賜山中學學校八年級語文學科導學案，同學們我們無不為三峽的雄奇險拔清幽秀色所陶醉，他精通陰陽五行山川地理天文氣象，有時他竟一人進山專去聽山野松濤之聲人又稱之仙人，如遇有問題先在四人小組內討論解決。
8-22答謝中書書導學案
賜山中學學校 八年級語文（學科）導學案
執筆：胡朵朵 審核： 審批：
授課人：胡朵朵 授課時間： 學案編號：班級： 姓名 ：小組：
課題: 答謝中書書課型：新授
【學習目標】
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優美語言。
3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
【學習過程】
一、導入新課
1、讓學生齊背酈道元的《三峽》
2、教師充滿感情的導言
同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！
3、學生交流所查到的資料，教師補充。
陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
二、整體感知
①明確學習目標。
②范讀課文。
a．學生聽讀課文，注意句子的節奏，輕重音等，初步感知課文。
把握節奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。
b．自由朗讀課文兩三遍，進一步感知課文，做到流利地朗讀。
③疏通文意：
a．學生借助注釋和工具書，疏通文意。如遇有問題，先在四人小組內討論解決。
教師明確重點詞語
五色交輝： 曉霧將歇：
夕日欲頹： 未復有能與其奇者：
班級交流，教師補充并檢查掌握情況
b．全文討論，理解文章大意
背誦課文。
自由競背
在小組內互相檢查背誦
c、教師抽查背誦
三、品味、探究文章內涵
齊背課文，思考下列問題
1、山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句） 答:
2、作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化？(引原句)答：
3、作者從哪幾個方面描繪自己隱居地的秀美景色？答：
4、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運山水石的成就？（引原句）答：
5、作者是怎樣進行動靜結合的景物摹寫的？
答：一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動。
二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動。
三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山暝為靜，游魚躍水為動。
6、“高峰入云，清流見底。”這兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？ 答：
7、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達效果？
答:猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。
這幾句描寫，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。
8、①本文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現作者思想感情的語句是什么？
②作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
四、課下作業
與酈道元的《三峽》相比，欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）
【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。】
【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。
陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】
第22課《答謝中書書》導學案
上壁中學八年級語文第22課《答謝中書書》導學案
班級： 姓名： 組別：備課人：許亞萍 核審：上課時間：
學習目標：1、字詞的梳理,根據注釋翻譯課文，并能背誦默寫課文；2、了解文章中的優美意境，嚴密結構和凝練的語言。3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情一、課前準備：
【時代背景】南北朝時期，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往逃入山林，在美 好的自然景物中尋求精神上的解脫。他們常常在文章、書信中描山繪水，表明自己的喜好，并作為對友人的安慰。 【作者簡介】陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。陶弘景仕齊拜左衛殿中將軍。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
【書的文體知識】 即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體， 多記事陳情。尺牘文學功能多種多樣：可以抒情，如司馬遷的《報任安書》、林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》；可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書》；也可以進謁顯貴，勉勵后學，形成別具特色的書牘文傳統。尺牘講究謀篇布局，文質俱佳。
小組合作，完成下面各題:
1、讀課文，品味文章韻律美（要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，小組長負責，先自讀，然后組內互讀，推薦一名同學展示）山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。
2.對照課下注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎 樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：“我從文中________句中，讀出了______之美，作者寫出了它______的特點。”示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。”的熱烈歡快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
二、自主學習（掌握下面的知識）： 1、字詞含義
（1）五色交輝（ ）（2）夕日欲頹（）（3）沉鱗競躍（ ）（4）曉霧將歇（）（5）未復有能與其奇者（ ） 2、翻譯句子：
（1）未復有能與其奇者：
（2）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍：
3、填空：《答謝中書書》中的第二個“書”的意思是 。本文宛如一幅清麗的 ，又像一首流動的，語言凝練且生動。
4、總領全文景觀的句子是。 點明作者寫作意圖的句子是。 文中表現晨昏變化之美的句子是。 用簡潔的語言描繪高山流水的語句是。 這篇文章運用了 等表達方式。 三、感知課文：
1、根據提示給文章劃分結構層次
第一層，總起句，以感慨發端。
第二層 ，描寫描繪大自然中景之美。 第三層，感慨自然之美景。
2、有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：
（1）說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？
（2）說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？（提示：對偶描寫）3、本文表達了作者怎樣的思想感情？
4、學習了這篇文章，你認為這封信和現在的一般書信有什么不一樣的地方？請談一談。四、合作探究：
總領全文的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得也好，你能說一說好在哪里？
1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中句中，讀出了 之美，作者寫出了它的特點。” 示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。”的熱烈歡快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
2．本文對景物的描寫可以說是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處？
3．“實是欲界之仙都。自康樂以來奇者”以作者的感嘆總括前文表達了作者怎樣的感情？自我檢測： 1、解釋加點詞：
⑴答謝中書書（ ）⑵五色交輝（）⑶四時俱備（ ）⑷曉霧將歇（）⑸夕日欲頹（ ） 2、“沉鱗競躍”的“躍”意思是＿＿＿＿＿＿＿。
“未復有能與其奇者”一句中的“其”指代的內容是＿＿＿＿＿＿＿。 3、劃分句子的朗讀節奏
實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
4、《答謝中書書》一文體現了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的志趣。
6、閱讀短文，完成練習
與朱元思書吳均
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
⑴、選出加點字意思有誤的一項（） A 蟬則千轉不窮（盡） B 負勢競上（憑借） C 橫柯上蔽（隱蔽）D 好鳥相鳴（美麗） ⑵、選出加點字意義與現代漢語不同的一項（）
A 從流飄蕩B 任意東西C 互相軒藐 D 天下獨絕 ⑶、解釋加點字
①猛浪若奔（） ②風煙俱凈（）
③窺谷忘反（） ④梳條交映，有時見日（）
⑷、文中從側面表現水的清澈的句子是：⑸、用現代漢語寫出下面句子的意思： 鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
《答謝中書書》導學案 中有動，寫出熱鬧的氣氛。6、⑴C⑵B⑶飛奔的馬 全、都通“返” 返回掩映⑷游魚細石，直視無礙。⑸略。
參考答案：
一、1、⑴書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。⑵我國的道教思想家、醫學家。字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。2、tuíyù 3、山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能/與其奇者。4、略。 二、1、⑴交相輝映⑵墜落⑶潛游在水中的魚⑷消散⑸參與，這里指欣賞。2、略。3、略。4、山川之美，古來共談。自康樂以來，未復有能與其奇者。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。高峰入云，清流見底。描寫、抒情、議論。
三、1、第一層(第一句)，總起句，以感慨發端。第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的景之美。第三層(最后兩句話)，感慨自然之美景。2、⑴略。⑵提示：對偶描寫。3、欣賞山川的愉悅之情和能與古今雅士共賞美景的得意之感。4、略。
四、1、思路提示：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、如：“曉霧將歇猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，由靜景傳入對動景的描寫，猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。增添了靈動感，傳達了生命的氣息。
3、無人能欣賞景物的妙處，作者卻能從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期望謝中書比肩。 自我檢測：
1、⑴書信⑵輝映⑶季節⑷消散⑸墜落。2、跳山川之美景。3、實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能/與其奇者。4、酷愛自然、歸隱林泉山川之美，古來共談。5、寫出躍的狀態，爭相跳，靜
22、《答謝中書書》導學案
22、《答謝中書書》導學案
衡陽市二十三中2016---2016學年度第一學期初二語文備課組導學案 主備人：王重虎 審核人：審核時間：
班級： 學生姓名：使用時間：
課題：《答謝中書書》 課時數：1課時
[課堂學習目標導航]
1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2．朗讀并背誦課文，領會凝練含蓄，饒有余味的語言。
3．掌握常用文言詞語，理解課文大意。
[學習重點難點]
1、朗讀和背誦課文。
2、疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；
3、理解關鍵語句，體會作者表達的思想感情。
[學法指導]
多次重復可以使生疏演變為熟練，可以從熟練中產生機巧，具有了熟能生巧的活力。要在朗讀訓練、朗讀體味中嘗試傳達作品的思想內涵和感情傾向。學習該詩，要反復朗讀，可以采用個體自讀、小組互讀、提出問題思考促讀、范讀等朗誦形式。反復朗讀課文，體會作者表達的思想感情，理解課文大意，欣賞凝練的語言。
預習案
一、知識鏈接： 1、作者及寫作背景介紹。
文體常識
書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體，講究謀篇布局，文質俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。
文學常識
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫學家和文學家，又被稱為“山中宰相”。 陶弘景仕齊拜左衛殿中將軍。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。《答謝中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
（2）謝中書, 即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
（3）康樂, 即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時代與陸機齊名的詩人，是中國山水詩的開創者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。
二、解釋加點字詞并注音
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實．．．．．．是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與其奇者。 ．．
探究案
一、討論探究：
1、本文的主要內容是什么？
2、文中具體描寫景物的句子是哪些？作者都描寫了哪些景物？
3、作者分別從哪些角度對景物進行描寫？運用了什么描寫方法？
二、品味賞析
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”描繪了怎樣的畫面？“亂”字用的好不好？為什么？文中類似的詞語還有什么？
檢測案
一、翻譯
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。
二、背誦課文。
三、把《答謝中書書》改寫成現代散文。
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