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上海建平中學考察報告
2011年12月19日－20日，我們一行七個學科共15人在王校長的帶領下，對上海市建平中學進行了深入的考察，我們聽取校方領導報告兩場，參觀建平中學校園，觀摩學生課外活動（社團）成果，兩天聽課共8節。兩天行程雖然緊張，但收獲很大，特別對我校“高效課堂、分層教學”課堂改革模式，以及逐步打造我校品牌、著力提升我校整體實力具有重要的借鑒意義。
一、建平中學校園觀感
建平中學在校學生1700人，班數43，教師180人；校園面積60畝，不算大，但坐落有致，綠樹成蔭，干凈整潔。學校長期以來形成良好的校風，學生行為規范養成很好。校園里有桔樹等果樹，樹上的果實一直掛到現在，沒有人摘。以過馬路為例，建平的學生是絕不闖紅燈的，已經成為當地社區居民的行為楷模，在紅燈亮起的一刻，如果有建平的學生在，居民都受到他們的影響，不敢闖紅燈。所以在校園內，課間，沒有學生追趕打鬧，沒有大聲喧嘩；我們進入課堂聽課，上課前，教室里學生也有講話，但都輕聲細語，面帶微笑，待人友好。
建平中學學生自主管理非常成功，凡是學生的事務，都交由學生自己管理。學校領導介紹，學生所有的社團都是由學生自己發起，自己組織，自己活動，學校在基地和其他硬件方面給予支持，從不大包大攬；我們參觀學生各個社團的活動基地（場所），學生對場地的管理、活動制度的制定、活動成果的展示、活動宣傳欄目都做到比學校管理教師和宣傳教師弄得好，連建平的校領導也不得不佩服。19日中午我們在學生食堂就餐，全校學生在校進餐，場面壯觀，秩序井然，沒有學生吵嚷，飯廳比較安靜；飯廳有學生值班，負責清理桌面，接過同學的餐盤，處理剩物，擺放餐盤。
二、建平中學辦學特色
建平中學在改革開放前，和我校目前的狀況非常相似，同屬城鄉結合部的農村學校，生源和師資也非常相似，馮恩洪校長到建平后，開始了意義深遠的改革。他的策略是“從外圍向中心突圍”，以“活動”為突破口。
上世紀七十年代，建平中學就以做廣播操聞名全國，學校領導和老師以廣播操為切入口，開展各種各樣的體育活動，把學生的紀律觀念、團隊精神等等學習成績以外的東西固化為學校的傳統，代代相傳。
馮校長領導師生進行教育改革，根據學校實際，采取“從外圍向中心突圍”的策略，適時提出“規范+選擇”“合格+特長”的辦學模式，開始促進學生個性化發展。隨著改革的逐步深入，已經動到了我國教育的核心制度和社會的核心觀念，建平中學確定“人的社會化和個性化和諧發展”的辦學理念，明確定下“自主精神、共生意識、科學態度、人文情懷、領袖氣質”的育人目標，真正實現馮恩洪校長提出的教育終極目標“世界眼光，中國靈魂”。
建平中學的特色管理是民主決策+科學管理，并行教代會制度和教育沙龍制度，確保民主決策；采用國際通行的ISO9001質量管理體系，確保科學管理。另外，在德育和教師專業發展方面，建平中學都是走在上海乃至全國的前列。
三、分層教學管理
分層教學的緣起，是建平中學的生源質量低，后來馮校長提出重要的教育改革觀念：創造適合學生的教育。這和我校目前的狀況相似，所以這是我們此次考察的重點內容。我們高三已經在數學、物理、英語三科進行了分層教學，基本模式與建平中學相似，操作層面仍有很多不足之處要向建平中學學習，以便我們進一步完善。
一是準備階段，我們做得不夠充分。建平中學在分層教學前，進行了大量的宣傳和準
備工作，分別召開教研組長會、備課組長會、班主任會、學生大會、學生家長會，將分層教學的意義、整體設計、操作方法和過程、考試和學生流動方式等等都給班主任、學科教師、學生、家長宣傳到位，讓每一位教師受到培訓，明確自己的職責，知曉分層教學的原則和方法，教研組強調集體備課，貫徹學校政策。針對學生家長做工作，也爭取到學生的主動和學生家長的支持。
二是充分尊重學生的選擇。在分層教學之前，建平中學通過各種會議，已經使學生及家長明確分層教學的意義，再由班主任和科任教師對學生及家長進行引導，學校方面做到分班、教師配備等方面公平、公正、保密，一旦公布，絕不更改。他們在分層的過程中，采取的原則是：學生自主選擇、教師指導選擇、家長參與選擇。我校分層教學過程中，宣傳工作做了一些，但還不夠，學生家長被排除在外，學生分層的結果任課教師和班主任起了很大的作用。另外，我們的教師配備沒有做到保密，目前學生還沒有完全自主選擇分層，往以后發展，學生自主選擇層次，可能會有選擇教師的現象，這一點我校要及早謀劃。
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三是選考制。學生不同層次的班，考試試卷不同。學生要向上一層次流動，需申請參加上一層次的考試，達到上一層次的平均分后，由科任教師評估后決定學生是否向上流動。我校的分層，教學上分層了，但考試沒有分層，仍然是同一張試卷，這樣低層次班的學生肯定不適應，無法公正評價學生的學習情況。
四是教研組和備課組的建設。分層教學對教研組和備課組要求甚高，教研組計劃要細，每個人都要調動起來；具體教學中，備課組內備課要有差別，“有效作業”，對教材要吃透，針對不同層次的班級，選的例題也許是不一樣的，作業也可能不一樣。
五是在師資配備方面，備課組要搭配好，干部、教研組長、骨干教師都要岔開來，經驗豐富的教師相反要教基礎班，年輕教師要沖鋒在前。分層分班前，教師的分工對學生保密。
建平中學的分層教學是一個很完善的體系，它包括：①分層次②學分制③走班制④選考制，原則是“自我選擇、自我評估、自我反思”。
我在我校全程參與了分層教學的過程，通過和建平中學分層教學操作過程和原則方法等的比對，我明確了我們分層教學應該怎么改進。
上海建平中學考察報告 [篇2]
2011年5月24日下午，我們帶著自己早已準備好了的考察提綱，在孫錦明老師的帶領下來到了位于井岡山大道南段的南昌市十三中。這是一所有著50多年辦學歷史的老校，文化氛圍濃厚，辦學理念新穎獨特，非常適合我們前去參觀考察。而我們亞琴組此次要考察的內容主要是文化方面，預計從學校整體氛圍、辦學理念、教學設施和活動安排以及師生的行為方式等四方面入手。下面是我們自己通過初步參觀考察得出的一些個人看法。
第一，學校整體氛圍
從整體而言，感覺南昌市十三中作為一所完全中學（包括初高中），尤其是一所省重點建設學校，規模有點小，部分設施不夠健全，如缺少舉行大型文藝演出的禮堂甚至空地，沒有食堂和商店（雖然學校是出于食品安全考慮，但我覺得在校內增設一個小賣部，出售飲用水、牛奶、部分零食和一些學習用具還是必要的）。同時，校內還缺少一些標志性的建筑和文化長廊，教室內也缺少一些必要的文化作品（座右銘、名人名言）。當然，學校也有很多做得很好的值得借鑒的地方， 如學校的綠化工作做得特別好，校園干凈整潔，曾先后被評為“綠化先進單位”、“花園式學校”和“文明單位”。另外，在學校辦學理念和學生課余文化生活方面，十三中的許多做法也非常獨特，值得肯定。
第二，學校辦學理念
學校立足“以人為本”的教育理念，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，以“重視基礎知識、強化基本訓練、培養學生的健全人格、創新意識和實踐能力”為辦學特色，以“爭創四個一流：一流隊伍、一流管理、一流設施、一流質量”為辦學目標，以“塑造學生健全人格”為育人目標，以“明天的希望”為校歌，鼓勵培養“純樸、團結、能吃苦”的教師精神，倡導“教育服務、教育公平、教育創新、教育關懷”，努力堅持“做敢于負責人的十三中人”；形成了“敬業、勤學、愛校、守紀”的校風，“博學、嚴謹、善誘、敬業”的教風，“尊師、互助、發奮、和諧”的學風和“學有特長，全面發展”的班風。特別值得一提的是，現任朱校長提出的教學目標“實行合適的教育，讓學生快樂學習、快樂畢業，培養與社會環境相適應的人”。確實，十三中位于城郊交界處，也并不是省重點中學，所以生源相對一般，升學率和大學錄取率也并不是很高，該校能夠立足實際，并確定相應的教學目標，以實現教學效果的最優化。這一點是許多學校所做不到的，也是特別值得借鑒和肯定的。
第三，學校的教學設施和活動安排
學校以樂知、德善為教學樓命名，突顯了學校的文化價值觀。學校圖書綜合樓內設有校史室，里面陳設了學校的許多講座、活動展板、各種獎章以及學校的辦學理念等相關內容。還有各種理化生實驗室，陳列了各種文化作品和儀器設備，方便學生更好地感受和理解所學知識。而且，學校還安排了電子閱覽室和電影院（已自動阻止不健康網站的干擾），定期免費向學生開放，以便于學生查閱資料、欣賞影片，影片的選擇也是先由教師推薦，然后學生自主選擇，民主性較強。同時，學校規定每天下午只上三節課，第四節課根據學生興趣愛好為活動課和選修課，以豐富學生的課余生活，真正實現快樂學習，全面發展。
據了解，學校每個月還會要求師生看一本書，然后交流學習心得，提高學生自學、理解和交流能力。除此之外，學校每個學期還會安排常規文體活動：為期
20天的藝術節和一個月的體育節、科技節，其中包括讀書會、卡拉ok、演講、文藝匯演等，文化生活豐富多樣。
第三，師生的行為方式
我們此次在學校接觸最多的是劉主任和朱偉校長。劉主任最先接待我們，帶我們認真參觀了學校各處，對我們的提問，他也都耐心一一作答，給人一種親切隨和的感覺。就我們所看到的教室而言，學生上課的時候也是精神飽滿、全神貫注，下課的時候，活躍好動，室內運動場、室外籃球場上到處都是學生青春愛動的身影。朱校長后來也在會議室和我們進行了交談，整個過程親切隨和，完全不像一位領導對來校學生的講話，而更像是一位長者對后輩的建議和指導。在談話期間，我們了解到朱校長是一位嚴謹、有思想、有作為的領導。為了營造良好的校風、教風，校長主持編訂了一系列的規章制度、禮儀規范，大到學校管理、小到教師的請假制度，一一列入制度匯編，形成了一套嚴謹有序的管理體制。他鼓勵教師創新、開展課題研究，開發校本課程（學校已有校本課程5本），注重教師專業素養的提高和教師之間的交流溝通。為此，學校組織教師每周、每月都會有交流會、研討會，同時學校還出資幫助優秀教師出書，赴其他地方學習，近期的活動就有組織骨干教師去華東師大學習8天，校長與教師、學生與教師、教師與教師之間關系融洽。
另外一個值得肯定的細節是，學校每棟樓的第一層都有安裝一面正衣鏡，方便教師學生整理衣裝、查看自己的儀容，可見學校的人文關懷。而且學校到處可見“珍愛生命，請勿吸煙”的標志，充分顯示了學校對學生安全的重視。
總之，此次的十三中之行非常的有意義，讓我開闊了眼界，增長了見識，學到了經驗，也加深了對學校領導、學校管理的認識。
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