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學(xué)校學(xué)習(xí)考察報告
**校長是個教育專家,我們到達(dá)**后,他給我們作了一個學(xué)術(shù)陳訴式的先容,夸大的是教育要重視核心代價的引領(lǐng),應(yīng)該說對我們開導(dǎo)很大。 用理念指揮舉措——**中學(xué)
一是重視差別,挖掘潛力。**校長說,認(rèn)可差別是統(tǒng)統(tǒng)教育的出發(fā)點(diǎn)。孩子是人,是生長中的人,是個性化的人,正因如此,無論是家庭教育,照舊學(xué)校教育,都必需認(rèn)可這個事實(shí),恭敬這個差別。男孩子打斗,那不是品德的題目,是孩子體現(xiàn)天分的題目,我們應(yīng)該怎樣看待和處理,這里既有分寸,也有藝術(shù)。
一個假想是:通過進(jìn)步課堂教學(xué)的服從,相應(yīng)的加重門生的課后負(fù)擔(dān),逐步做到課前無預(yù)習(xí)、課后無作業(yè),把課后工夫還給門生,把校外工夫還給門生,讓門生充分生長自己的喜好特長,實(shí)施真正素質(zhì)教育。
兩個支點(diǎn)分別是:西席對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的駕馭 以及培養(yǎng)門生的自學(xué)本領(lǐng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
三個途徑是:
一、通過“說教材”運(yùn)動,引導(dǎo)西席研討和駕馭課標(biāo)和教材
二、通過同課異構(gòu)運(yùn)動和教改大課堂,探究高效的課堂教學(xué)模式
三、通過寫“課例闡發(fā)”,深化對課堂教學(xué)服從和結(jié)果的反思
四個答復(fù)是:
第一個題目:你打算這節(jié)課讓門生獲得什么?獲得幾多?(目的題目)
第二個題目:你打算讓門生用多長工夫獲得?(服從題目)
第三個題目:你打算讓門生怎樣獲得?(要領(lǐng)題目)
第四個題目:你怎么曉得門生已經(jīng)完成了教學(xué)目的?是否每個門生都到達(dá)了目的?(達(dá)標(biāo)題目)學(xué)習(xí)考察報告
如今很少見到男孩子打斗了,我們擔(dān)憂,男孩子是否有女性化的傾向。果真如此,那是一種什么樣的結(jié)果,我們都可以思索。有的學(xué)校,門生宿舍辦理得井然有序,劃一同等,準(zhǔn)軍事化,毛巾、牙刷等都擺成一條線,門生一天到晚要想著這個,恒久訓(xùn)練下去,我們的門生會釀成什么樣子?以是,同一性的工具未必就好,那此中就有抹殺天分的身分和做法(從某種角度講,高考就是抹殺天分,抹殺發(fā)明力)。每一個孩子都是一座金礦,我們對每一個孩子的生長都應(yīng)該飽含期盼,教育就是要在這期盼中挖掘潛力,挖掘發(fā)明性。這樣我們的民族才有希望。
五個環(huán)節(jié)是:
一. 可否盡大概的讓門生自主學(xué)習(xí),只要門生能自己學(xué)會的教師盡量不講。
二. 可否充分發(fā)揚(yáng)互助學(xué)習(xí)的作用,讓門生互幫互學(xué),但又不流于形式。
三. 西席的點(diǎn)撥是否精當(dāng)公道,注重教給門生紀(jì)律和要領(lǐng)。
四. 西席是否注重規(guī)范門生的專業(yè)用語和實(shí)驗(yàn)操縱等根本技能。
五.教學(xué)環(huán)節(jié)的計(jì)劃是否務(wù)虛高效而不搞花架子。
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