培養學生活躍自主合作的學習方法共同探究文章精髓，運用互動合作等多重手段整體把握文章要點，答謝中書書描繪的就是他隱居，陶弘景給謝征的這封回信稱道江南山水之美筆籠山川紙納四時文。
22《答謝中書書》教學設計
22《答謝中書書》教學設計
一、教材內容分析
《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。作者以感慨起筆，“山川之美，古來共談”，將謝中書當作能夠談論山水的朋友，同時也流露出與古往今來的林泉高人相比肩的自信及自豪感。緊接著具體描繪秀美的山川景色，選擇有代表性的景物加以組合，寥寥數句，使讀者對山川景物產生完整、統一的印象；最后以感慨收束全文，“實欲界之仙都”，贊嘆山水之美，把自己在山水之中飄飄欲仙的自得之態流露于筆端。了
二、學習者特征分析
文言文與現代文有時代距離，學生在閱讀上存在一定的障礙。八年級的學生已經接觸文言文，而且部分學生對文言文有一定的興趣，但還有大部分學生興趣不是很濃，在教學時應注意激發學生的興趣。更重要的是教會他們學習文言文的方法。
三、教學策略選擇與設計
帶領學生結合書下注釋完成了課文的通譯，并在整體感知的基礎上，完成了對課文的情節分析。預設和學生一起結合事例完成進行深入分析，在此基礎上理解文章所告訴我們的道理及其現實意義。這里我既給學生安排了自主學習的時間，充分發揮學生的主體作用，也讓他們利用彼此的合作高效地完成這項任務。
四、教學資源與工具設計
1、語文版八年級上教材。2、作者相關資料收集整理
3、專門為這堂課制作的ppt課件。4、相關的朗讀音頻文件。
五、教學目標分析
1、知識與技能
（一）1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2、學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
3、通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞如詩畫般的意境，提高學生品德修養和審美情趣。
（二）能力目標
1、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2、學習本文層次分明、敘事簡潔、情景交融的寫法。
（三）德育目標
培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
（四）過程與方法：
引導學生有針對性的閱讀，在理解的基礎上分析文章的寫作特色。培養學生活躍、自主、合作的學習方法，共同探究文章精髓。
（五）情感態度與價值觀
樹立積極的生活態度及豁達的胸襟。
六、教學重點、難點
①通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
②發揮學生的語言創造力，表達心中之美。
1．
七、教學方法
先學后教，合作探究。在認知環節：學生自主掃除閱讀中的字詞障礙，引導學生利用上下文和課文注釋自主疏通文意。運用互動、合作等多重手段，整體把握文章要點，。
八、教學時一課時
九、教學過程
一、情景導入，明確目標。
（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人
心動神搖，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水
畫，品味一首流動的山水詩。1、作者及寫作背景介紹。
文體常識
書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體，
講究謀篇布局，文質俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如
吳均的《與朱元思書》。
文學常識
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫學家和文學家，又被稱為“山中宰相”。陶弘景仕齊拜左衛殿中將軍。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶
弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都
要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”�！洞鹬x中書書》，描繪的就是他隱居
地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
（2）謝中書,即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝
中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文
辭清麗，為六朝山水小品名作。
（3）康樂,即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河
南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍
謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養在錢塘杜家，故乳
名“客兒”。是南北朝時代與陸機齊名的詩人，是中國山水詩的開創者，被稱為
“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。
2、展示教學目標：
①學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
②通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌
的意境，提高學生品德修養和審美情趣。
③發揮學生的語言創造力，表達心中之美。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
二、朗讀——感受文章的節奏音韻之美。
1、學生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。（演示）
（要求：感受字音、感受語感、感受節奏）
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是
2．
/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。
2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評價，老師點評。
3、老師范讀課文，學生聆聽。
4、學生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫面之美
1、小組合作探討，自主譯文。
山水中包蘊的美，自古以來人們經常談論。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見到。曉霧將要消散的時候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽即將墜落之際，潛游水中的魚競相騰躍。這實在是人世間的仙境，自從謝靈運以后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學生獨立思考文章的結構特點。
學生回答，老師引導學生對文章結構總分總的進行整體感知。（演示）
四、品析表達——感受文章的意境之美
1、帶著美去尋找美。
短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美）。
例：
其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，放眼看去，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
2、帶著美去升華美。
①、老師引導學生概括文中景色之美,并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
四季之景晨昏之景
②、老師引導學生思考文章表達作者怎樣的情懷。
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態，也是作者對山川風物的審美感受，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態表露無疑�！白钥禈芬詠�，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、拓展提升——表達心中之美
1、誦讀課文，讀出心中之美。
①、演示背誦技巧：根據課文的結構和描寫對象背誦課文。
②、學生朗讀課文，感受文章之美。
③、學生根據背誦技巧自由背誦課文。
④、分男女小組背誦課文，表達心中之美。
⑤、全班背誦課文，提升心中之美。
2、拓展練習，表達心中之美。
將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！蓖卣钩梢欢蝺灻赖木拔锩鑼懀⒁庹归_聯想和想象，100字左右。
霧氣漸漸地消散，猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽的風采，競相越出水面，卻不知夕陽的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
①、展示學生先學作品。
②、學生欣賞圖片，用心感受畫面之美。
③、老師舉例，如何抓住景物的特點進行描寫。
④、學生自己捕捉景物的特點，練習描寫。
⑤、學生回答，表達心中之美。
六、布置作業。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現紙上。
七、教學小結
今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們為這份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記�。喝绻愀桧灻�，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。
八、板書設計
總引——山川之美古來共談
四仰視——高峰如云
答俯視——清流見底
謝寫之平視——兩岸石壁青林翠竹
中景
書書景曉霧---猿鳴
晨昏之景夕日----沉鱗
抒懷——欲界之仙都
27短文兩篇之《答謝中書書》教學設計(簡案)2
27短文兩篇之《答謝中書書》教學設計
教學目標：
①學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
②通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學生品德修養和審美情趣。
③發揮學生的語言創造力，表達心中之美。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學重難點：
①通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
②發揮學生的語言創造力，表達心中之美。
教學方法：先學后教，合作探究。
教學工具：PPT演示稿
教學時間：一課時
教學過程：
一、情景導入，明確目標。
（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
1、作者及寫作背景介紹。文體常識
書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體，講究謀篇布局，文質俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。文學常識
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫學家和文學家，又被稱為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛殿中將軍。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”�！洞鹬x中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
（2）謝中書,即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
（3）康樂,即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時代與陸機齊名的詩人，是中國山水詩的開創者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。
2、展示教學目標：
①學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
②通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提1．
高學生品德修養和審美情趣。
③發揮學生的語言創造力，表達心中之美。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
二、朗讀——感受文章的節奏音韻之美。
1、學生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。（演示）
（要求：感受字音、感受語感、感受節奏）
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。
2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評價，老師點評。
3、老師范讀課文，學生聆聽。
4、學生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫面之美
1、小組合作探討，自主譯文。
山水中包蘊的美，自古以來人們經常談論。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見到。曉霧將要消散的時候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽即將墜落之際，潛游水中的魚競相騰躍。這實在是人世間的仙境，自從謝靈運以后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學生獨立思考文章的結構特點。
學生回答，老師引導學生對文章結構總分總的進行整體感知。（演示）
四、品析表達——感受文章的意境之美
1、帶著美去尋找美。
短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美）。
例：
其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，放眼看去，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
2、帶著美去升華美。
①、老師引導學生概括文中景色之美,并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？四季之景晨昏之景
②、老師引導學生思考文章表達作者怎樣的情懷。
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態，也是作者對山川風物的審美感受，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態表露無疑�！白钥禈芬詠恚磸陀心芘c其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
2．
五、拓展提升——表達心中之美
1、誦讀課文，讀出心中之美。
①、演示背誦技巧：根據課文的結構和描寫對象背誦課文。
②、學生朗讀課文，感受文章之美。
③、學生根據背誦技巧自由背誦課文。
④、分男女小組背誦課文，表達心中之美。
⑤、全班背誦課文，提升心中之美。
2、拓展練習，表達心中之美。
將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”拓展成一段優美的景物描寫，注意展開聯想和想象，100字左右。
霧氣漸漸地消散，猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽的風采，競相越出水面，卻不知夕陽的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
①、展示學生先學作品。
②、學生欣賞圖片，用心感受畫面之美。
③、老師舉例，如何抓住景物的特點進行描寫。
④、學生自己捕捉景物的特點，練習描寫。
⑤、學生回答，表達心中之美。
六、布置作業。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現紙上。
七、教學小結
今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們為這份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。
八、板書設計
總引——山川之美古來共談
四仰視——高峰如云
答季俯視——清流見底
謝寫之平視——兩岸石壁青林翠竹
中景
書書景曉霧---猿鳴
晨昏之景夕日----沉鱗
抒懷——欲界之仙都
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