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歷史課堂教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)措施
近兩年來，隨著高中歷史教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的深入，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革方案和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。以下是小編為大家整理的歷史課堂教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)措施，僅供參考，大家一起來看看吧。
歷史課堂教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)措施
一、科學(xué)處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教師應(yīng)樹立正確的課程觀和教材觀，具備源于教材、高于教材的課程開發(fā)意識(shí)�，F(xiàn)在教材是一綱多本，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)成的教材資源，在認(rèn)真研究、領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理地處理教材，可適當(dāng)打破教材中單一目、課、單元、模塊之間的界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一定的調(diào)整。教師應(yīng)有意識(shí)、多方面地圍繞課程內(nèi)容，科學(xué)地把握教學(xué)模塊、單元的內(nèi)容框架，理清線索，增強(qiáng)歷史的“通感”，有針對(duì)性地充實(shí)科學(xué)、典型、生動(dòng)、詳略得當(dāng)?shù)臍v史材料，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并結(jié)合各類相關(guān)課程資源，以實(shí)現(xiàn)課程的再開發(fā)。 教師要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容與要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵�；A(chǔ)型課程的教學(xué)，除合理、有效地利用教材資源外，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，以豐富、典型的史料(材料)，通過歸納或演繹，使學(xué)生掌握基本觀點(diǎn)和方法，逐步養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)中史料、史實(shí)和史觀的證據(jù)意識(shí)、邏輯意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
二、改革學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)史能力的前提，是教師的重要責(zé)任。教師在教學(xué)過程中，要正確處理接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。要充分認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)是學(xué)生學(xué)史能力形成和發(fā)展的基石。要從學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律出發(fā)，適當(dāng)而必要地傳授歷史知識(shí)。同時(shí)，教師要充分重視歷史學(xué)習(xí)過程中學(xué)生內(nèi)心感受和自我體驗(yàn)的客觀影響，著力培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，設(shè)置情景是教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，通過自主搜集史料、提取信息、交流成果等實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。
教師在教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)歷史的方法。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，解決問題，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，通過合作、實(shí)踐、探究與作業(yè)、練習(xí)等途徑，在潛移默化之中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一般方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升史學(xué)意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、重視作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)習(xí)成果。
作業(yè)設(shè)計(jì)要把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)課程改革理念。要遵循有利于學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)、有利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)的思想和方法、有利于拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間距離的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路是：淡化題型分類，以材料情境、學(xué)習(xí)情境引出問題，為學(xué)生運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)；引用不同
來源和形式的材料豐富作業(yè)的內(nèi)容，豐富課程內(nèi)容。
作業(yè)形式兼顧書面與口頭兩方面；作業(yè)類型兼顧鞏固性與發(fā)展性，不僅要重視鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法的作業(yè)，而且要重視發(fā)展學(xué)生探究、實(shí)踐、合作、交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的作業(yè)，要關(guān)注作業(yè)所體現(xiàn)出的歷史學(xué)習(xí)中的共性問題，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，要使作業(yè)成為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高效益、發(fā)展個(gè)性、共同提高的重要環(huán)節(jié)。
初中歷史課堂教學(xué)方法
一、語(yǔ)言的藝術(shù)性
教師藝術(shù)性的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)具有重要的審美價(jià)值，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課堂有效性的提高會(huì)起到事半功倍的效果。
教師音量的控制要適當(dāng)，聲音太高，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聒噪的感覺;聲音太低，學(xué)生聽起來十分費(fèi)力，會(huì)成為催眠曲。其次，語(yǔ)速要適中，語(yǔ)速過快，學(xué)生接受不了，從而感到心煩意亂，無所適從;語(yǔ)速過慢，學(xué)生容易走神，逐漸脫離教師的課堂教學(xué)步伐與節(jié)奏。語(yǔ)句之間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，一則給教師留下一點(diǎn)思考的緩沖時(shí)間;二則留給學(xué)生一點(diǎn)反應(yīng)和接受的時(shí)間，有利于學(xué)生的消化;三則有提示作用，引領(lǐng)學(xué)生思考，可以使學(xué)生形成一種探究的潛意識(shí)。語(yǔ)調(diào)是指句子音量高低強(qiáng)弱的變化。美國(guó)心理學(xué)家賽門斯指出：“在教師的許多特性中，語(yǔ)調(diào)占著一個(gè)重要地位。一種不好聽或低沉的語(yǔ)調(diào)，很可能阻礙教師成功事業(yè)的發(fā)展�！苯處熣n堂語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感，使其與知識(shí)深度和學(xué)生生理心理狀態(tài)相適應(yīng)。教師對(duì)語(yǔ)調(diào)的應(yīng)用很影響課堂氛圍，同樣一句話，因其聲音的抑揚(yáng)頓挫就會(huì)有大不相同的效果。
二、語(yǔ)言的形象性
形象就是要善于將抽象概念具體化，深?yuàn)W道理形象化，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，具有強(qiáng)烈的吸引力和巨大的感染力。運(yùn)用成語(yǔ)典故教學(xué)，有助于使歷史課生動(dòng)形象。如講述東漢班超時(shí)運(yùn)用了“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”兩個(gè)成語(yǔ)。如講“圍魏救趙”等成語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)對(duì)孫臏用兵之妙，體會(huì)得更深。
又如介紹東晉書法家王羲之的楷書，用“入木三分”的成語(yǔ);介紹陶淵明的田園詩(shī)，用“世外桃園”的典故;介紹南北朝的民歌，用“代父從軍”的典故等等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。值得一提的是，這種生動(dòng)形象決不是嘩眾取寵，矯揉造作，庸俗獵奇。那種為追求講課的生動(dòng)形象而不顧歷史的真實(shí)，任意夸張，妄加褒貶，甚至用低級(jí)趣味贏得哄堂大笑的做法，是歷史教師之大忌。歷史課堂應(yīng)當(dāng)始終充滿一種生動(dòng)活潑而又嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛。
三、語(yǔ)言的文學(xué)性
雖然我們時(shí)常提倡上課的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，讓學(xué)生聽懂，但對(duì)于初中生來講，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膰?guó)學(xué)知識(shí)和文學(xué)基礎(chǔ)，聽懂已經(jīng)不再是一個(gè)問題，好聽才是初中教師需要面對(duì)和解決的問題。特別是對(duì)歷史這樣的文字學(xué)科來說，語(yǔ)言必須要具有一定的文學(xué)性，文史結(jié)合不僅是中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，而且“文史結(jié)合是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的”。如果初中教師的課堂語(yǔ)言再是平淡如水，就會(huì)讓學(xué)生聽起來感到冰冷和生硬，無法滿足學(xué)生的要求，從而使歷史課堂的吸引力大受影響。因此，初中歷史教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該注意遣詞造句的優(yōu)美，經(jīng)常引用一些典故、詩(shī)歌、散文、小說、戲曲、對(duì)聯(lián)、民謠等中的一些經(jīng)典語(yǔ)句以及名人名言、格言警句、成語(yǔ)等，講出色彩，講出聲響，講出形象來。
四、語(yǔ)言的幽默性
斯維特洛夫說過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教師需要幽默，據(jù)調(diào)查，具有幽默性的教師上歷史課，學(xué)生是百分之百的歡迎;反之，學(xué)生則反感。教師語(yǔ)言的幽默可以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力�！罢缧睦韺W(xué)家所分析的，學(xué)生在上課時(shí)最佳狀態(tài)一般可以維持在15～25分鐘，超過這個(gè)范圍，學(xué)生的注意力就會(huì)被分散�！薄坝哪L(fēng)趣的語(yǔ)言猶如沁人心脾的春風(fēng)，讓課堂灑滿陽(yáng)光”，是吸引學(xué)生注意力最好的方法。
五、語(yǔ)言要通俗
通俗是歷史教學(xué)的靈魂，要求結(jié)合學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平、心理特征，深入淺出，使書面語(yǔ)體盡可能口語(yǔ)化，用學(xué)生易于理解和接受的語(yǔ)言解釋難懂的歷史知識(shí)。要想讓學(xué)生聽得懂，教師的教學(xué)語(yǔ)言要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所掌握的歷史知識(shí)水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。要想讓學(xué)生喜歡聽，教師就應(yīng)在講述時(shí)，用具體的史料來充實(shí)教學(xué)，事件的敘述要有情節(jié)乃至細(xì)節(jié)，通過生動(dòng)的形象，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對(duì)歷史知識(shí)的濃厚興趣�；虼騻�(gè)比方，舉個(gè)事例，幫助學(xué)生再造歷史情境。
總之，歷史教師可以采用不同的方式和手段，精心錘煉教學(xué)語(yǔ)言，可以大大提高歷史課堂的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而最大限度地實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃和目標(biāo)。
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