掌握常用文言詞語理解課文大意，書即書信古人的書信又叫尺牘或曰信札是一種應用性文體，后來陶弘景遠離塵世隱居句曲山今茅山，請同學們試讀課文圈畫生字詞及不會讀的句子，注意詩歌的韻律節奏感正音正字。
《答謝中書書》學案
八年級語文《答謝中書書》學案
主備:李鋒審閱：班級姓名
學習目標（目標明確，行動才有效）
1、正確流利地朗讀課文。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
學習重點:熟讀成誦，品味、積累寫景的優美語言。
學習難點:理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
課前熱身（做一做,記一記，你一定能過關）
1.、《答謝中書書》作者是我國的道教思想家、醫學家陶弘景。字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2、了解作家作品：
陶弘景：是南北朝時南朝的齊梁時作家，字通明，華陽隱居，有作品《陶隱居集》。齊高帝曾經召進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
第一課時
一：自主先學：（用心研讀教材，你一定能行）
自學指導一
1.請同學們試讀課文，圈畫生字詞及不會讀的句子。
2、查工具書解決字詞并積累在下面。
3聽錄音，標出朗讀節奏。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。
4、小組合作互讀課文，比一比誰讀的好。學生互相評議，從節奏、語調、情感等方面加以點評。
方法鏈接
一要注意句中停頓，如“山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底�！倍⒁庹Z氣，如“實是欲界之仙都”感嘆語氣，“曉霧將歇”陳述語氣。
5、再自讀課文，借助書下注釋和工具書，嘗試疏通文意。將譯文中遇到的疑難用紅筆勾畫，先在小組中解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。
溫馨提示盡可能用直譯的方法；切不可遺漏關鍵詞語；字字落實。
自學檢測
1．給加點字注音。
夕日欲頹（）未復有能與其奇者（）陶弘景（）
2、掌握重點詞：
交輝四時俱曉歇亂頹競未復與
3、翻譯重點句子：
①高峰入云，清流見底。
②曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
③實是欲界之仙都
④自康樂以來，未復有能與其奇者。
4、同桌輪譯課文，檢查效果，將譯的不通暢的提出來，共同解決。
自學困惑（自學中遇到哪些困惑或疑難，請記在下面）我的問題：
小組問題：
第二課時
學習目標（目標明確，行動才有效）
1、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
學習過程：
一、自主先學（用心靈去呼喚知識）
1、朗讀課文，標出文中的寫景句，給課文分層，然后小組合作交流。第一層：第二層：第三層：
二、合作探究：（自主學習解決不了的，小組討論交流。）
1、陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：（提示：山水相映之美;
色彩配合之美;晨昏變化之美.）
“我從文中__________句中，讀出了___________之美，作者寫出了它______
______的特點。”
示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變
化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面�！钡臒崃覛g快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
2、古人善于從一川一坳之中發現地理名勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？。
三、展示點評：（重點展示疑難問題）
四、總結提升：（請將你探究過程中的感悟或收獲，簡單扼要地寫在下面。）
五、檢測拓展（比一比，賽一賽，看誰做得好又快�。�
必做題：（相信你一定能輕松過關！）
1．總領全文景觀的句子是什么？
2．能概括全文主題的句子是什么？
3．這篇文章運用了哪幾種表達方式？
選做題：（試一試，你是最棒的。）
美麗的風景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，寫出自己的經歷體會。
（恭喜你！已經完成當堂任務！你是最棒的！加油！）
答謝中書書學案
初二語文《答謝中書書》學案
課型：新授主備人：審核：初二語文組時間：第14周
目標定向
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優美語言。
3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
4、感受作品中大自然的純凈美好，培養熱愛祖國河山的感情。
限時預習
1、作者作品
陶弘景，字，人，號。南朝時家，家。著有。
2、文體背景
《答謝中書書》寫自南北朝時期，這個時期，因局勢動蕩，矛盾尖銳，不少文人看透了渾濁的人世，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景便是如此，隱居茅山。這些文人在他們的書信中，常常描山畫水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，此文正是如此。
3、主旨感悟：
本文以描寫為主，在描寫山水的過程中沒有停留在景物本身，而是，即萬物的無限生機，通過，和視覺聽覺的不同感受來傳遞自己與自然界相融合的生命愉悅，體現了作者的志趣。
4、識記字音
昔日欲頹沉鱗競躍能與其奇．．
5、解釋詞語
五色交輝昔日欲頹
四時沉鱗競躍
曉霧
歇于
欲界之仙都康樂
6、古今異義
四時俱備古義今義曉霧將歇古義今義昔日欲頹古義今義
7、這篇文章作者是怎么寫景的？
當堂檢測
一、重點練習
1、山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）
2、作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化？（引原句）
3、作者從哪幾個方面描繪自己隱居地的秀美景色？
4、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運山水石的成就？（引原句）
5、作者是怎樣進行動靜結合的景物摹寫的？
6、高峰入云，清流見底�！边@兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？
二、答謝中書書
陶弘景
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
1.“書”的意思是________，“答謝中書書”的意思是___________________。
2.找出統領全文的句子。
3.下邊兩個句子各用了什么修辭手法？
(1)高峰入云，清流見底。
(2)夕日欲頹，沉鱗競躍。
4.本文分_______層，寫出各層大意。
5.寫出作者所要表達的思想感情。
小組展示：
1、根據內容，分配任務，小組討論。
2、確定展示學生名單，學生展示。
3、師生共同解答疑難。學生整理學案。
《答謝中書書》導學案設計
《答謝中書書》導學案設計
學習目標：
1、了解作者的有關情況，背誦課文。
2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
學習重難點：
感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。
資料鏈接：走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫學家。好讀書，喜道術。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
學情分析：學法指導：
一、情景導入，認定目標：同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
二、學案引領，自主學習：
1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2、了解作者及寫作背景。
3、理解背誦課文。
4、品味作品優美的意境，體會文中流露的思想感情。
5、感受大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情
三、合作探究，交流展示：
1．教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
2、讀畢，教師提示朗讀節奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。
（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
（3）選一學生讀課文，其余同學點評。
（4）學生齊讀課文。
3、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質疑答疑。
（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質疑問難。
（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。
例：1、四時俱備：俱，全都2、曉霧將歇：歇，消散3、夕日欲頹：頹，
墜落。4、沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）5、未復有能與其奇者：與ｙù，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了4、指導學生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯系？四、啟發引導，精講點撥：1、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優美的意境；點睛之詞；2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？五、系列訓練，當堂達標：1．填空題�！洞鹬x中書書》作者________，字通明，號________，有《________》。2．默寫課文。________，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，________。3．判斷下列說法的正確與否，對的打“√”，錯的打“×”。A．“月色入戶”把月光擬人化，寫得自然而生動。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無聊，主動地與他作伴，有意慰藉我們這位失意的詩人。（）B．“念無與為樂者”寫出作者被貶期間難尋知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不著的叫張懷民的人。（）C．“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”短短三句話，沒有寫一個月字，卻無處不是皎潔的月光。作者采用的是動靜結合，正面形容與側面烘托相結合的方法。（）D．“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！绷攘葦嫡Z，感慨深長。它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某種慰藉的心情。（）六、閱讀鏈接：妙詩欣賞：詔問山中何所有賦詩以答陶弘景山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。