如何培養小學生課外自主閱讀能力

　　為了培養孩子自主閱讀的能力，家長需要根據孩子的年齡和興趣選擇適合的書籍。下面是小編精心整理的如何培養小學生課外自主閱讀能力，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　如何培養小學生課外自主閱讀能力

　　小學老師也只能從一年級起（其實，應更早），從聽開始。

　　1.初入學，“講你聽來的故事”“老師講故事”“評議故事”。

　　剛入學的孩子，沒有太多的書面作業，重在習慣培養。聽故事，是孩子們最喜歡的事。此時聽覺的刺激，便是老師不可忽視的滲透培養閱讀激發興趣的最佳時機。比如每天安排固定的“故事時間”。

　　方法主題內容如下:

　　a.孩子自己講聽來的故事，可以全班聽一名講，也可同桌、小組一名講其它聽。這樣，刺激了課后對積累故事的欲望，孩子回家就會積極要求爸媽等其他人講故事，還有看電視、聽廣播等。當然，還少不了家長會上對家長如何引導孩子讀書，進行提醒和方法指導建議，引起太們的重視和配合。聆聽和表達能力都在這個過程潛移默化的熏陶滲透著。

　　b.“每天老師一故事”，老師每天拿著書講一個故事，激起興趣告訴他們這本書名，給他們可翻一翻。孩子就會很愛這本書，也許他們回家會請求家長買講這些書，逐漸會愛更多的書（老師的堅持也七折至關重要的作用）。

　　c.“評議故事在孩子們聽完故事后，一定有更多的孩子想說的欲望很強烈，那就給他們一個機會，讓他們的眉飛色舞，讓他們的手舞足蹈，繪聲繪色的去說、去講、去議、去贊，讓他們放開的說吧！這其中的效應就不必再釋然。這應該也是最初培養自主閱讀的一種小喜悅吧！

　　2.二年級，“日記記錄故事”“每日抄錄一句話”。

　　除了一年級的方法繼續堅持外，每天作業中“日記記錄故事”“每日抄錄一句話”作業常規一項，形成習慣。記錄每天聽過的故事名，抄背一句你喜歡好句或名言。這樣，在老師的查閱，講評贊賞、激勵的堅持下，天長日久，便為孩子們醞釀了小成就的甜蜜感，課外自主的閱讀培養無疑從聽逐漸到寫潛移默化的進行著，無疑又向前邁了一步。

　　3中年級，“每日一讀”“摘抄積累”“讀書主題班會”獎勵“閱讀之星”等方法操作性強，效果好。

　　a.“書香伴我行”主題班會的影響，孩子們有了清醒的認識。

　　中年級的孩子逐漸的有了自主閱讀能力，老師的引導是不可忽視的。這期間，發現好多的孩子讀，確切點說是看，看一些“阿衰”“老夫子”“烏龍院”等這些漫畫書，因為其中的內容較為粗俗易懂，字少圖多，搞笑性強，深受小學生的喜愛，甚至很多學生經刻意地模仿這些書中人物粗俗的語言作為口頭禪，認為這樣很酷,顯然,這類書對他們的誘惑比較大。這樣的閱讀有怎樣影響呢？不言而喻。所以閱讀能力的培養還要關注他們的閱讀層次和內涵。針對此現象，及時引導就是教師所不可忽視的。我引導學生舉辦多次讀書主題班會，大家都拿來了比較有“品味”的好書，反響很好。主題班會“書香伴我行”還錄了像，積極上進的閱讀給他們留下了深深的印象，起到了很好的引導激勵作用。

　　b.小學生必定被動性學習還是少不了的。為了促使他們有更好的閱讀理性，老師要正確的引導，有好的方法，要落到實處

　　我每天作業中又增加一項“課外閱讀”。如，先給他們讀《愛的教育》開始，激起孩子興趣，再分章（或分頁）分時按計劃布置給他們課外讀完。可履行督查，那就是家長簽字；還可寫概要、讀后感、摘錄等內容以日記形式書面檢查。這樣大部分學生都會完整的讀完一部作品，同學交流也有共同話題。教師的引導也落到了實處。

　　c.中年級的“閱讀摘錄”是每位老師都明白的也是常用的作業，不容多說。但積累必須有效，離開本子，腦子積累了嗎？怎么辦？課堂的發言，提醒他們學習運用、習作提出要求運用，如作業可以這樣設計“引用一句魯迅的名言談談你對魯迅的看法”加深對名言的積累印象。完成了這個作業，每個孩子都真正的積累了一句名言，而不再是叢書到本子上的“搬家公司”搬完就沒我的事了的過程了。老師細心的關注，對每次學生的積累運用及時的在全班鼓勵，如一次發言中、一次作文中的發現同學的運用都要及時點明，表揚，以激發更多的孩子重視積累，還要運用的意識。

　　4.高年級，學生有了一定的思想，有了閱讀的個性理解，對此 “老師范讀一本書”“寫讀后感”是個不錯的辦法。

　　a.班會課上、思品課上、習作課上等課余時間，老師選一本經典作品，堅持給學生范讀，在恰當的時候，隨機提醒閱讀不僅關注的是故事的內容情節和興趣，同時要注意作品文筆的精妙之處。點撥閱讀方法，滲透孩子閱讀應感染美的氣息，欣賞感悟好情境描寫的襯托，對表達烘托情感的重要性等。我給學生讀了《綠山墻的安妮》這本書后，課堂上就會出現學生從那本書中收獲了不少：美好的想象是他們學會了面對學習生活中的困難和挫折，學會陽光的心態面對遇到的不快和問題。激發了美好想象力的同時，語文課、上日記習作中語言表達中有了學習、模仿和運用，我心暗喜，給孩子讀書真好！

　　c.“寫讀后感”是閱讀層次更加深入。我發現班里一名學生的讀后感，寫的很深刻后，馬上讀給全班同學，并讓他們目睹實情以身邊的同學堅持閱讀，寫讀后感產生的學習的效應和很大的進步，鼓勵全班同學深受影響。寫讀后感，展示著自己的個性理解，也再一次對作品精華之處得以學習和鞏固。同時在引用、抄錄、評價、反思中，在輕松自然的興趣中，習作水平得以漸漸的提高。

　　閱讀能力的培養，教師的引導是非常重要的，對象不僅是學生還有家長的如何配合都是要關注和指導的。營造閱讀氛圍，不僅是校內還有校外。感受閱讀的幸福，感受閱讀的輕松、感受閱讀的美好世界，如何才能讓更多的孩子去享受呢？嘗試探究是長久的課題。

　　小學生課外閱讀習慣的培養

　　原標題：聽著聽著就會了：淺談小學生課外閱讀習慣的培養 中央電視臺今年世界讀書日的街頭采訪主題為“你給讀書留時間了嗎？”多名受訪者羞愧地搖頭，是呀，多少成年人終日手捧平板、手機，留戀網絡，看電影，打游 戲，唯獨沒有讀書時間。天性愛玩的小學生課外閱讀現狀更令人堪憂，《語文課程標準》明確指出，小學語文閱讀教學目標：“具有閱讀的能力，小學階段每個學生 的閱讀量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇以上。”其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，發展個性，豐富 自己的精神世界，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。可奔走于各種輔導班、陷入題海、沉迷游戲的孩子有多少能達到這些閱讀要求呢？培養小學生的 課外閱讀習慣已刻不容緩。 莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”與其說讀書是一種愛好，不如說是一種習慣，只要從小培養，它就會像吃飯睡覺一樣成為生活中最自然的事情。下面淺談一下筆者的看法：

　　一、循序漸進，培養閱讀習慣

　　教師可采用多種孩子喜聞樂見的方式，引領孩子走進書的世界。

　　1.講故事走近書。教師可針對低年級孩子喜歡聽故事的特點，聲情并茂、娓娓講述各類故事。在把孩子帶入或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界時，向學生推薦相關的讀物，激發他們的讀書興趣。

　　2.談感受走進書。中年級學生已有一定的自主閱讀能力，教師可組織讀書會，讓孩子搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞，或講述名人讀書成才的故事，或談自己的讀書感受，引導學生課余時間自主閱讀。

　　3.搞活動愛上書。高年級學生有了一定的課外閱讀量，老師可以組織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、詩歌朗誦會、演講比賽、知識競賽等活動。活動會促使學生更積極地閱讀，更深刻地理解書籍內涵，真正喜愛讀書。

　　4.巧方法會讀書。課外讀物浩如煙海，怎樣才能博覽群書，我認為不同的書可采取不同的閱讀方法。抄讀法。短小優美的篇章可以抄錄，俗語說“好記性不如爛筆 頭”。精讀法。經典佳作，重在質量，精讀以汲取知識的精髓。瀏覽法，又叫略讀法。瀏覽，重在廣博，知其大意，拓寬知識面。跳讀法。跳讀，重在“為我所 用”，又保證讀的數量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎。

　　二、親子共讀，營造書香氛圍

　　作為孩子的第一任老師，父母的言傳身教至關重要，如果家長進門就看電視、玩電腦，孩子又怎么有心思看書呢？家長應堅持每日親子閱讀半小時，潛移默化地培養孩子的閱讀習慣。這樣，孩子的閱讀興趣會更加濃郁，閱讀水平也將逐步提高。 高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，作家肖復興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富”。就讓教師、家長攜起手來，將孩子領進書的殿堂，讓書籍帶領孩子遨游知識的海洋。

　　如何培養一年級學生的課外閱讀習慣

　　閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習方式，是人類吸收文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑之一。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，可以豐富知識、發展智力、陶治情操、造就品格。教學生掌握閱讀的方式方法，形成閱讀的能力及良好的閱讀習慣，是閱讀教學的基本任務。課程標準中說道：使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。由此可見，課外是學生積累語言的廣闊空間。課外閱讀應該從一年級開始抓起，充分利用低年級孩子的好奇心，想讀書、想識字的愿望，激發讀書的興趣，從而培養學生形成良好的閱讀習慣。

　　一、創設良好的閱讀氛圍

　　近朱者赤，近墨者黑，在日常教學中發動一切力量，利用一年級兒童強烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向讀書的軌道，首先應該創設讀書的大環境：1、不斷不斷更新班內的圖書角的圖書，利用午讀時間進行閱讀。

　　2、是教師要以身示范，與生同讀。蘇霍姆林斯基說：把每一個學生都領進書籍的世界，培養其對書的熱啊，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。作為教師我們首先應該博覽群書，發揮教師的示范熏陶作用，要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，要讓學生背誦的古詩，自己首先能夠倒背如流；

　　3、常讀書給學生聽。由于一年級孩子的識字量少，有意注意的時間短，而且，讓他們讀書很容易疲倦，因此應該提倡教師讀書給學生聽，這樣做，不僅可以延續學生的有意注意的時間，擴大學生的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使他們自覺自愿的去閱讀。

　　二、提供優秀的閱讀篇目

　　歌德說過：讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。低年級的孩子在入學之后，語言能力得到迅速的發展，他們已經具備把自己聽來的故事講給別人聽，此時，他們的求知欲非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣，若有充足的讀物供他們閱讀，將能培養他們愛讀書的習慣。

　　1.根據年齡特點和興趣推薦書籍。低年級的學生比較適合童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫等。例如《白雪公主》《丑小鴨》等等。

　　2.根據課文的特點和要求推薦膾炙人口的小文章。例如教學完四季這一課后，我推薦學生閱讀《春天在哪里》《春媽媽的三個小姑娘》、《秋姑娘的信》、《冬爺爺的禮物》等短文，以此來作為課文補充，豐富學生的積累。

　　3.結合重大的節日推薦書籍。比如在清明節來臨之際，發動學生收集有關革命烈士的小故事（可以聽別人講，也可以自己找書來讀）。國慶節指導學生讀各種描寫祖國的小詩歌，以此來激發小學生的愛國情懷。由于小學生年齡小，閱歷淺，尤其是一年級的學生選擇讀物往往帶有盲目性、隨意性，因此，教師在對學生進行閱讀指導的同時做稍微的指點，避免放自流，克服偏食的現象。

　　三、開展形式多樣的課外閱讀活動，強化課外閱讀。

　　設計活潑的閱讀活動低年級的孩子最喜歡的是活動和游戲，為使這種課外閱讀的風氣持續下去，應該圍繞課外閱讀開展喜聞樂見的活動，從而強化課外閱讀。

　　1.故事匯讀。

　　定期舉行故事會，讓學生講故事、聽故事、復述故事，或教師講，或學生講，大家在樂中讀，在讀中學，在講中練，不知不覺中加大了閱讀量，增加了知識的積累，智力得到開發，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉多得。

　　2.朗誦比賽。每月進行一次課外閱讀，讓孩子們把本月的課外閱讀中認為最精彩的部分讀給大家聽。

　　總之，無論開展哪種形式的競賽，我都是先放手讓學生自己進行競賽的準備，促使他們在讀中增進知識，提高能力。

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