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到先進中學學習考察報告

一、學習考察的基本情況

到先進中學學習考察報告

（一）學習考察的背景：建校兩年半以來，我們嚴格遵循教育教學規律，認真落實學校的辦學理念，狠抓德育常規和教學常規管理，不斷加大工作推進力度，全力提高教育教學質量。在課程設置和課時安排上，不惜一切代價地搶時間爭主動，最大限度地為學生學習贏得時間主動權；在學生學習能力提高方面上，做到了以強化訓練為主線，以提高能力為目的，每節課都有各種類型的訓練題，每天都有課后作業，鞏固課堂知識，著力提高學生分析問題和解決問題能力；為了學生養成良好的行為習慣和學習習慣，我們把學生當成自己的孩子或弟弟、妹妹去管理，去教育，努力使每一個學生不掉隊。總之，我們的領導和老師為了學校發展和學生成長，以不服春風喚不回的決心，以鐵杵終能磨成針的毅力，以“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”自勉，忍辱負重，自加壓力，誨人不倦，無私奉獻，在各自的崗位上都作出了令人欣喜的成績，展現出了新時期三中人的時代風采，學校紀律嚴明、秩序井然、各項工作有條不紊的進行，得到了社會和家長的好評。盡管我們年復一年的如此緊張而勞累，如此付出與奉獻，但總有很多的學生感到時間不夠用，每天上課有記不完的筆記，下課有做不完的作業，另外還有相當一部分學生的學習處于“一聽就會，一放就忘，一做就錯，一考就蒙”的狀態，所學知識一知半解，似是而非，模棱兩可；從常態課看，師生情感的互動、思想的碰撞、學生的有效參與度、預設知識的達成和智慧的生成等欠佳，還沒有把課堂建設成學生學習的天堂。從日常行為看，有的遵守《中學生日常行為規范》還是處于被動狀態，靠教師的 1

監管才能落實到位，有時還出現與學校規章制度要求不和諧的音符，甚至有的在校內表現很好，出了校園就打架、抽煙、罵人，如果說早戀是青春期問題，那么抽煙、罵人也是青春期問題？等等。面對上述問題，我一直在思考：難道是我們的學生不勤奮？還是基礎差素質低？是我們的教師不敬業，還是方法經驗欠缺？是社會大環境問題，還是學校內部管理出了問題？怎么樣才能使這所年輕的學校又好又快地發展，盡早成為有一定影響力的學校？怎樣才能使我們的教師迅速成長，享受職業幸福感？怎樣才能使我們更多的學生健康快樂的學習，以理想的成績考入自己夢想的高校？最近，我又在對學校發展進行更長遠的思考：假設我們學校提檔升級，成為品牌學校，應怎樣才能保持光彩依舊，永久不敗？假設我們修煉成了國家、省、市的骨干和名師，應怎樣才能始終領先時代，長盛不衰？假設我們的學生經過我們三年的共同努力，完成學業，走向社會能否成為有道德、有學養的人？升入高校者，怎樣才能讓他們在大學階段成功，在社會實踐中成事，在人生道路上成才?等等，帶著上述的種種疑問與困惑，懷揣美好的愿望與夢想，進行著不懈的思考與探究，并在實踐中奮力向前尋找著，追求著……

（二）學習考察的目的：為促進我校的建設與發展，實現學校十年長期發展規劃目標，我們將堅定不移地實施四步走戰略：

1、定位立標，夯實基礎（一年）；

2、運思謀篇，建構格局（二年）；

3、厚積內涵，超越發展（三年）；

4、彰顯特色，打造品牌（四年）。

按照上述總體發展目標要求，確保每個階段的工作任務都有計劃、有步驟地完成好，就必須用足內力，借助外力，豐富學校發展內涵，提高教學質量和 2

辦學水平，增強學校持續良性發展的軟實力，努力把我校建設成理念先進、管理規范、質量超群、富有特色的現代化學校。

（三）學習考察的行程：教育學告訴我們：“實踐+反思=成長”，“學習+實踐+反思=成功”。因此，要提高學校的教學質量，首要任務要向國家首批普通高中課改的四個省份先進校學習。課改中，他們7年的改革與探索，有收獲，也有教訓；有喜悅，有困惑，無論成功與失敗，他們的經歷都是我們開展工作難得的寶貴財富。目前，學習考察全國高中課改先進典型，教育界普遍認為：“全國教育看山東，山東教育看濰坊，濰坊教育看昌樂，昌樂教育看二中”。為了實地考察先進校的改革情況， 11月16日我與政教處主任霍盛同志專程來到山東省高中課堂改革領跑學校——山東省濰坊市昌樂縣二中進行全方位實地學習考察。此期間，恰逢全國高中有效教學高效課堂研討會召開，我們又參加了本次會議，參觀學習了廣州市荔灣區課堂教學先進學校——真光中學，會上聆聽了四位全國知名校長精彩的專題報告，他們分別是：

1、全國五所課改實踐板校之一——山東省昌樂二中，教學校長豐建平所做的《高效課堂素質教育的突破》；

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2、齊魯基礎教育課程改革第一品牌——山東省實驗中學，校長王品木所做的《為教師松綁為學生減負讓教育增值》；

3、被譽為“中國第一縣中”、金牌學校——江蘇省啟東一中，校長王生所做的《打造品牌校重點在課堂》；

4、新課程實施、課堂教學改革樣本校——廣州市真光學校，校長荀萬祥所做的《自主、合作、探究與教學質量》。

會議期間，參加了由上述四校聯合組織、真光學校主辦的同課異構觀課議課活動，共有語、數、英三科共12名教師登臺做課，展示了四所學校不同教師 3

的教學風格和不同的課堂教學模式。

二、四所學校的辦學特點（一）山東省昌樂二中:這所學校是一所完全中學，有學生7800人，教職工609人，其中高中5000多人，100個班級（高一34個、高二35個、高三31個），原為辦學基礎相對薄弱，2002年引入ISO9000質量管理體系，ISO標準與教育管理成功對接，為學校注入了“核動力”。2004年進入新課程改革實驗，2017年趙豐平校長到歐洲考察學習后，借鑒歐洲瑞典的課堂教學模式和山東省聊城市杜郎口鎮中學的開放式“三三六”課堂教學模式，結合實際，在課堂教學中對“預習、互動、測評”三大模塊進行了科學分割，創新出了“271”高效課堂教學模式。通過《“271”導學案》（即《預習案》、《探究案》和《訓練案》三部分）引導學生自主學習、合作學習、高效學習，使學校的教學質量迅速提升，名列濰坊市前茅，被教育專家成為高中教育的“學習方法革命”，由此，昌樂二中也因之“縣中的突破”而被全國教育界廣泛關注，名校效應轟動全國，每天都有教育界領導和工作者前來參觀學習，學校全面對考察人員開放，隨時進行專題報告，還可任意進入班級聽課，學校的管理真正轉化為了學生的自主管理。

（二）山東省實驗中學：該校為山東省重點高中，中國百強中學，“齊魯基礎教育第一品牌”。現有學生5700多人，教職工505人，具有鮮明的“探索性”和“開拓性”，開展了學制、課程、教學方法、教學管理改革的成功實驗，體現了新課程理念的 “自主、合化、探究”式課堂，形成了典型的高中課改模式，課堂教學效益和教師專業發展水平不斷提高，成績顯著，譽滿全國，被譽為中國課程改革的一面旗幟。

（三）江蘇省啟東中學：該校為國家級示范性學校，中國十大名牌中學，曾創造過一個班半數學生進北大清華的奇跡，被譽為“中國第一縣中”。學校現 4

有60個教學班，教職工237人，學生2900人。多年來，學校始終堅持實施“全面發展，學有所長，融知識、能力、素質”一體的目標管理。2017年進入高中課改實驗，在課堂教學改革中，堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標，注重學生的自主學習能力的培養，形成了“自主學習、當堂反饋”課堂教學模式，學校課堂教學改革的經驗在教育界引起影響很大。

（四）廣東省真光中學：該校2004年實施課程改革以來，發展迅猛，一躍成為全國基礎教育科研示范基地和廣州市新課程實施樣本校。現有48個高中教學班，學生2900人，教職工222人。學校堅持教師先行的辦學理念，堅持以科研為先導，實施“課改、課堂、課題”聯動研究，以加強教師研究課標和教材為重點，推進課堂教學改革，在有效課堂教學研究中推行“發展性主題教育”，實施“自主、合作、探究”有效課堂教學模式，強調-教學過程中的“民主、平等、和諧與互動”，注重互動教學情境的創設，讓學生在“問”思中主動發展、互動發展、差異發展，教學質量快速提升，被譽為嶺南優秀高中生成長的搖籃。

三、學習考察的啟示與思考

（一）啟示

啟示一：眼界決定境界

這此學習活動，是一次開闊視野、拓寬思維、啟迪智慧、碰撞激情、獲取經驗、分享成果、升華境界、催人奮進的凱旋之旅。俗話說，“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如仙人指路”。通過深入昌樂二中和真光學校校園的各個區域，體悟兩所校不同的文化內涵和辦學特色；聆聽四所學校的校長所做的報告，欽佩他們對教育執著追求的信念，對課堂教學改革的必勝信心和敢于自我挑戰的魄力，他們審時度勢，迎難而上，在用國際眼 5

光，打造本土教育品牌；深入課堂親眼目睹課堂有效教學的具體流程，感覺到了他們教師教學方式和學生學習方式的根本轉變，內心深處感悟到了有效教學管理和有效課堂的獨到魅力（學習考察回來后，12月23日我又參加了哈三中舉辦的第26屆教學研討會，聽了五節課，體會到了不同批次課改學校變化的差異）。我切身感受到了在國家規范辦學行為，取消晚自習、周六周天和寒暑假期補課的大背景下，無論是底蘊雄厚的重點校，還是基礎薄弱普通校，他們的教學模式都在悄然發生變化，重點校注重在繼承中創新，薄弱校尋求在開拓中創新，他們都以敢為天下先的膽識和氣魄，以多出快出高素質人才為己任，遵循教育規律和教學原則，大膽進行教學改革實驗，他們共同的成功秘訣就是：找準了素質教育的發力點——課堂教學；扭住了提高教學質量的“牛鼻子”——高效課堂；抓實了課堂高效的關鍵——自主學習和高效學習。通過教學與學習方式的轉變，打破了教學的單向傳授形式和教師壓抑學生天賦的課堂霸權，真正把課堂還給了學生，學生成了課堂的主人，形成了學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、探究學習的濃厚氛圍，切實提高了學生的學習積極性，實現了課堂教學效率的最大化，科學地解決了素質教育和升學教育的矛盾，教育質量穩步上升，辦學效益大幅度提高。

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啟示二、理念決定思路

1、校長的理念是教師理念轉變的先導，是學校文化的靈魂，是學校文化建設的大旗。素質教育要求校長要有教育家辦學的胸懷，樹立終身服務教育的志向，把自己完全奉獻于教育事業。

2、教師的理念是教學觀念轉變的關鍵，學校再好的辦學思想、教學理念，如果沒有教師的主動探索和實施，最終都不可能達到預期效果。

3、科研興校的理念是學校持續良性發展的內在動力。科研興校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，指明發展方向；第二，科研助推我們把新的教學理念變成教師的實踐；第三，科研是提升師資隊伍專業水平，打造名師群體的重要渠道，也是提高辦學效益，打造品牌學校的重要支撐。

啟示三、教師決定學生

由于信息技術的普及與推廣，知識的傳遞方式、教師的教學理念、教學行為、學生的學習方式、思維方式和生活方式等都悄無聲息的變化，教師的綜合素質需要進一步提高。隨著信息速度的加快，教學知識容量的增加，教師的言語、行為、情趣和人品等綜合素質對學生發展影響越來越大，因此，教師作為學生發展的指導者、促進者，教師的職業理想、工作責任感和使命感、教書育人的能力和水平等直接影響學生的素質的提高和能力，也決定著學生未來的發展潛力。

啟示四、課堂決定質量

教育理念的落實，教學質量的提高，都要通過課堂這個主渠道來實現。課堂教學效果決定學生學習質量的高低，直接關系到教學工作的成敗。我們在課堂教學中必須改變傳統的教學模式和學習模式，用現代教育理念和先進的教學方法，以培養學生的實踐和創新能力為重點，落實好教學三維目標。教師要變“教”為“導”，成為學生學習的組織者、推進者和參與者；課堂要充分體現學生的主體地位，推行自主學習、合作學習和探究學習，使教與學雙方相得益彰，和諧統一，發揮最大的效益。

（二）思考

思考一、教育之道，變者領先。所考察的四所學校的教學改革經驗很值得我們認真學結與借鑒，特別是昌樂二中和真光中學發生的巨大變化，告訴

我們這樣一個道理：“觀念一變，前途無限”。只要擁有先進的教育思想，辦學理念，真抓實干，任何學校都有希望加入到他們的行列。我們應該深刻思考：是什么力量使真光學校在課改的大潮中，幾年內躍為廣州市品牌學校？為什么遠離縣城的昌樂二中，教學改革能取得了如此巨大的成績？高中階段學生的學習科目增加，知識范圍拓寬，能力要求提高，又處于青春期叛逆高峰期，加強教育管理是十分必要的，課外適當的加班加點也是無可厚非的。但是我認為這些只能起到量的變化，不可能從根本上改變學校所面臨的處境，唯一出路還是抓教學研究和教學改革，尤其是研究課堂教學改革，這一點不容我們爭執、懷疑，無需我們拒絕、抗拒，我們是做育人工作的，要有遠見、有責任、有良知。最近，國家教育部正在海南省試點建立教師和校長退出機制，這就預示著誰不行動，誰將付出代價甚至被淘汰出局。面對新形勢的挑戰，我們要進一步增強前瞻意識，緊迫意識，率先在校內深入開展一場以更新教育理念為主題的“教學自救行動”，以提升我們全體教師的專業水平，推動學校改革的全面實施。同時，新形勢也給我們帶來了難得的發展機遇，教育理念、教學觀和人才觀的轉變，必然帶來教育秩序的新變化，教育秩序的重建過程也必然呼喚一批因改革而名聲鵲起的新名校和新名師誕生。

思考二、興校之路，科研先導。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”可以說，科研工作在我校還處于停滯狀態，無實質性突破，今后學校要重點加強此項工作，我們不僅要研究教育之術，更要研究教育之道，要遵循學校發展之道，研究教師和學生成長之術，從而把教育之術做得更加精彩。科研工作還要為教師教學和學生學習搭建平臺和創設載體（如研發教師系列教學案，學生系列學習案）,努

力把教學過程精細化，把教學細節優質化，把科研與教研緊密結合，把教師指導學習與學生自主學習緊密結合，把教材文本與學習材料緊密結合，把課上學習與課下二次學習緊密結合，做到絲絲入扣，環環相連，實際實效，循序漸進。同時，還要通過開辟專題培訓講座、教師論壇和創辦校刊等形式讓教師之間交換思想、交流心得，情感激蕩，思想碰撞，產生共鳴，活躍科研氛圍，豐富辦學內涵，提升學校的辦學質量。

思考三、教學之術，學字當先。新課程背景下，教學改革是學校一次深

層次的徹底革命，新課標實驗教材內容表面難度降低，而實際上對我們教師和學生提出了更高的要求，新課程為我們教學提供較大的自由空間。需要我們教師有較強的實施新課程能力，才能完成教學任務。造成目前學生學的累，教師教的苦的根本原因還是我們教師的教學理念與教學方法，學習方式與學習方法存在很大問題，表現在還沒有真正的把課堂時間還給學生，讓學生做學習的主人。課改推進到今天，有很多教師仍然把“講”當做教學的唯一任務，把“考”當做教學的唯一法寶，存在“教了就放心，講了就不該錯，聽了就能會”這樣一個美麗的錯誤，造成教師越講越多，學生越學越被動，教學質量提升越來越緩慢，學生越學越沒有積極性和主動性，學習能力越來越下降，最后產生厭學棄學。許多本來應該在課堂解決的問題，卻因課堂上沒有得到及時有效的處理或處理不當，造成知識長期積壓，積重難返；有的把簡單知識復雜化，重點問題平常化，把本來靠學生自己能學明白的知識都弄糊涂了，有的把連自己都弄不明白的知識給學生講，給學生繞到霧里去了，因而產生了負效課堂。我個人認為，所謂的課堂教學無效，并不是指教師沒有完成教學內容和或教的是否認真，而是看我們教師是不是每節課都信心百倍，充滿激情地走進教室？是不是每次都心懷喜悅，心滿意足的走出教室？看學生是否學到了什么或者學生學的

好不好，如果學了沒有收獲，即使老師再辛苦也是無效教學，同樣學生學的再辛苦，沒有得到應有的發展也是低效和無效教學，因此學生有無進步與發展是檢驗教學有沒有效益的唯一指標。

思考四、教學之序，教材先研。高效課堂有兩個重點，一個是教師對課程標準和教材的把握，另一個就是培養學生自主學習的能力和學習方法。如果一個教師本身對課程標準和教材，甚至考試大綱都不能把握，就無法預設教學目標，無法調控課堂教學節奏，對學生的引領也就很有限，教學只能摸著石頭過河，課堂必然低效或無效，因此教師必須把對教材和標準的研讀工作，放在教學各個環節的首要位置上。把握教材不僅僅是理解教材中的每個知識點，更要對教材整體把握。我們要準確地掌握所教學科的課程標準，了解把握教材編者的意圖，清楚整個教材的知識體系和能力體系，在這個框架下，進一步研究各個章節、單元、課節的邏輯關系和知識、能力體系，落靠落實教學的三維目標。

思考五、事欲大成，試點先行。我們認真研究學校教學改革的策略，措施和辦法，借鑒昌樂二中的先進經驗，精心打造富有我校特點的有效教學和高效課堂。采取“先洗腦后行動，先試點后鋪開”策略，盡量減少改革成本，確保工作效果，從客觀上來講，昌樂二中與我們有共同的特點：都是縣城中學，新教師成分大，生源參差不齊，管理規范嚴格，教師敬業樂業，校風淳樸文明等等，可以供我們借鑒和學習的地方很多很多。不同的是，他們是完全中學，我們是綜合高中，他們是老學校，我們是新學校，還有兩校的辦學規模相差很大，管理措施差異很大，但我個人認為兩校相差最大的還是校長的辦學理念和教師的教學理念。下學期，我們將采取“請進來，送出去”辦法，學習昌樂二中的新鮮經驗和先進做法。“請進來”：計劃請新課改實踐研究專家吳效鋒等，為我們實施有效教學、打造高效課堂提供前沿理論層面的指導；還想利用假期，請

昌樂二中的領導和老師到我校做專題報告，為我們提供實踐操作層面的指導。“送出去”：就是派領導和老師參加國家級教育機構組織的有效教學研討活動，聆聽專家的聲音，分享名師的成果，感悟課改前沿最強勁的時代旋律；不惜任何代價，分期分批派我校教師到昌樂二中參加體驗式培訓學習，實地領悟和體會“271”高效課堂模式的內在魅力，為我校打造高效課堂提供理論依據和思想保證。計劃下學年在高一、高二年級先試點，探索道路，積累經驗，試點結束后，時機成熟，全面鋪開。同時，課程改革是一項系統工程，觀念的轉變是個痛苦的自變過程，實施過程將遇到很多艱難與坎坷，可以說是一場思想革命。我們必須充分估計到改革能夠觸及的暗礁與風險，任何時候都要先思后行，揚長避短，理性推進。另外，除了我們自身提高思想認識，嚴謹細致操作外，還要多方爭取學生家長及社會各界對我們教學改革的理解與支持，確保課堂改革在良好的輿-論氛圍中順利進行。

到先進中學學習考察報告 [篇2]

在教育局的統一組織下，我隨考察組于2017年 6月22日出發，到宜川中學進行了為期三天的考察學習。通過學習，宜川中學的“校園文化”，“自主管理”，“自主課堂”等辦學特色給我留下了深深地印象。現就考察情況報告如下：

一：辦學特色

近年來，學校堅持“學校的一切為學生發展而存在”的辦學理念，將“引領教育方向，打造自主明校”作為辦學目標，堅持“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”的辦學策略，在全國首創“學生自主發展模式”，走出一條內涵發展、特色發展、名校發展的創新之路，成效顯著，影響巨大。

（一）、校園文化建設

走進校園迎面就是“引領教育變革方向，打造自主特色明校”標語；在操場上有“全世界都在等待你的成功故事”，“ 世界上沒有任何東西可以取代堅持”，“任何人都可以成為偉大傳奇”等；在教學樓里有“學校為學生發展而存在”，教室里“我堅持，我自信”等標語。從標語中可以看出學校前衛的辦學理念，處處可見的標語營造了濃郁的育人氛圍，催人奮進的學習風氣。除標語外，校園內還張貼各類教師、學生的光榮榜，世界名校名師的介紹，上下樓梯口在樓道內張貼有學生的各類學習方法、學習心得等，且用中英文對照，給學生創造了良好的學習氛圍的同時，更多的是對學生的肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。對于行為習慣表現較差的學生則通過嚴明的懲罰形式展現出

來，如通報告示、教室外的批評欄，讓這些學生充分認識到他們的所作所為是錯誤的，是會影響班級和學生的聲譽和形象的。學校充分發揮了學校的每一面墻，每一幅字畫，每一個標語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學習環境，提高了學生對真善美的追求，培養了學生的正義感。

（二）、自主管理模式

從升旗儀式、課間操、課堂、每日班會、晚自習、宿舍衛生處處體現著學生的自主管理。

首先，從學校層面來說，建設學校學生自主管理委員會機構，由政教處管理，對學生的學習、紀律、衛生、體育活動、在校生活等多方面進行跟蹤監督檢查，對檢查結果通過周考核、月考核、學期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進各班級的管理；

其次，從班級層面來說，各班都成立了班級自主管理委員會，職務由學生通過報名競選產生，設有主席一人，副主席兩人，核算部長一人，下設學習部、文藝部、生活部、體育部、紀律部。每班有事務分工表。上面有事務項、事務人、事務値，有管黑板的、管地面的、管工具的、甚至還有管學生鞋帶的。真正是人人有事干，事事有人干。相關人員將檢查結果匯總用來考核學習小組。同時對不良現象及時公示于班級爆光欄。通過班主任、學校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實，學生的行為得到有效的引導和規范，形成了良好的學生教育氛圍，每位學生都有責任，人人都是管理者人人都在被管理。從而形成了學生自已管理自已，自主發展的良性循環模式。

（三）、自主學習課堂模式

他們的課堂有著以下幾個特點：

1、劃分學習小組。他們將全班同學按六個人一個小組劃分成學習小組，而在整個教學過程中，學習小組是核心單元，小組成員每個學期都是固定的，在充分聽取學生和科任教師的意見基礎上，按照不同的學習能力搭配組成，結成互教互學的對子，小組長由具有組織能力和威信較高的學生擔任。

2、極具特色的黑板。在他們教室前后都各有一塊黑板，黑板劃分成若干小塊，每個小組一塊，這是各小組的展示板，各種心得體會，由此處展示出來。

3、課桌的擺放不是傳統的整齊劃一，學生以學習小組為單位就座，這種形式看起來有點亂，但是卻有利于小組內部的交流。

宜川中學在積極探索和反復實踐中形成了“三環節導學式“教學模式。即以“自主學習——討論展示——檢測小結“為基本結構框架，以學案貫穿整個教學，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。

1、自主學習——課堂前段

自主學習是課前教師將集體討論編制的學案下發給學生，讓學生明確學習目標，并對學生進行自學方法指導，對不同層次的學生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學生展示點評的具體任務。學

生運用學案，帶著問題閱讀教材，采取不同的方式完成學案中的有關問題，培養學生自學能力。由此看出學案的編寫和學生的自學習慣、自學方法、自學能力的培養尤為重要。教案變學案，學生成為學習實踐活動的承擔者、參與者，組織者，學生成為學習的主人

2、討論展示——課堂中段

討論展示是在自主學習的基礎上，教師引導學生以小組為單位，積極討論交流自主學習中遺留的疑難問題和學案中設置的探究問題，并進行充分展示。通過學生點評、教師點撥，解決自主學習中的疑難和困惑以及課堂教學中的重點和難點問題，最大限度的使學生展開思維，激發情感，從而提高學習效率。因此，學習小組做為討論展示的載體至關重要。

3、檢測小結——課堂后段

檢測小結采用口頭提問和書面檢測等形式，讓學生消化鞏固所學知識。教師及時掌握學生學習目標達成情況，做出正確的評價，對知識進行梳理、小結。并通過高效學習小組和高效科研小組的互相評價，激勵學生形成互幫互助、積極展示的良好習慣。

這種教學方式首先學生真正動了起來，真正體現了學生的主體意識。在課堂上，每個學生不再像以前那樣坐在那里規規矩矩地聽課，而是小組圍坐在一起研究問題，象老師那樣在黑板上書寫著、講解著，沒有一個同學在那里無所事事，所有的同學都在交流中、談論中，課堂上發言的全是學生，聲音此起彼伏，每個班級就是一個個教育超市，整個教學活動，全是學生主動在“動”，主動討論、主動解答、主動展

示、主動檢查，隨時解答學生主動提出的問題，比如不清晰、不準確、不透徹的地方，老師進行簡單的提示、指導、點評。他們的課堂真正是還給了學生，讓教師、學生感覺學習就是學生自己的事，他們的教師不再是課堂的主宰者，而是活動的引領者、組織者、幫助者，學習的實施是學生自己完成的。其次學生學的輕松快樂。學生們在學習時表現非常活躍，老師讓他們到黑板上板書，他們馬上會操起粉筆沖上去搶著在黑板上寫寫、畫畫，上課時，孩子們全七嘴八舌地討論問題、講解問題，有時會吵得面紅耳赤，看不出有哪名同學害羞，他們都沒有拘謹感，給人的感覺是學中玩、玩中學，對于宜川的學生而言，學習不再是一件枯燥的事，而是輕松快樂的享受。

二：我的借鑒：

通過學習，我深感自己的教學有很多不足之處。我決定借鑒宜川中學的經驗，切實轉變觀念，改變教學模式，以學生為主體，使學生主動學習，快樂學習。現就課堂教學模式談一下自己的打算：

（一）、課前認真鉆研課程標準和教材，編制設計好學案。

（二）、課前將學案發給學生，學生進行查閱相關資料。

（三）、上課時學生首先獨立完成學案。

（四）、對學案中的重點、難點問題小組合作討論完成。

（五）、對自學討論成果進行展示，采用口頭匯報和黑板演示兩種方式進行。

（六）、教師點撥：自學中全班遇到的共同問題（難點）；重點。采取自主學習課堂模式的關鍵有兩點：首先是學習小組的建設；

其次是學案的編寫，應將每節課的三維目標要求、重點、難點以問題的形式體現出來。

三：對學校的建議：如果要借鑒宜川中學的課堂教學模式，我認為從學校層面來說，就是保證每節課學案的及時印發。

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