學生根據老師的范讀給課文劃出朗讀節奏，文中表現晨昏變化之美的句子，本文表達了作者怎樣的思想感情，我從文中句中讀出了之美作者寫出了它的特點，自康樂以來未復有能與其奇者。
答謝中書書檢測
《答謝中書書》
學習目標：
1、字詞的梳理；
2、根據注釋翻譯課文，并能背誦默寫課文；
3、了解文章中的優美意境，嚴密結構和凝練的語言。
學習重點：翻譯課文，掌握字詞，背誦默寫課文
學習難點：文章優美的意境，嚴密的結構，凝練的語言。
一、課前準備：
1、查找資料，掌握下面的知識
（1）“書”這種文體的有關知識，寫下來：
（2）陶弘景：
2、初讀課文，給下列劃橫線的字注音。夕日欲頹（）未復有能與其奇者（）
3.學生根據老師的范讀給課文劃出朗讀節奏：
朗讀提示：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。
山川之美，古來共談，高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
4、朗讀課文，達到成誦
二、自主學習（掌握下面的知識）：
1、字詞含義
（1）五色交輝（）（2）夕日欲頹（）（3）沉鱗競躍（）
（4）曉霧將歇（）（5）未復有能與其奇者（）
2、翻譯句子：
（1）未復有能與其奇者：
（2）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍：
3、填空：《答謝中書書》中的第二個“書”的意思是。本文宛如一幅清麗的，又像一首流動的，語言凝練且生動。
4、總領全文景觀的句子是。點明作者寫作意圖的句子
是。
文中表現晨昏變化之美的句子
是。
用簡潔的語言描繪高山流水的語句
是。
這篇文章運用了等表達方式。
三、感知課文：
1、根據提示給文章劃分結構層次
第一層，總起句，以感慨發端。
第二層，描寫描繪大自然中景之美。
第三層，感慨自然之美景。
2、有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：
（1）說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？
（2）說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？（提示：對偶描寫）
3、本文表達了作者怎樣的思想感情？
4、學習了這篇文章，你認為這封信和現在的一般書信有什么不一樣的地方？請談一談。
四、合作探究：
1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點。”示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。”的熱烈歡快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
2．本文對景物的描寫可以說是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處？
3．“實是欲界之仙都。自康樂以來奇者”以作者的感嘆總括前文表達了作者怎樣的感情？自我檢測：
1、解釋加點詞：
⑴答謝中書書（）⑵五色交輝（）⑶四時俱備（）⑷曉霧將歇（）⑸夕日欲頹（）
2、“沉鱗競躍”的“躍”意思是＿＿＿＿＿＿＿。
“未復有能與其奇者”一句中的“其”指代的內容是＿＿＿＿＿＿＿。
3、劃分句子的朗讀節奏
實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
4、《答謝中書書》一文體現了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的志趣。
總領全文的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得也好，你能說一說好在哪里？
6、閱讀短文，完成練習
與朱元思書吳均
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
⑴、選出加點字意思有誤的一項（）
A蟬則千轉不窮（盡）B負勢競上（憑借）
C橫柯上蔽（隱蔽）D好鳥相鳴（美麗）
⑵、選出加點字意義與現代漢語不同的一項（）
A從流飄蕩B任意東西C互相軒藐D天下獨絕⑶、解釋加點字
①猛浪若奔（）②風煙俱凈（）
③窺谷忘反（）④梳條交映，有時見日（）
⑷、文中從側面表現水的清澈的句子
是：
⑸、用現代漢語寫出下面句子的意思：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
《答謝中書書》參考答案：
一、1、⑴書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。⑵我國的道教思想家、醫學家。字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。2、tuíyù3、山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能/與其奇者。
4、略。
二、1、⑴交相輝映⑵墜落⑶潛游在水中的魚⑷消散⑸參與，這里指欣賞。2、略。3、略。4、山川之美，古來共談。自康樂以來，未復有能與其奇者。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。高峰入云，清流見底。描寫、抒情、議論。
三、1、第一層(第一句)，總起句，以感慨發端。第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的景之美。第三層(最后兩句話)，感慨自然之美景。
2、⑴略。⑵提示：對偶描寫。3、欣賞山川的愉悅之情和能與古今雅士共賞美景的得意之感。4、略。
四、1、思路提示：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、如：“曉霧將歇猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，由靜景傳入對動景的描寫，猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。增添了靈動感，傳達了生命的氣息。
3、無人能欣賞景物的妙處，作者卻能從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期望謝中書比肩。
自我檢測：
1、⑴書信⑵輝映⑶季節⑷消散⑸墜落。2、跳山川之美景。3、實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能/與其奇者。4、酷愛自然、歸隱林泉山川
之美，古來共談。5、寫出躍的狀態，爭相跳，靜中有動，寫出熱鬧的氣氛。6、⑴C⑵B⑶飛奔的馬全、都通“返”返回掩映⑷游魚細石，直視無礙。⑸略。
人教版語文八上《答謝中書書》復習檢測
班級姓名成績
27短文兩篇答謝中書書
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其
奇者。
一、將文中加點的重點詞及劃線重點句子翻譯寫在空白處。
二、本文的作者是___________（朝代）著名的思想家、文學家__________，人稱“山中宰
相”。
三.朗讀節奏劃分
1、山川之美，古來共談，高峰入云，清流見底。（4處）
2、曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（4處）
3、實是欲界之仙都。（1處）
4、自康樂以來，未復有能與其奇者。（3處）
五.內容理解
1、談談本文所蘊含的作者的思想感情。
2.“高峰入云，清流見底”運用了的修辭方法表現了之美；“兩岸
石壁，五色交輝”表現了之美；“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競
躍”運用了的修辭方法表現了之美。
一、略二、南朝陶弘景
三1、山川／之美，古來／共談，高峰／入云，清流／見底。（4處）
2、曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹，沉鱗／競躍。（4處）
3、實是／欲界之仙都。（1處）
4、自／康樂／／以來，未復有／能與其奇者。（3處）
四1、表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、對偶山水相映色彩配合對偶，借代晨昏變化
《答謝中書書》達標檢測
《答謝中書書》達標檢測
1、解釋加點詞：（5分）
⑴答謝中書書書：．
⑵五色交輝輝：．
⑶四時俱備。時：．
⑷曉霧將歇歇：．
⑸夕日欲頹頹：．
2、“沉鱗競躍”的躍意思是，“未復有能與其奇者”一句中的其指代的內容是。（2分）
3、劃分句子的朗讀節奏（4分）
實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者
4、欣賞作者是怎樣寫景的。（7分）
先仰視“”，再俯視“”，又平看“”，“”，最后又分“”“”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合，晨、夕的變化，等。
5、下邊兩個句子各用了什么修辭手法？（2分）
⑴高峰入云，清流見底。
⑵夕日欲頹，沉鱗競躍。
6、“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得也好，你能說一說好在哪里？（4分）
7、閱讀文章回答下列問題
⑴《答謝中書書》一文體現了作者的志趣，總領全文的句子是。“”字點明了全文中心。（3分）⑵最后兩句表達了作者怎樣的感情？（3分）