請大家根據自己的認識猜想一下兩個書分別該怎樣去理解，三請大家齊聲朗讀這篇文章來感受一下讀古人的書信的滋味吧，有人評價答謝中書書宛如一幅清麗的山水畫又像一首流動的山水詩。
《答謝中書書》教案2
答謝中書書電子教案
一、導入
１、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。
請大家看大屏幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。
書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等
２、請大家一不做二不休，繼續通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。
根據現代漢語詞典書的注解：
書（shū）①寫字；記錄；書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。
給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：
書本——③裝訂成冊的著作書寫——①寫字；記錄；書寫
書信——④書信楷書——②字體
判決書——⑤文件
二、引入課文，感知內容
（一）、下面要來考一考大家，讓大家“學以致用”。
１、請大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？．．
請大家根據自己的認識，猜想一下兩個書分別該怎樣去理解。（給學生一定的時間思考）
２、讓大家這樣憑空猜想兩個書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書信體裁的文章。
３、請同學們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個“書”字？書①：中書，南朝時候的官員稱謂。
書②：即書信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
用心愛心專心
（二）、關于文章的一些知識介紹：
1、陶弘景，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。
2、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。
（三）、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧。
三、深入探究，解析課文內容
（一）、根據課文導引部分的語言，引導學生在細讀語文的基礎上，全面品析文章。
有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：
１、說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？
明確：所描繪的景色有：高峰清流石壁青林翠竹
曉霧猿鳥夕陽沉鱗
２、說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？
請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其呈現為詩歌的形式：明確：
高峰入云，清流見底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來朗誦這首詩歌,領略一下詩歌所描繪的美景。
（二）比較《答謝中書書》和現在書信的聯系點和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界。
讀課文回答以下問題：
請大家說說《答謝中書書》和一般現在的書信有什么不同？
用心愛心專心
明確：描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。
2、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者。”點明作者的寫作意圖。
3、請大家帶著我們對文章的理解來品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認真讀，仔細思考，相信大家會在我們共同學習的基礎上有更大的收獲。
明確：學生可以各抒己見，說說自己的理解，要言之有理。
四、課外延伸
請大家用現代文來大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。
次塢鎮中俞恩權
2006年元月18日
用心愛心專心
27答謝中書書(教學設計及學案)
27短文兩篇（一）（教學設計）
八年級語文備課組李敏
一、教學目標
1、背誦并默寫兩篇短文，品味積累寫景的優美語言。
2、重視誦讀，在誦讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、培養學生熱愛生活，熱愛祖國河山的思想感情及達觀處世的從容心態。
二、教學重點
引導學生感受作品的優美意境，體會作品流露出的思想感情。
三、教學難點
感受作者面對逆境達觀處世的從容心態。
四、教學課時：1課時
五、教學過程
（一）課前
預習指導：
1、閱讀課文，疏通文意。
2、掃除字詞障礙。
（二）課中
1、導入新課及作者簡介
古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今無數文人墨客的無限情思，他們為我們奉獻了大量的歌詠自然山水的優美篇章。今天我們來學習南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》。
陶弘景（456——536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。齊高帝曾經召陶弘景進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚（掌朝廷機密文書），所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
2、展示學習目標，學生齊讀學習目標。
檢查預習
（1）指名朗讀，弄懂字音，大致把握課文的朗讀節奏。
（2）全班齊讀，加強對文言文的感悟能力。
1
3、講學導練
（1）學生借助注釋和工具書疏通文意。教師明確重點詞語：五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽欲頹：墜落未復有能與其奇者：參與，這里指欣賞。
（2）小組討論，理清文意
①本文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現作者思想感情的語句是什么？
②作者是按照什么思路來寫這篇文章的？
③作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
明確：
①表達了作者沉醉山水的愉悅之情以及與能夠和古今山水知音比肩的得意之感。“實是欲界
之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。”
②“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明
全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后殿以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。這樣，首尾呼應，議敘結合，使文章主體部分更為鮮明突出。
③先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”
“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結合等。
（3）目標與檢測（《同步導學》課堂練習部分）
4、課堂小結
本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調了“山川之美”古來共談的觀點，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
（三）課后
（1）配餐練習
A組練習（《同步導學》課后練習部分）
B組練習（背誦并默寫本文）
C組練習（課外收集一些有關描寫祖國山水的詩詞）
（2）教學反思：
2
27短文兩篇（一）（學案）
姓名：____________班級：__________學號：__________
一、學習目標
1、背誦并默寫兩篇短文，品味積累寫景的優美語言。
2、重視誦讀，在誦讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、培養學生熱愛生活，熱愛祖國河山的思想感情及達觀處世的從容心態。
二、講練導學
（1）重點字詞：五色交輝（）曉霧將歇（）夕陽欲頹（）未復有能與其奇者（）
（2）本文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現作者思想感情的語句是什么？
（3）作者是按照什么思路來寫這篇文章的？
（4）作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
三、目標檢測
《同步導學》課堂練習部分
四、學后反思
通過這節課的學習，同學們學到了什么？
3
《答謝中書書》教案3說課稿
《答謝中書書》說課稿
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學目標
知識與能力：
⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。
⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態度與價值觀：
培養學生熱愛大自然的美好情操。
3、教學重、難點：
重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；
⑵學習文中寫景狀物的方法。
難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。⑵學習文中寫景狀物的方法。
4、教學準備
教師：準備多媒體課件。
學生：提前預習，標出疑難。
二、說教法、學法
1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。
2、重點提示、分析。
3、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。
4、教學課時：一課時。
三、教學程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。
㈠檢查預習
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。
陶弘（hóng）景曉霧將歇(xiē)丹陽秣（mò）陵
夕日欲頹（tuí）與（yù）其奇者
用心愛心專心
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。
㈡導入
1、導語（課件2）
同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。
2、解題（課件3）
答謝中書書
①答：回復。
②謝中書：見課文注解①。
③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
3、作者簡介（課件4）
陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。㈢正課
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
⑴請同學翻譯課文。
⑵同學之間補充，糾正。
⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復有能與其奇者”應譯出得意之感等。
[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。
用心愛心專心
答謝中書書
“山川之美，古來共談”以感慨發端，總領全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪（高）（低）（遠）（近）
猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動
（聽）（視）
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點（課件7）
問：本文語言優美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？
討論并歸納：
句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊玻
[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優美的語言來表達自己愉悅的美好景色。
7、小結（課件8）
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習
1、背誦課文
2、解釋加點詞義（課件9）
山川之美，古來共談（共同）
共為字共三十有四《核舟記》（一共）
夕日欲頹（將要）
欲實是欲界之仙都（欲望、“欲界”作一個名詞，指人間）
欲窮其林《桃花源記》（想要）
㈤作業（課件10）
“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。
[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。
用心愛心專心