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小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀顯得更為重要。這就對(duì)所有教師提出了新的挑戰(zhàn)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課改提出的這一目標(biāo)，就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該深思的一個(gè)重要課題，下面就這一課題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1.激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意設(shè)置各種平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.1 創(chuàng)設(shè)生活情境 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，課堂教學(xué)中，用鮮活的生活問(wèn)題激活課堂，用已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)激活學(xué)生的思維，就使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加富有情趣和魅力。例如：在課堂教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，問(wèn)：“小明生日時(shí)與他的同學(xué)小軍分別吃了一塊蛋糕的1/6和1/5，誰(shuí)吃得多？為什么？”問(wèn)題出示后大部分同學(xué)都舉手，回答的結(jié)果是小軍吃得多。同學(xué)們合作交流后，他歸納得出：把單位“1”分的等份越多，每一份越小，所以1/5>1/6。這樣，學(xué)生在熟悉的生日情景中解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂呈現(xiàn)一種互動(dòng)的態(tài)勢(shì)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.2 創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)十二冊(cè)《圓錐體積公式》的推導(dǎo)時(shí)，教師出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、布置推導(dǎo)圓錐體積公式后，完全讓學(xué)生動(dòng)手操作，先把圓柱分三等份，用圓錐裝滿(mǎn)水倒入和它等底等高的圓柱里，觀察每倒一次會(huì)占圓柱容積的幾分之幾，倒幾次正滿(mǎn)？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、合作交流，很輕松歸納出：圓錐的體積（容積）等于與它等底等高圓柱體積（容積）的三分之一，即v錐=1/3v柱=1/3sh.創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)的情景，符合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)輕松自然、情緒高漲、興趣盎然。
1.3 巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感往往是在教學(xué)課堂中被問(wèn)題情境所激發(fā)，從而培養(yǎng)起來(lái)的。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)�(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生會(huì)很快伸出兩個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮�(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的，具有選擇性的反應(yīng)傾向，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中習(xí)得的內(nèi)在心理狀態(tài)。它是隨著社會(huì)環(huán)境的變化和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的獲得而不斷變化的。因而，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)研究有深遠(yuǎn)意義。
2.1 營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生親其師，才會(huì)信其道。 民主、和諧的師生關(guān)系，使教師更尊重、熱愛(ài)、信任每一個(gè)學(xué)生，也使學(xué)生更親近教師。教師以自己和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，贏得學(xué)生的信任與喜愛(ài)，使學(xué)生更有興趣關(guān)注教師的課堂，更加積極主動(dòng)的努力學(xué)習(xí)，以贏取教師對(duì)自己的喜愛(ài)。
2.2 創(chuàng)設(shè)小組合作情境，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與的能力。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作性學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳學(xué)習(xí)情境就是合作性學(xué)習(xí)，因?yàn)椋谶@種教學(xué)情境中，學(xué)生間互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，各盡所能，從而達(dá)到“人人教我，我教人人”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)被這種學(xué)習(xí)情境誘發(fā)出來(lái)。
2.3 仔細(xì)研究教材，激發(fā)思維興趣。
根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生興趣，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：教學(xué)《圖形變換》這內(nèi)容時(shí)，布置學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容，觀察學(xué)校和家里那些現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)、哪些是平移、那些物體的形狀是對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生學(xué)很感興趣而且很認(rèn)真地觀察、動(dòng)手摸一摸，這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，能理解生活中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.將數(shù)學(xué)課堂融入生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
課程標(biāo)準(zhǔn)中談到讓學(xué)生學(xué)習(xí)有意義、有價(jià)值、生活化的數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生在自己身邊、課室中去找出角，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生用人民幣去商場(chǎng)購(gòu)物；教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，我讓學(xué)生記下自己一天的作息時(shí)間，并與同伴對(duì)照，看誰(shuí)的時(shí)間安排更合理……使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一個(gè)由知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程承載的啟發(fā)、滲透和感染的過(guò)程。學(xué)生要通過(guò)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)去親自感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。教師只有站在學(xué)生的未來(lái)審視今天的教育，本著以人為本的思想指導(dǎo)自己的實(shí)踐，重視和培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才能始終成為教育改革的領(lǐng)跑人。
小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感 [篇2]
情感是人對(duì)客觀事物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的興趣和愛(ài)好。部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常感到枯燥乏味，沒(méi)有濃厚的興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種享受。我們小學(xué)教師就要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。
一、要給學(xué)生一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生從幼兒園到小學(xué)校園，需要一個(gè)過(guò)渡的階段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)車(chē)要循序漸進(jìn)。一年級(jí)入學(xué)階段，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。這一階段很重要，教師不能急于求成。要給學(xué)生一個(gè)心里的過(guò)渡階段。如果教師一下子嚴(yán)厲要求學(xué)生必須怎樣做，會(huì)給一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子造成恐懼的心理。教師可以通過(guò)講故事、做游戲等讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、做一做、比一比等多種形式，潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，什么行為不該做。然后結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)容不要貪求多、難、深，力求簡(jiǎn)、少、簡(jiǎn)、精。更不要過(guò)多限制學(xué)生的思維。讓學(xué)生在自由、寬松的氛圍中進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做準(zhǔn)備。
二、初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，要建立在興趣的基礎(chǔ)上。興趣是最好的老師。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用了兒童好奇的天性，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平出發(fā)，巧妙地營(yíng)造提問(wèn)情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題能活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的求知欲望，其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)之中，通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到，多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我常以“爭(zhēng)冠軍”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“找朋友”、“開(kāi)火車(chē)”、“送信”等形式的比賽練習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的天地。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在課堂教學(xué)中被問(wèn)題情景所激發(fā)，從而培養(yǎng)起來(lái)的。通過(guò)課堂教學(xué)，師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過(guò)程。設(shè)置的問(wèn)題既要有趣還要難易適度。“有趣”能緊緊抓住學(xué)生的注意力，“難易適度”要讓學(xué)生體會(huì)不思考是不會(huì)的，但是通過(guò)努力還是能結(jié)決的。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
總而言之，在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的情感需要，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。同時(shí)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和基本素養(yǎng)，真正把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
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