曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍，學(xué)生自由讀課文對(duì)照注釋借助工具書(shū)理解文句整體感知文意，同桌之間討論交流解決疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文理清背誦思路，找出文中寫景的語(yǔ)句體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2．賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3．體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)方法：誦讀指導(dǎo)法。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)；在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、看文章的題目和背景
1．題解：“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2．作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3．讓我們一起走近作者：
陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
（1）提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（4）學(xué)生齊讀課文。
2．學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
（2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
3．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
四、賞析寫景，體驗(yàn)感情
1．找出文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉、翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3．作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）
1．上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。
2．搜集整理描寫山水的詞詩(shī)，對(duì)聯(lián)，歌詞等。
語(yǔ)文《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
27、短文兩篇之《答謝中書(shū)書(shū)》
一、教學(xué)分析
【教材分析】：
本課是初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景給謝征的一封回信，為六朝山水小品名作，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
【學(xué)情分析】：
作為八年級(jí)學(xué)生，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，大多只停留在背誦與翻譯上，他們的文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中只知道學(xué)新課，不注意梳理和歸納。因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并整理歸納知識(shí)點(diǎn)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦本文。
2、通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
【過(guò)程與方法】
1、體驗(yàn)友善用腦的學(xué)習(xí)方法在課文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
2、體驗(yàn)仿寫-創(chuàng)造的過(guò)程。
1．
【情感目標(biāo)】
1、發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
2、發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
四、教學(xué)方法
自學(xué)—合作---探究
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件樂(lè)配畫朗讀
六、課時(shí)安排1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（1分鐘）
（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人
心動(dòng)神搖，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”自古以來(lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”更有孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。”這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）
1、朗讀課文，品味語(yǔ)言之美。
2、研讀課文，品味結(jié)構(gòu)之美、意境之美。
3、探究課文，體會(huì)作者沉迷山水之怡然自得。
4、背誦課文，積累文言語(yǔ)感。
（三）、解題，介紹作者及寫作背景（3分鐘）
1、解題
答：答復(fù)
2．
謝中書(shū),即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。
陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
書(shū)：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺(jué)民的《與妻書(shū)》；也可以寫景，如吳均
的《與朱元思書(shū)》。
2、作者介紹
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽(yáng)
隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。
3、寫作背景
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
(四)、自學(xué)指導(dǎo)（一）朗讀—感受文章的節(jié)奏音韻之美（5分鐘）
1．聽(tīng)范讀，注意字音、文章停頓。
2．自由朗讀，讀出文章的節(jié)奏音韻之美。
（學(xué)生個(gè)別讀，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；學(xué)生齊讀。）
(五)、自學(xué)指導(dǎo)（二）翻譯—感受文章的畫面之美（15分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)們參考課下注釋，找出你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組合作探討，并翻譯課文。提示：先譯重點(diǎn)詞語(yǔ)再連貫成句。把你你翻譯寫在練習(xí)本上。
翻譯：
山河景色的美麗，自古以來(lái)就是人們共同贊嘆的。這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見(jiàn)底,。兩岸的石壁，（在陽(yáng)光下）各種色彩交相輝映。青蔥的樹(shù)木，碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。早晨，霧氣將要消散的時(shí)候，猿猴和百鳥(niǎo)的啼叫聲交織成一片；傍晚，夕陽(yáng)即將墜落之際，潛游水中的魚(yú)競(jìng)相騰躍。自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒(méi)有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)總分總的進(jìn)行整體感知。（演示）
(六)、探究學(xué)習(xí)—感受文章的意境之美（15分鐘）
（1）這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？
明確：美。這個(gè)字點(diǎn)明了文章的中心。
（2）這個(gè)字所在的這句話在全文起什么作用？
明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。
（3）全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物？
明確：四季，晨昏。
（4）寫了哪些景物？
明確：有山、水、石壁、魚(yú)、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧.
（5）這些景物是雜亂無(wú)章的嗎？作者按什么樣的順序來(lái)寫的？
明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。
教師小結(jié)：作者依次向展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，
為我們勾畫了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。
（6）活動(dòng)
這短短的幾句話里蘊(yùn)含著多少美呢？請(qǐng)你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴，當(dāng)一次小導(dǎo)游，
用“這里有之美，你看，尤其是字用得好。”的句式造句。
明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清
明。尤其是“入”字用得好，（體現(xiàn)出一種向上的氣勢(shì)）。
這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得
好，（交相輝映，共增山色）。
這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥(niǎo)鳴；傍晚紅日西沉，沉魚(yú)
競(jìng)躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人
化色彩）。
這里有動(dòng)靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動(dòng)；你看青林翠竹的靜，五色
交輝的動(dòng)；你看曉霧將歇的靜，猿鳥(niǎo)亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競(jìng)躍”用得
好，（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛）。
教師小結(jié)：全文短短六十八個(gè)字就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，
山川草木，飛禽走獸，各類皆備。全文無(wú)一字之虛，無(wú)一字之冗。
（7）作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，作者發(fā)出了怎樣的感概呢？
明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
（8）從這句話中可以看出作者什么樣的心情？
明確：自豪，得意之情。
（9）古人說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物的描寫其實(shí)承載著作者自己的心情和情
感，作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界，他又是在表達(dá)什么樣的情感呢？
明確：對(duì)大自然的熱愛(ài)。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言，為我們描繪了一片美不
勝收的大好風(fēng)光，這里有著無(wú)處不在的美，這里無(wú)處不在的流露著作者對(duì)這片美
景的由衷贊嘆和熱愛(ài)。
(七)、課堂小結(jié)（1分鐘）
今天我們隨著陶弘景走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著他為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動(dòng)，我們也和作者一樣，情不自禁地愛(ài)上了我們祖國(guó)大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。．．
(八)、作業(yè)（1分鐘）
背誦課文
(九)、板書(shū)：
答謝中書(shū)書(shū)
仰視：高峰入云山水相映之美
俯視：清流見(jiàn)底四季色彩搭配之美
平視：兩岸石壁美晨昏變化之美
曉霧將歇晨昏動(dòng)靜相襯之美
夕日欲頹
得意，自豪之情
熱愛(ài)大自然，歸隱林泉的志趣
(十)、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、講述作者“山中宰相”小故事，可以激發(fā)學(xué)生的興趣：
2、利用配樂(lè)、畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：
文學(xué)與音樂(lè)，文學(xué)與美術(shù)，有著一定的淵源。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂(lè)，也可以一幅奇妙無(wú)比的圖畫。而本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美；而本文從內(nèi)容看，作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。所以本文我利用課件的形式，找了一些山水圖片，并找了一首古曲，學(xué)生在樂(lè)曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂(lè)搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對(duì)課文的理解，也提高了對(duì)美的感悟能力。
3、巧妙設(shè)置問(wèn)題，降低學(xué)生答題難度，給予學(xué)生一定信心。
如在“感受文章意境美”－品析語(yǔ)句環(huán)節(jié)，我就設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)用“我從，看到之美，尤其是字用得好。”的句式造句。”這樣一來(lái)，學(xué)生思考就有一定的方向和依據(jù)，而不是天馬行空、泛泛而談，這樣也讓學(xué)生掌握了一些賞析語(yǔ)句的技巧。
不足：1、課堂節(jié)奏沒(méi)有把握好，造成前松后緊的情況。2、對(duì)作者的思想挖掘的不夠深入改正措施：
1、加深對(duì)文本的閱讀與理解，多多參考優(yōu)秀教案，集思廣益，不做一家之言。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，由課堂延伸到課外，由課本拓展到生活，多閱讀，多積累，多表達(dá)，多感受。
22《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
22《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材內(nèi)容分析
《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。作者以感慨起筆，“山川之美，古來(lái)共談”，將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談?wù)撋剿呐笥眩瑫r(shí)也流露出與古往今來(lái)的林泉高人相比肩的自信及自豪感。緊接著具體描繪秀美的山川景色，選擇有代表性的景物加以組合，寥寥數(shù)句，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象；最后以感慨收束全文，“實(shí)欲界之仙都”，贊嘆山水之美，把自己在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)流露于筆端。了
二、學(xué)習(xí)者特征分析
文言文與現(xiàn)代文有時(shí)代距離，學(xué)生在閱讀上存在一定的障礙。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸文言文，而且部分學(xué)生對(duì)文言文有一定的興趣，但還有大部分學(xué)生興趣不是很濃，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣。更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋完成了課文的通譯，并在整體感知的基礎(chǔ)上，完成了對(duì)課文的情節(jié)分析。預(yù)設(shè)和學(xué)生一起結(jié)合事例完成進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上理解文章所告訴我們的道理及其現(xiàn)實(shí)意義。這里我既給學(xué)生安排了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也讓他們利用彼此的合作高效地完成這項(xiàng)任務(wù)。
四、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1、語(yǔ)文版八年級(jí)上教材。2、作者相關(guān)資料收集整理
3、專門為這堂課制作的ppt課件。4、相關(guān)的朗讀音頻文件。
五、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
（一）1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
3、通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞如詩(shī)畫般的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
（二）能力目標(biāo)
1、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本文層次分明、敘事簡(jiǎn)潔、情景交融的寫法。
（三）德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
（四）過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀，在理解的基礎(chǔ)上分析文章的寫作特色。培養(yǎng)學(xué)生活躍、自主、合作的學(xué)習(xí)方法，共同探究文章精髓。
（五）情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹(shù)立積極的生活態(tài)度及豁達(dá)的胸襟。
六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
①通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
②發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
1．
七、教學(xué)方法
先學(xué)后教，合作探究。在認(rèn)知環(huán)節(jié)：學(xué)生自主掃除閱讀中的字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生利用上下文和課文注釋自主疏通文意。運(yùn)用互動(dòng)、合作等多重手段，整體把握文章要點(diǎn)，。
八、教學(xué)時(shí)一課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人
心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水
畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。1、作者及寫作背景介紹。
文體常識(shí)
書(shū)：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，
講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺(jué)民的《與妻書(shū)》；也可以寫景，如
吳均的《與朱元思書(shū)》。
文學(xué)常識(shí)
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱為“山中宰相”。陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶
弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都
要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪的就是他隱居
地的景色，山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。
（2）謝中書(shū),即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝
中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文
辭清麗，為六朝山水小品名作。
（3）康樂(lè),即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時(shí)代的詩(shī)人，漢族，陳郡陽(yáng)夏（今河
南太康）人，出生于會(huì)稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍
謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂(lè)公，故稱“謝康樂(lè)”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳
名“客兒”。是南北朝時(shí)代與陸機(jī)齊名的詩(shī)人，是中國(guó)山水詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者，被稱為
“山水詩(shī)鼻祖”，著有《謝康樂(lè)集》（系明人輯本）。
2、展示教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
②通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌
的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
二、朗讀——感受文章的節(jié)奏音韻之美。
1、學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)的角度用心聆聽(tīng)錄音范讀。（演示）
（要求：感受字音、感受語(yǔ)感、感受節(jié)奏）
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是
2．
/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
2、分男女小組競(jìng)爭(zhēng)式朗讀課文，對(duì)方加以評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。
3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫面之美
1、小組合作探討，自主譯文。
山水中包蘊(yùn)的美，自古以來(lái)人們經(jīng)常談?wù)摗８吒叩纳椒逯辈逶铺欤迩宓牧魅鲀粢?jiàn)底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見(jiàn)到。曉霧將要消散的時(shí)候，猿猴和百鳥(niǎo)的啼叫聲交織成一片；夕陽(yáng)即將墜落之際，潛游水中的魚(yú)競(jìng)相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境，自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒(méi)有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學(xué)生獨(dú)立思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)總分總的進(jìn)行整體感知。（演示）
四、品析表達(dá)——感受文章的意境之美
1、帶著美去尋找美。
短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美）。
例：
其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，放眼看去，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
2、帶著美去升華美。
①、老師引導(dǎo)學(xué)生概括文中景色之美,并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
四季之景晨昏之景
②、老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、拓展提升——表達(dá)心中之美
1、誦讀課文，讀出心中之美。
①、演示背誦技巧：根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和描寫對(duì)象背誦課文。
②、學(xué)生朗讀課文，感受文章之美。
③、學(xué)生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。
④、分男女小組背誦課文，表達(dá)心中之美。
⑤、全班背誦課文，提升心中之美。
2、拓展練習(xí)，表達(dá)心中之美。
將“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開(kāi)聯(lián)想和想象，100字左右。
霧氣漸漸地消散，猿猴的長(zhǎng)鳴、鳥(niǎo)雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽(yáng)即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚(yú)兒仿佛想飽覽夕陽(yáng)的風(fēng)采，競(jìng)相越出水面，卻不知夕陽(yáng)的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
①、展示學(xué)生先學(xué)作品。
②、學(xué)生欣賞圖片，用心感受畫面之美。
③、老師舉例，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
④、學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn)，練習(xí)描寫。
⑤、學(xué)生回答，表達(dá)心中之美。
六、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。
七、教學(xué)小結(jié)
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
總引——山川之美古來(lái)共談
四仰視——高峰如云
答俯視——清流見(jiàn)底
謝寫之平視——兩岸石壁青林翠竹
中景
書(shū)書(shū)景曉霧---猿鳴
晨昏之景夕日----沉鱗
抒懷——欲界之仙都