班集體的重要性。班集體既是教育的對象和目的，又是教育的力量和手段。良好的班集體是中學生全面健康、和諧發展的熔爐，對于培養中學生集體主義思想陶冶愛國主義情感，形成優良道德品質，增強自我教育能力和發展性心理品質都具有極其重要的意義。從某種意義上說，離開了班集體，就不能教會中學生學會學習，學會生活，學會做人，快樂健康成長。幾年來對班主任工作觀察和實踐使我深刻體會到，如何建立一個良好的班級集體，應該做到以下幾點：

　　一、對學生要“愛”，要了解學生

　　前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可寶貴的品質之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父親的親昵，溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。”衡量一個班主任對事業的態度，集中反映在他所服務的對象如學生的身上。關心愛護學生既是教師道德情操的集中體現，也是班主任教育工作取得成效的關鍵所在，因此，關心愛護學生是班主任應有的職責，也是社會主義新型師生關系的具體體現。只有這樣才能更了解學生。

　　教師對學生關心熱愛，必定能贏得學生對教師的尊敬和信任，使教師能及時了解學生的思想變化和對一些事物的看法和態度，及時做學生思想工作，師生之間逐漸產生一種親切感，信任感。只有具備這種感情基礎，學生才會“買帳”，才會全力支持班主任教師的工作，班級各項工作才會得以順利地開展。

　　二、樹立一個明確的目標

　　生活實踐告訴我們，再沒有比目標更能激發人、鼓舞人、催人奮進的了，因為人都有自我實現的高級心理需要。在這種需要的推動下，總是尋求到自己的潛能和優勢。而一個班級集體同其它所有群體一樣，如果缺少一個明確的目標，就如同人缺少脊柱一樣不能站立起來，也沒有明確的行為方向。班級只有樹立一個明確的`目標，才能使人產生自強的動力，并在這種動力的驅駛下，使行為更自覺，更主動。如果目標不明確，就不會有強烈的凝聚力。

　　除此之外，目標要切實可行。目標不切合實際，反而會挫傷人的積極性。既要有近期目標，又要有長遠目標。長遠目標對人會更有誘惑力、感召力，近期目標則可容易見到效果，逐漸強化行為動機，使長期目標的難度相對降低。近期目標和長遠目標的制定要注意連續性、一致性。另外，既要有總體目標，又要有部分目標，還要有個人目標。只有三者有機結合，協調相稱，才能更好地發揮目標的功能。

　　三、建立規章制度與加強學生的思想政治工作有機結合起來

　　一個班主任，當接了新班級后，首先應著手建立健全各項規章制度，比如獎懲制度、學習制度、請假制度、考勤制度、言行記錄制度、班委會、團組織、科代表崗位責任制度、小組長、優秀生、優秀團員、優秀干部、文明生評比條件等。使學生有制可依，有章可循，職責分明。同時還要加強對學生進行思想教育。思想政治教育是軟教育，各項規章制度的貫徹執行是硬性教育，二者是相輔相承的，所以制定規章制度要體現思想政治教育，執行規章制度要堅持思想政治教育。

　　四、科學管理

　　對于一個班級來說，科學管理有調動每個學生的積極性，期待他們成長的含義，曾記得一本書上講過，你給予學生什么樣的期望，他總是向著你期望的去發展，對于學生的管理來說，師生在人格上是平等的，師生親密無間。曾記得一位作家說過：“人的路雖然漫長，但關鍵的只有幾步，認真走好每一步，將對于人生的良好成長至關重要。”利用課堂內外，組織了豐富多彩的集體活動來對學生進行人格教育，讓學生在思想上受到熏陶，在情感上受到教育。從而知道集體主義以強大的凝聚力，把個體思想情感和目標聚集共同的思想情感和目標，強有力地支撐起班集體這座大廈。

　　五、重視引導培養班級中骨干分子

　　一個良好的班集體的形成與集體中骨干分子的作用有著非常密切的關系，骨干分子能夠團結大家共同奮進。作風生硬，和大家搞不好關系的骨干，會影響集體的團結友愛。因此，教師必須始終抓緊對他的教育工作，培養他們具有熱愛同學，遵守各項規章制度的習慣。自己錯了，有堅決承認錯誤，認真改正錯誤的勇氣，能夠傾聽大家的意見，善于把人家的意見集中起來，通過討論做出決定。當然作為老師應經常觀察他們，提醒他們，布置任務后注意幫助他們克服困難。一項工作完成后，要幫助人們總結經驗教訓，對完成好的骨干要及時地、恰如其分地予以表揚。總之，要想方設法使他們成為班級出色的工作者。通過教師和骨干分子的共同努力，才能使良好的班級集體較快地形成并得到鞏固和發展。

　　榜樣力量是無窮的。要形成優秀班集體，班主任要善于培養樹立榜樣，以點帶面，推動全班。轉變差生是班主任不可忽視的重要工作之一，差生轉化的如何，直接影響優秀班集體的形成。

　　在差生轉化工作中，重點采取了以下幾點做法：

　　1、給差生以更多的關愛，即教師在差生身上多下功夫，多動腦筋，盡可能多地發現差生身上的閃光點，及時表揚，以此激發差生求知和進取的欲望，變“要我學”為“我要學”，變“要我改好”為“我要改好”。

　　2、清除疑懼心理和對立情緒。首先教師應真誠平等地對待每一個學生，決不能讓差生在心理上有被排斥的感覺。其次要注意教育方式，對有過失和錯誤的學生應該批評教育，甚至嚴厲的批評。但必須注意方式和場合，切不可采取粗暴、簡單的方式或用尖刻的語言諷刺、挖苦，要使被批評的學生理解體會到老師的善意。

　　3、注意培養其自尊心。自尊心是驅駛一個人上進的內在動力。有些學生正是由于喪失自尊心而自暴自棄，產生“破罐子破摔”的思想。對已喪失自尊心的學生，教師要注意對他們每一個微小的優點和進步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內心底層的自尊。

　　六、自身素質的不斷提高

　　我們常說，教育是一種藝術，也是一種潤物細無聲的一種職業，首先對自己的工作充滿自信和熱情，從而自覺地想方設法提高自己的理論知識和工作水平，努力使自己的工作達到專業的水準。，要常向有經驗的教師交流、總結。隨時記下心得、感悟。在交流總結中不斷地反思，從而達到豐富自己、完善自己的目的。

　　以上是我多年來積累的一點經驗和總結，在以后的教學中我還要繼續不斷地努力、探索、創新，以堅實的理論基礎，不斷提高自己的思想素質和業務素質。力爭做一個知學生、知自己、懂管理、出效率的一個優秀班主任。

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