初讀掃除生字障礙給下列加點字注音，答謝中書書山川之美古來共談，要求查找有關資料整理文學文體常識，自康樂以來未復有能與其奇者，積累一些描寫山水的優美詞句，曉霧將歇猿鳥亂鳴夕陽欲頹沉鱗競躍。
《答謝中書書》導學案
《答謝中書書》導學案主備：審核：
【學習目標】
1、背誦課文，積累文言詞匯。
2、把握課文的修辭手法和感情內涵，學習賞析文中凝練生動的語言。
3、培養學生熱愛大自然的美好情操。【目標連接】
1、文體常識
書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體。
2、文學常識
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛殿中將軍。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。《答謝中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
（2）謝中書,即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
（3）康樂,即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時代與陸機齊名的詩人，是中國山水詩的開創者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。因為性情狂傲，與朝廷發生矛盾，被封為康樂侯，入宋，曾任永嘉郡守，侍中，臨川內史等職。后受劾謫徙廣州。公元433年，因人告其謀反，被處死，葬于今江西省萬載縣。
【教學過程】
一、自主學習
1、初讀：掃除生字障礙，給下列加點字注音：
陶弘景______夕日欲頹______沉鱗_____競躍______．．．．
欲界之仙都______未復有能與其奇者______．．
2、再讀：自讀3—5遍，讀熟。劃分下列句子的節奏
實是欲界之仙都
未復有能與其奇者
3、三讀：疏通文意,積累文言字詞（借助課下注釋）
<1>、重要字詞的理解與識記。
答謝中書________書______山川之美，古來共談____。．．．．
兩岸石壁，五色交輝______，青林翠竹，四時______俱_____備。．．．．．
曉霧將歇______，猿鳥亂鳴；夕日欲頹______，沉鱗______競躍______。．．．．．
實是欲界______之仙都______。．．．．
自康樂以來，未復有能與______其奇______者。．．
<2>、重要語句的翻譯和理解。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
_______________________________________________________________________________自康樂以來，未復有能與其奇者。
_______________________________________________________________________________
4、四讀:理清文章層次結構，
本文分____層，寫出各層大意。
第一層（1-）：________________________________________________________________第二層（-）：_______________________________________________________________第三層（-）：_______________________________________________________________
5、五讀：初步體會文章情感.
《答謝中書書》表達了作者怎樣的思想感情？
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6、文學常識積累：
要求：查找有關資料，整理文學文體常識。
（1）書：___________________________________________________________________
(2)陶弘景：___________________________________________________________________
（3)謝中書:___________________________________________________________________
（4）康樂：___________________________________________________________________
二、合作交流
1、本文語言精練，駢散結合，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。請小組合作，設計好朗讀，并從文中選擇你認為寫得精彩的一個語句，從用字遣詞、修辭手法、句式等角度進行賞析。示例：高峰入云，清流見底：這兩句極力描寫山之高、水之凈（清），用筆洗練，寥寥八字就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云、高山、流水三重風物，境界清新
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2、短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美）。
例：“這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
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三、展示提升
小組展示“合作交流”學習成果，并生生、師生再交流，提升學習成效。
四、檢測反饋
1、用原文填寫下列句子。
（1）《答謝中書書》中總領全文的句子是：_______________，________________。
（2）《答謝中書書》中極力描寫山之高、水之凈、境界清新的句子是：________________，___________________。
（3）文中的靜景是：____________，___________，_____________，___________。文中的動景是：___________，____________，____________，____________。
（4）文中對這幅清麗自然、有聲有色的江南山水畫的贊美之句是_____________________。
(5)文中感嘆世人追逐功名，無暇欣賞奇麗的山水，從而曲折的表達作者清高的句子：________________________________________________
2、閱讀課文，完成下列問題。
（1）《答謝中書書》為六朝山水小品名篇，寫景極富特色：先仰視“____________”，再俯視“_____________”，又平看“_____________”、“______________”，最后又分“_____”“_____”兩層來寫，一句一景，次第井然；與次同時又注意了山水的交映、晨昏的變化、_____________、____________等，使景物呈現處極強的立體感。
（2）寫出下列各句所用的修辭。
高峰入云，清流見底。（）
夕日欲頹，沉鱗競躍。（）
（3）“實欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。”兩句的表達方式是______________________________。
（4）將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”拓展成一段優美的景物描寫，注意展開聯想和想象，100字左右。
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3、課后拓展
（1）、默寫《答謝中書書》
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（2）、積累一些描寫山水的優美詞句。
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（3）、搜集自己喜歡的描寫山水的詩文。
1、導語
古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今無數文人墨客的無限情思，請同學們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。(《望岳》、《沁園春雪》、《與朱元思書》、《三峽》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。
2、句子賞析
（1）“高峰人云，清流見底”。
山水相伴相映，神采煥然，情味盎然。這里是“高峰人云”。峰，其形峻峭；入云，高人天際。山下是“清流見底”。水流迤邐，清明澄澈。峰高水清，水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣。
（2）“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，
石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象絢麗動人。
（3）“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”。
早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會，生機勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現響，別具意趣。
3、“四美”分析
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
4、寫作思路
“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后殿以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。這樣，首尾呼應，議敘結合，使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫景部分，先仰視“高峰人云”，再俯瞰“清流見底”，復平看“兩岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“曉”與“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次序井然。
5、在評點中自然總結出文中所體現出的作者的思想感情。
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態，也是作者對山川風物的審美感受，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態表露無疑。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
6、陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情
7、實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者
8、文中描繪四時之景的句子是_____________________________________________其中仰視的句子是______________俯視的句子是______________平視的句子是________________。
文中描繪朝暮之景的句子是__________________________________
《答謝中書書》導學案
主備：史軍偉校審：張梅簽審：劉成大使用時間：2016.3.26
《答謝中書書》導學案【學習目標】
1.了解作者的有關情況，根據注釋翻譯課文，并能背誦默寫課文。2.賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3.積累優美的寫景詞句，培養熱愛大自然的美好感情。【學習重難點】
學習重點：翻譯課文，掌握字詞，背誦默寫課文
學習難點：引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情【學法指導】：自主合作與探究相結合【知識鏈接】：
陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《“實欲界之仙都”言簡而意蘊。表現了作者陶醉山水的愉悅之情。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
【課前準備】
1.借助注釋工具書了解課文大意。2.查閱資料，了解陶弘景的生平。【學習時間】一課時【學習過程】一、預習、導學
同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！編號：YU-12-02-009班級：學生姓名：第1頁
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1.找資料，了解作者。
2.把“書”這種文體的有關知識寫下來。
3、初讀文章，給下列劃橫線的字注音。
①夕日欲頹（）②未復有能與其奇者（）③曉霧將歇（）4、學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與其奇者。
二、學習、研討
1．借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。
五色交輝（）四時俱備（）曉霧將歇（）夕日欲頹（）沉鱗競躍（）實是欲界之仙都（）未復有勇與其奇者（）2．對照課下注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點翻譯下列句子。山川之美，古來共談。未復能有與其奇者。夕日欲頹，沉鱗竟躍。三、深入探究
1、山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）
答、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。2、作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化？引原句答：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。3、作者從哪幾個方面描繪自己隱居地的秀美景色？答：從形態、色彩、聲音三個方面描摹其美景的。4、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運山水石的成就？（引原句）答：自康樂以來，未復有能與其奇者。5、作者是怎樣進行動靜結合的景物摹寫的？
答：一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動。二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝
主備：史軍偉校審：張梅簽審：劉成大使用時間：2016.3.26
為動。三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山暝為靜，游魚躍水為動。
6、“高峰入云，清流見底。”這兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？
答：描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈；分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。
7、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達效果？
答、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。
8、本文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現作者思想感情的語句是什么？四人小組討論交流四、積累遷移
1.總領全文景觀的句子是什么？
2.文中表現晨昏變化之美的句子是什么？
3.能概括全文主題的句子是什么？
4.文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么？
【歸納小結】：
①表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與能夠和古今山水知音比肩的得意之感。“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。”
②先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。
【當堂測評】：
1.解釋下列語句中加點的字詞。
五色交輝：____________曉霧將歇：____________夕日欲頹：____________2.翻譯句子。
①自康樂以來，未復有能與其奇者。
編號：YU-12-02-009班級：學生姓名：第2頁
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譯文：________________________________________________②曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍：
譯文：________________________________________________③自康樂以來，未復有能與其奇者。
譯文：________________________________________________3.這篇短文表達了作者什么樣的思想感情？
板書設計：《答謝中書書》山川之美聽覺與視覺形態、色彩、聲音動靜結合【學習反思】：