關于留守學生管理工作經驗匯報材料

一、分析現狀

（一）產生的原因

隨著我國現代化進程的不斷加快，農村剩余勞動力大規模地向城市轉移。這是我國工業化、城鎮化和現代化發展的必然趨勢，也是世界各國發展中的基本趨勢。由于受到城鄉分割二元社會結構的體制制約和自身經濟條件的限制，很多農民工無法解決孩子進城后的讀書問題，只得將孩子留在家鄉、留在農村，由此產生了“留守學生”這一新的學生群體。

（二）管理的重要性和緊迫性

農村“留守學生”的健康成長，涉及農村千家萬戶的幸福安康 ，涉及和諧社會的構建，涉及廣大人民群眾的根本利益和我國現代化建設全局利益。做好“留守學生”教育管理工作，是踐行“三個代表”重要思想，貫徹科學發展觀，推進社會主義新農村建設和社會主義和諧社會建設的必然要求，是加強和改進未成年人思想道德建設，落實《未成年人保護-法》、《義務教育法》、《中華人民共和國兒童發展綱要》等法律法規的現實需要，是面向全體學生，實施素質教育的本質要求。 “留守學生”現象基本上是中國特有的現象。同時，我國工業化、現代化是一個較為長期的建設發展過程，按照發展規劃，本世紀中葉達到中等發達國家水平。在其過程中，大量農民離土不離鄉的情況長期存在，“留守學生”問題將是一個我們需要長期面對的問題，我們必須探索，作長遠工作打算。十年樹木，百年樹人。教育的事情

必須從小抓起，從娃娃抓起。“留守學生”問題現在已經十分突出，我們既要著眼長遠，又要立足當前，要具有緊迫意識

二、留守學生的身心特點

部分“留守學生”由于缺少家庭的正常監護，親情和家庭教育缺失，在思想品德教育、文化知識的學習、行為習慣的養成、心理健康的培養等諸多方面都存在一些問題，如有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學逃學、輟學、小偷小摸、打架斗毆、看黃碟成網迷，甚至違法犯罪等等。

三、學校的管理

做好“留守學生”教育管理工作，主要目標是通過采取有針對性的專門措施，努力做好“留守學生”思想道德、學習生活、行為習慣、情感心理等方面教育管理工作，彌補家庭教育的嚴重缺失，確保“留守學生”愉快學習、快樂生活、健康成長。“留守學生”分布在廣大農村中小學校，學校是他們學習、生活、接受教育的重要場所，而我校主要著力抓好以下幾方面具體工作：

（一）“愛心、孝道”教育、感恩教育--學校的一大特色

“愛心、孝道”教育、感恩教育-是我們新生中學德育工作的一條主線，我們一直認為，一個有愛心、講孝道、懂得感恩的學校才是好學校，一個有愛心、講孝道、懂得感恩的學生才是好學生。24孝演講、節慶日打電話匯報學習、生活等情況時常強調等等，留守學生的特殊性決定我們對留守學生的“愛心、孝道”教育、感恩教育更為落實。在常規管理中，我們學校的所有部門和教師通過說服教育或

潛移默化讓留守學生明白父母的艱辛和對他們的慈愛。讓他們學會懂父母，關心父母、感恩父母。

（二）習慣養成教育是我們工作的重心，自開學以來，我們在習慣養成教育狠抓不懈。在“好習慣終生受益”的宗旨下，加強“留守學生”日常學習的監督管理和幫助教育，端正他們的學習態度，提高他們的學習積極和主動性，培養他們良好的學習習慣，努力提高他們的學習自覺性和主動性 。這對留守學生的心理和行為習慣的是沖擊,為他們成才之路奠定了基礎.（三）建立“留守學生”檔案，加強調查研究。 “留守學生”的具體情況較為復雜。他們的監護情況不同。同時，“留守學生”問題與一般學生的問題既有特殊性，又有共同性。只有深入調查研究，認真摸清基本情況，科學研究相應對策，才能有針對性采取措施，取得工作實效。于是，政教處建立“留守學生”檔案登記制度，逐一將“留守學生”家庭、家長、其他監護人、學生個人等基本情況登記備案，全面掌握學校“留守學生”現狀和動態發展情況。

（四）大力加強班主任工作，充分發揮廣大教師對“留守學生”的教育管理作用。

班主任老師和科任老師，是與“留守學生”心理距離最近，最了解他們的情況，最易于與他們溝通的學校主要成員，他們對“留守學生”的教育管理、關心幫助，最易得到“留守學生”的理解和接受，最具針對性和實效性。我們高度重視班主任工作，強調他們對“留守學生”的愛心和責任心。同時與教師簽訂責任書，定期開展教師與“留

守學生”談心活動并做好紀錄，教師與“留守學生”結對子，“一幫一”等多種方式，積極探索建立班主任和科任老師教育管理“留守學生”的工作制度，明確相應職責。同時，鼓勵有條件的教師成為“留守學生”的“代理家長”，對重點“留守學生”實行結對幫扶，全程跟蹤教育。

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（五）做好學生團隊工作，建立互助互愛的同學關系。

同學之間利于交流、理解和相互鼓勵，良好的同學關系和團隊精神有利于“留守學生”的心理健康和愉快學習。學校通過開展豐富多彩的活動以及同學間“一幫一”、“手拉手”等互助交流活動，增進“留守學生”與其他同學之間的理解和友誼，建立同學之間互相學習、互相幫助的友愛親密關系。尤其是教育了其他學生尊重“留守學生”，真誠關心幫助他們克服困難，同時，要學習“留守學生”的優點和長處，形成互相學習共同進步的良好風尚。

（六）努力做好監護人工作，形成家庭學校共管合力。

父母及其它監護人是“留守學生”生活、教育的重要依靠力量，對“留守學生”教育管理賦有法定義務，他們的監護情況如何，直接關系到“留守學生”的健康成長。我們在認真做好自身工作的同時，還高度重視做好監護人的相關工作。

首先是要加強對監護人的培訓，利用家長會、重大節假日家長回鄉之機、班主任深入監護人家中面對面交流溝通等形式，提高他們教育管理“留守學生”的知識和能力，增強他們關愛“留守學生”、重視孩子健康成長的責任心和緊迫感，督促他們依法履行監護義務，

與學校一起共同關愛和培育“留守學生”。

其二是要加強與監護人的情況交流和信息溝通。學校和老師加強與“留守學生”家長和其他監護人的聯系，通過各種有效方式，及時溝通“留守學生”學習、生活、思想、行為、情感等方面的情況，分析存在的問題，共同商量解決辦法，及時化解矛盾，使學校教育和家庭教育互相促進，形成合力。

其三是鼓勵和支持“留守學生”與外出家長建立溝通機制，通過親情書信、親情電話、節假日團聚等方式，增強相互間的溝通和情感交流，化解長期分離造成的交流缺失和情感缺失。學校特此安裝幾部電話結合實際，盡可能為雙方的溝通交流提供便利條件。

（七）加強對“留守學生”的專項知識教育，提高“留守學生”綜合素質。

首先按照國家加強未年人思想道德建設有關要求，加強對“留守學生”的思想道德教育，糾正部分學生的不良行為，培養他們良好的思想道德品質和行為習慣，增強他們辨別是非的能力和自我控制能力

其二，加強生存教育和安全知識教育，強化安全意識，提高防范風險，識別風險，自我救險能力，培養獨立生活習慣，增強獨立生活意識和能力。

其三，加強法制教育，向他們傳授基本法律知識，幫助他們樹立法制觀念和遵紀守法意識，學會自覺規范日常行為，自覺控制不良行為，自覺抵制違法行為。

其四，加強心理健康教育，引導他們學習基本的心理、生理知識，通過開展談心活動、團隊組織活動、社會實踐活動、心理訪談活動等方式，了解他們思想動態，排解他們不良心理情緒，彌補他們情感缺失，培養他們文明健康、積極向上的良好心態。

以上就是我校在“留守學生”管理工作中的一些實踐，留守學生的管理任重道遠，我們的工作將以往如繼的堅持下去，做好我們該做的事情。為構建社會主義新農村、構建和諧社會多做貢獻。

關于留守學生管理工作經驗匯報材料 [篇2]

各位領導：

你們好！

首先，我代表龍慶鄉全體師生歡迎各位領導到我校檢查、指導工作。留守兒童是一個弱勢群體，為了能夠讓他們在學校找到家的感覺，感受到親情的溫暖，能讓他們健康成長，現將我鄉留守兒童工作匯報如下：

一、全鄉基本概況

全鄉現有14所完小；98個教學班；在校學生4683人，其中少數民族學生2714人，占總數的58%，女生2124人，寄宿制學生4501人。全鄉在職在編教職工191人，其中專任教師188人（其中少數民族教師41人），工勤人員3人。龍慶鄉中心學校共有留守兒童1066人，占全鄉學生數的23%。全鄉十四所完小都有留守兒童，其中龍慶完小、黑耳完小的留守兒童所占比例較大，共有642人。

二、學校關愛留守兒童的主要工作

（一）組織保障，關注留守兒童

1.各學校成立了留守兒童領導小組，校長任組長，為關愛留守兒童工作第一責任人；各班主任任成員，廣大教職員工參與，齊抓共管，形成合力。 2. 我校一直以來注重機制創新，建立健全了“留守兒童”工作保障機制，制訂了《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童活動制度》、《留守兒童管理制度》、、《留守兒童領導小組工作職責》，確保留守兒童工作有章可循，真正把留守兒童工作做足、做實。

（二）特色育人，關愛留守兒童

1.各完小根據學校實際，結合鄉村少年宮活動，開展了合唱、書法、體育、美術、民族舞蹈等課外興趣小組活動，組織留守兒童利用課外活動開展書畫、籃球、跳繩、手抄報等比賽活動,培養團隊協作精神;

2.利用班會，組織留守兒童相互間祝福，讓內心得到真正傾訴與溫暖。利用召開學生家長會議，學校組織與監護人座談會。懂得教育留守兒童的方法，

多與老師溝通，了解孩子的生活與學習。

3. 龍慶完小開通親情電話，將電話號碼公開，為留守兒童在休息時、雙休日或節假日與家長聯系、溝通提供方便，增進學生與家長的感情。

4.我鄉開展心理健康知識講座，開展留守兒童聯誼活動，通過勵志影片欣賞，對留守兒童進行德育教育。

5.每年的冬運會、“六一”兒童節，給留守兒童特殊的照顧，騰給他們更多地空間，拓寬他們的參與面，讓他們在活動中學會自強，懂得團結，知道感恩。

6.開展留守兒童和非留守兒童之間“手拉手”活動，讓他們在活動中營造-愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了留守兒童學生心靈。

（三）形成合力，幫扶留守兒童

為了解決學生的車理費、學習用品、生活用品，我鄉積極爭取各方力量，對留守兒童進行幫扶，有社會愛心人士幫扶、黨員結對幫扶、師生捐資幫扶。

（四）創設環境，吸引留守兒童

我鄉積極爭取資金，改善辦學條件。

1.改造學生食堂，改進留守兒童伙食。

2.各完小努力進行校園文化建設，特別是校園的墻壁文化、黑板報、文化走廊，都因地制宜、不拘一格的設計了和留守兒童有關的知識，以此來感染、引導留守兒童健康成長。

3.龍慶完小在寒暑假及周末，學校對留守兒童及村里的學生開放圖書室、閱覽室、象棋室、刺繡室、電子琴室、葫蘆絲室等等，場外提供籃球、乒乓球、羽毛球，校園成了“留守兒童俱樂部”。讓留守兒童在遠離父母的日子里也能快樂生活、安心學習，真正實現了學校的辦學理念“讓貧困山區的每一個孩子都能在良好的育人環境中健康成長”。

三、存在的問題

1.資金不足，全鄉欠債較大。

2.部分少數民族留守兒童在語言上難以溝通，懂少數民族語言語言教師較少。

3.設施設備不足：缺少“留守兒童心理輔導室”；部分器材設備不足，不

利留守兒童特長培養。

總之，我鄉對留守兒童工作有義不容辭的責任，我們會努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的 人格，促使他們健康的茁壯的成長。

龍慶鄉中心學校

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