如何培養班集體的凝聚力

　　團隊的凝聚力來自于團隊成員自覺的內心動力，來自于共識的價值觀，是團隊精神的最高體現。以下是小編精心整理的如何培養班集體的凝聚力，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　班集體凝聚力的培養是班主任工作的重要內容，是順利實施集體教育和開展班級教學工作的重要環節。可以說，從學校把一班學生交給班主任，班主任開始履行其職責起，就開始了班集體凝聚力的培養。如何進行班集體凝聚力的培養，是每一位班主任所關心的問題。筆者結合學習和工作實踐，對此進行一些粗淺的探索，認為培養班集體凝聚力要注意從以下幾方面著手，不斷完善和強化。

　　1、培養良好的班風，創建和諧的班級氛圍

　　班風，指班級的作風、風氣。學生要規范，班級就要有嚴明的紀律、濃厚的學習氛圍、良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優良的班風對學生的一切道德行為表現為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力，促使其轉化。這種轉化不是教師強制，也不是學生的群起而攻之，而是輿論，是班風的陶冶和潛移默化影響。

　　筆者認為在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任。學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變為“自律”，形成良好的班風班貌。良好的班風、和諧的班級氛圍是培養班集體的凝聚力的前提和基礎。

　　2、組建一支有力的班干部隊伍，形成集體領導核心

　　班主任是班集體的核心人物，對班集體凝聚力的培養起著舉足輕重的作用。筆者認為，一位優秀的班主任應具備決策者的果斷創新、宣傳者的鼓舞人心、執行者的雷厲風行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質。班主任應該成為學生心目中的嚴師、慈母和摯友。因此，在和班級學生的日常接觸尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意識，通過自己的言談舉止，課堂內外，讓學生對班主任有一個較為全面的認識和接納。

　　一個健全有力的班級領導核心是今后班級工作順利開展的保障，它將構成一個通暢的信息溝通網絡，使班集體成為一個開放的、活躍的信息系統和執行系統。因此，班主任要加強對班干部的選配、培養和使用。班干部的選用上應貫徹一些基本原則，如用人唯賢原則，班主任考察與民主選舉原則，疑而不用、用而不疑原則，寧缺毋濫原則等，班主任必須慎重對待。對學生干部的使用要注意從嚴要求，嚴慈相濟，在工作上指導，在學習上要求，使其大膽工作，工作與學習相互促進。發揮班干部的特長，使班干部樂意且能夠為班集體服務。對班干部工作做到督辦而不包辦，放手而不放任。

　　3、設定集體奮斗目標，激發學生集體意識

　　每學期初，班主任要召開集體奮斗目標設定的主題班會，結合學校學期目標設定班級目標，讓學生明確自己應該為集體目標的實現而做些什么。以此為契機，讓學生思考并設定自己的人生目標和學期目標。學期中間，班主任還要及時總結工作，重申集體目標的完成情況，鼓勵士氣。除學期目標設定外，結合學校的每一項活動和班級活動，還需要設定一些單項目標，以統一全班思想，激發全體學生的進取精神，引導學生通過努力而實現它們。只要宣傳工作到位，這樣對于實現班集體的學期目標是大有好處的。

　　這一舉措主要是培養和增強學生的集體歸屬感和集體榮譽感。學生的集體意識增強了，班集體凝聚力也就增強了。

　　4、正確處理集體內部矛盾，做好后進生轉化工作，培養學生合作意識

　　社會競爭在班集體內部的反映就是集體競爭，它有積極競爭和消極競爭兩種。從培養班集體凝聚力的角度看，班委會要加強對班集體競爭的關注與引導，力爭使競爭對班集體的瓦解作用降至最小。這就要求做好兩個方面的工作，即正確處理集體內部矛盾，做好后進生轉化。

　　消極競爭激化和突現后就表現為集體內部矛盾。班主任在處理集體內部矛盾時，要注意引導學生從集體大局出發，培養集體利益高于個人利益的意識，促使學生問題以和解方式解決。同時，班主任要多指導班干部參與學生問題的調解處理，既能使學生之間增進了解與友善，又能樹立班干部的威信，減少班主任直接處理學生問題時給班集體帶來的不必要的壓力。

　　消極競爭的隱蔽狀態就是集體內部的人員渙散與割據。對此，班主任和全體學生干部要密切配合，通過適時召開相關主題班會，培養學生合作意識；通過長期不懈、耐心細致地做好后進生轉化工作，樹立后進生的集體主人翁意識，為充分發揮其積極作用奠定基礎。

　　后進生轉化要求班主任做好三方面的工作：

　　1）客觀評價后進生；

　　2）轉變教育觀念；

　　3）加強教師責任意識。

　　學校在后進生轉化方面要求班主任樹立“轉化一名后進生同培養一名優秀生同樣光榮”的意識，建立后進生轉化檔案，檔案內記錄學生特點、轉化過程、轉化效果等，對后進生進行轉化跟蹤，取得一定的效果。去年，學生甲在筆者的努力下，期中獲得“年級進步最大獎”，期末被評為三好學生。他在給筆者的信中寫道：“回想往日，我天天跟著那些地痞們打架、泡網吧，沒個人樣還自以為瀟灑，是誰挽救了我？不就是您嗎？以前上課總是心不在焉，考試永遠是二三十分，是誰轉化了我？不還是您嗎？……”一個乃至幾個后進生的轉變，為這個班其他工作的起色奠定基礎，該班在期末被評為學校優秀班集體。

　　后進生是一個普遍現象，后進生轉化牽涉到班級穩定和班集體凝聚力的培養，是一項長期工作，需要愛心、恒心、信心和平常心。班主任要將其融入平常工作之中，讓自己的一言一行均成教育，持之以恒，才能取得較好的效果。

　　此外，班集體凝聚力的培養，還要求班主任注意培養積極向上的集體輿論環境，正確發揮集體輿論的監督作用，塑造良好的班風。比如班主任要時常在班內加強班級輿論導向：好人好事表揚、違紀現象批評、班級新風塑造；利用班級和學校的黑板報、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地及工具，在學校內外宣傳班級良好形象，激發學生創建美好集體的強烈愿望等。通過一系列教育活動的設計與實施，使班內形成健康向上的風貌。

　　拓展：如何讓班級更有凝聚力

　　班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。

　　班主任是班集體的建設者，組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、教好、培養好，要組織好、引導好、協調好同學們的學習、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，班主任必須作出相當的努力。

　　要使得組織起來的班級有很強的凝聚力，作為班主任應該做到以下幾點：

　　首先必須建立起強有力的班委領導班子。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，就要了解學生的入學材料，進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。

　　選出了班委，就應十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。應大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干將會從 “ 班主任要我做 ” 變為 “ 我要班主任指導著做 ” ，積極性、主動性大大提高。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重擔全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

　　其次，要使班級有較強的凝聚力，班主任對班級學生要極度關心。作為 “ 一家之長 ” ，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內心愛他們，關心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

　　班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有 “ 弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！ ” 的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

　　班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說 “ 受滴水之恩，當涌泉相報 ” ，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此筆者深有體會：一個晚上，我曾送學生去醫院并脫下自己的毛衣給學生披上。這一點小事，學生始終記在心里，后來她曾在周記中對我說 “ 老師，謝謝你 …… 祝好人一生平安 ” 。我曾整夜地陪伴在生病的學生的身旁，一宿沒睡，盡管我認為是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。這位學生家長給我寫了感謝信，學生也周記中寫道 “ 老師，你是好人 …… 謝謝你 ” 。這兩件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。

　　再次，要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要，調整設置新的目標。

　　班風也稱個體人格的集體化，在一個有良好的班風的集體中生活與學習的學生，會自然有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力。班風是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。試想：學生們一個個生龍活虎，意氣奮發，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎 ?

　　還有，要使班級有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動能使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。我國早期教育史上就有組織學生課余活動的記載。《學記》記載： “ 時教必有正業、退息必有居學 ” ，并提出： “ 故君子之于學也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也 ” 。要求學生學習與游憩相融合。這樣才會使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道堅定不移的目的。可見精心組織必要的活動是多么的重要。

　　班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃。應針對學生的特點，精心安排和設計活動，并且通過同學們的精心組織與準備，最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時，也要發展多方面的才能，使得同學們真正做到知能并重、一專多能。

　　一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

　　另外，班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的 “ 傳道、授業、解惑 ” ，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍， “ 擰成一股繩、勁往一處使 ” 。班主任也才能在教育中做到 “ 隨風潛入夜，潤物細無聲 ” 的效果。

　　增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們廣大教育工作者能勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

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