上海教育考察心得體會

　　2017年7月25日至31日，馬鞍山唐世春名校長工作室的八名校長，在唐世春校長的帶領下，對上海的教育進行了為期七天的考察學習。這次考察使我們工作室的校長進一步開闊了視野，拓寬了思路。尤其難能可貴的是，我們參觀上海崇明縣、靜安區的學校建校時間都不是很長，都是伴隨著上海經濟的發展而發展起來的，對我們來說，很有借鑒意義。我們不但感受到了上海經濟的騰飛，而且上海人教育觀念新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育、辦大教育、辦現代教育的恢宏感覺和震憾。現將考察學習情況報告如下：

　　一、考察概述

　　1.此次考察的主要目的：了解當地中小學教學的管理、校本教研的開展、課程改革的實施情況;

　　2.考察的學校有：上海市西中學、上海市培明中學、上海市華東模范中學

　　3.此次考察的主要形式：，聽取學校領導的情況介紹、實地參觀學校;

　　4.考察的上海教育的總體印象：教育思想超前，教育步伐邁得快，基本實現了教育的現代化;學校管理規范、科學，學校教育科研氛圍濃郁，教研活動扎實，課堂教學體現出課改的基本要求;學校環境文化氛圍、人文氛圍濃厚。

　　二、主要收獲

　　此次上海的教育考察，使我們系統了解上海校長的辦學思想、豐富的管校經驗，不僅有助于重新思考校長工作的本質，而且對提升我縣校長們的思想境界，開闊其辦學視野、增強領導和管理能力，都具有不言而喻的現實指導價值。

　　1.校長引領

　　一個好校長就是一所好學校，這是教育的人治觀，但一個優秀校長所創設出來的管理文化卻是一所學校所必不可少的，這是教育的法治觀。我們參觀的四所學校之所以能夠取得比較好的成績，躋身于上海的名校之列，與他們的專家型校長是分不開的。四位校長中有三位是特級校長，無論是在學校管理還是在教育教學，他們都是行家里手，都是學校里的一面旗幟，這也是南方發達地區的一個共同特征。一個特級教師校長帶動一所學校的發展。這些校長先進的辦學思想體系和對教育執著的追求，每一次座談交流中我們都能深深感受到，他們有對教育工作的深深情結，將自己對教育工作的理解和獨立的辦學理念轉化為教育實踐，創出自己的辦學特色。都有“以人為本，為學生終身發展奠基”的人本發展理論，都有明確的“規范化——特色化——品牌化”的辦學目標，都有銳意創新的改革精神。他們都是在先進的辦學理念的支撐下，以學校管理和教師隊伍建設為核心，認定目標不放松，才使他們辦學取得成功，特別是 “小班化”教育、 “茶館式”教學模式值得我們借鑒。一個好校長還能從氣度上看出，他們都具有國際化視野、淵博的知識、較高的社會活動能力、簡約的外表，正應了那句話“圣人立象以盡意”。

　　2.品牌輸入

　　伴隨著知識經濟時代的到來，老百姓對子女教育越來越重視，對優質教育的需求越來越大。“非重點小學不上，非重點中學不讀”成為家長們的普遍心理，要想解決這個問題，必須擴大優質教育資源，實行名校的品牌輸出，輸入管理模式，相互委派教師，充分利用品牌優勢，帶動薄弱學校的跨躍式發展。

　　上海的學校注重教育品牌輸入。輸入的教育品牌必須有先進的教育理念和管理文化，這是教育的品牌靈魂，是以家長和學生滿意為最高服務目標。集團化教育很好地解決了管理標準問題，保證名校品牌的含金量不被稀釋，滿足社會、學生、家長多元化、個性化、多層次的教育需求，實現精英教育大眾化。

　　時代把我們帶入一個前所未有的新領域，學校教育管理創新是一種方向，也是一種追求，努力讓學校教育改革適應社會變革的要求，是我們的責任。品牌輸出不僅符合經濟規律，也符合教育規律。

　　3.課題研究

　　“教育科研是教育第一生產力”。

　　學校的提升和發展靠科研，以科研為先導，培養教師的科研意識，激活教師教研的積極性，把科研的思路貫穿于教學管理之中，再用一個大課題整合小課題，使之網絡化，從而帶動學校教科研整體邁向新的平臺，是我們參觀幾所學校的共同特征。青浦區實驗小學參加國家“十一五”課題，并與中國科學院一起編發教材，成為全國首批自主開發課程的學校，而且整個青浦區的校本研訓都開展得很有特色。上海市靜安區教育學院附屬學校也有國家和市級科研課題，他們學校的后茶館式教學模式就做得很好，學校通過課程與教學改革，通過后“茶館式”教學的研究與實踐，學生學業成績優秀，而且凸現了 “兩多、兩少、一改善”的態勢，即學生睡眠、體育活動增多，學生補課、作業量減少，師生關系改善。 上海大同中學《以學校道德場構建為引領，培養合格的建設者和接班人》的課題以及派生出來的十個子課題，都是利用自身優勢，實行校長牽頭、出成果、多交流走內涵式發展路子。在此過程中，加強師資隊伍建設，提高學生素質，推進課程改革，提升辦學水平，鮮明辦學特征。實踐證明，結合學校實際，開展教育科研，是提高教育教學水平和管理水平的關鍵。

　　《上海教育考察心得體會》。

　　教科研更重要的是體現在課堂上創建課堂文化。上海市靜安區教育學院附屬學校校長張人利，親自上課，親自深入課堂聽課，了解教師課堂教學，聽課后親自參與教師的評課活動，還要聽聽教師的評課發言，了解教師的課后思考，同時提出自己的見解，給教師很好的課堂指導及引領作用。建立制度監控課堂教學質量，實現富有特色課堂教學文化：“我負責我的課堂”、“我研究我的課堂”、“我改善我的課堂”、“我享受我的課堂”。

　　4.課程設置

　　課程是實現學校教育目標的載體。課程在一定意義上決定學生的素質結構。上海的“二期”課改進入后期，課程設置和開發比較成熟，能夠按照國家的政策和法規，為學生提供多元的課程體系，滿足不同層次學生的需要，從而幫助學生建立良好的生活習慣，提升生活素質，深化家園情懷，宏揚國際視野，承擔時代使命。上海市靜安區教育學院附屬學校小學的校本課程開發，體現與時俱進的思想，無論是課程類型、課程的應用、課程教材的撰寫，都體現課改的理念，體現了學校的辦學特色。如《細節決定成功》、《電》、《走向世博》等等。楊浦小學的研究性課程音樂系列化，充分彰顯學校藝術特色。上海建平中學的“學習俱樂部”“微型課程”，創立了新的課程名詞，極大的推動了學校課改工作，體現了學校的文化。

　　三、幾點啟發

　　1.要有對學校戰略發展的整體構想。

　　所參觀幾所中小學，無不重視學校中長期規劃，對學校管理的模式、學校發展的環境、以及所擁有的資源進行戰略分析，準確定位，形成特色，以特色贏得發展和聲譽。這些是這次參加考察學習的校長要思考的。當前教育發展的趨勢，是管理重心從外控向校本，從數量走向質量。管理者都是學習者，管理過程是學習過程。學校行政管理從物的管理走向文化管理。校長必須適應教育的發展，在辦學成功或停滯不前之后，尋求新的突破，為達到一種新的辦學目標，實施一種面向未來的學校發展規劃。

　　2.要重視教師隊伍綜合素質的提高。

　　建立一支數量足夠、結構合理、師德高尚、教育觀念新、創新意識強，具有較高教學水平和較強實踐能力的教師隊伍是大家的共識。但在學校管理中，雖然知道必須有高素質教師的道理，平日也加強這方面的工作，但工作缺乏目的性、系統性，形式上考慮得多一些，時效性考慮得少一些，教師培訓缺少好辦法，計劃性不足，是目前我縣中小學在教師教育方面存在的弊病。作為教育的第一資源，在今后的全縣教育工作和學校日常工作中都要把師資力量的培訓作為重點抓手之一，力求出效果、有質量。

　　3.要加強課堂教學管理。

　　提高教學質量的根本在課堂教學，在于提高課堂的教學效率。每一位校長必須是課堂教學的引領者和實踐者，才能帶動教師在課改的大背景下，不斷提高課堂管理水平，提高課堂教學質量，從而辦出人民滿意的教育。

　　四、聯系實際，初步探索我校校本研修的幾點做法。

　　（1）培訓——促使教師自覺全員參與

　　一是堅持以師德師風為核心，深入開展以“立師德、正師風、樹師表、鑄師魂”為核心的教育培訓活動，通過組織觀看“師表風范”錄像，開展“教師職業道德論壇”，開展演講比賽、師德論文評比等形式，把教師隊伍鍛造成具有較高的思想覺悟和良好的道德品質，具有無私奉獻、愛崗敬業和開拓創新的優秀群體。

　　二是要在學校中建立新的學習文化，使教師“及時學習”和“終身學習”，主動汲取先進的教育教學思想，時刻關注教育教學前沿動態，隨時與“最前衛的教育理念”進行溝通，讓“學習工作化”、“工作學習化”成為習慣。

　　三是強化現代信息技術等培訓，營造現代化的教育教學氛圍，為教師的專業發展插上強有力的翅膀。

　　四是創新地設計一些培訓“菜單”，讓教師自主選擇，使教師產生參與欲。同時改變教師培訓的盲目性，提高培訓的質量。

　　（2）讀書──促使教師理論得到提升

　　校長要把“教師發展第一”作為堅定不移的辦學理念；同時解決學校信息來源問題，普及現代遠程教育的應用，建設好圖書閱覽室，發揮圖書資料、網絡的作用。教師教育理論素養的提升，靠的是教師長期讀書，尤其是讀教育名著的結果。當前隨著新課改的深入開展，讀反映有關新課改的理論文章顯得非常及時和必要。大家都來讀書，有文化底蘊了，有教育思想了，真正的教育科研成就也就有了。

　　（3）研究──促使教師獲得專業發展

　　問題是科學探索的“源頭”，教師自身的教育實踐則是促進教師專業發展的“活水”。

　　一是要充分利用課堂這一主陣地積極為教師專業發展搭建舞臺。通過開展示范課、展示課、匯報課、研討課、觀摩課、交流課等各種課堂教學活動，更新教師知識體系，錘煉教師教學能力，引導教師實現從“高耗型”向“高效型”的課堂教學轉變，讓教師在真實的教學歷練中實現專業素養的提升。

　　《上海教育考察心得體會》。

　　二是課題研究 。課題研究一頭連接著教師的業務學習，一頭連接著教師的教學實踐，是教師專業發展的核心環節。以教師在教育實踐中所面臨的挑戰和問題為出發點，學校可以采取課堂觀摩、案例分析、敘事研究、個別交流、開座談會等方法，幫助教師在實踐中發現問題、分析問題、解決問題。只要覺得是問題，都可以研究。

　　（4）展示──促使教師體驗成功

　　為了促使教師提高自己，發展自己，更新自己，通過展示獲得這種改變自己的力量──研究中成長和收獲的體驗。

　　①要改變教師“羞于啟齒”的現象，開設“論壇”。校長及領導班子成員帶頭，教師輪流做主講報告人，講自己對新課改理念的認識、做法、實驗的體會和感悟、遇到的問題及解決的思路，也可以講自己學到的教育理論、發生在自己身邊的“教育故事”、素質教育的解讀、教育手段的改進、教案及作業改革設計、班主任工作、心理輔導案例、教學心得等。

　　②加強校際交流，結合全縣在中小學中開展的劃片區域教研活動，挑選優秀骨干教師，每個學期舉辦1——2次專題講座或報告會。

　　上海一行雖然短暫，但收獲頗豐。我們從宏觀、中觀、微觀考察了上海教育的發展，看到了差距，也看到了希望，倍感肩上的責任重大。我們一定會結合自己工作實際，借鑒先進地區的經驗，進一步豐富充實自我，完善自己的治校方略，努力使自己成為研究型、學者型的校長，開創定安教育的新天地。

　　上海教育考察心得體會 [篇2]

　　今年暑假，我參加了教育局組織的第二批優秀教師赴上海、江蘇、浙江等地考察學習。最大的感受是滬杭寧地區在人才資源、交通和區位優勢非常明顯。當地的干部群眾大力解放思想，革新觀念，深化改革，擴大開放，勇于實踐，敢為人先，以全新的發展思路，務實的工作作風，以只爭朝夕、發奮圖強的創業意識，實現了區域經濟和各項社會事業的超常規發展。經過短短10天緊張的學習考察，滬杭寧地區在經濟及教育發展的思想觀念之新、之高;思路之前、之清;措施之硬、之全;工作之實、之真;發展之快、之大等方面都在我的內心產生了最大的震撼，我受益頗多。

　　一、人才是興業的基礎。

　　人才是興業的中堅力量，用什么樣的人才就產生什么樣的工作效果。一個地方的工作，要想開創新的局面，首先必須抓住這個地方的有用人才，抓住了人才，就抓住了工作的主題。滬杭寧地區在這方面是成功的典范。他們以人才興業為主題，實施人才帶動戰略，大興改革創新之風，以加強學習為手段，大力提高-干部隊伍的綜合素質，切實明確發展差距，強化開放意識，堅決破除傳統的思維定勢，所到之處都形成了開明開放、敢創敢干的濃厚氛圍，從而帶來了事業上的大發展。通過考察學習對照檢查，發現我們與他們的差距其實是人才的差距。我們應該在全局上下營造一種比學趕超的發展氛圍，增進機遇意識、憂患意識、改革意識、開放意識、服務意識、創新意識、發展意識，大興求真務實之風，力爭以思想上的大解放、觀念上的大轉變、能力上的大提高，求得認識上的大統一、工作上的大突破、事業上的大發展。

　　二、超前的教育教學理念，先進精細的常規管理方法，個性化鮮明的辦學特色，科學完備的教師考核評價機制和有效多樣的教師培訓模式對我們的教育教學工作具有很大的指導意義，非常值得我們學習借鑒。

　　1 德育和智育兩手都要抓，兩手都要硬。

　　2 傳統教法的精華與改革課堂教學方法兩手都要抓，兩手都要硬。

　　3 提高升學率和提高學生綜合素質兩手都要抓，兩手都要硬。

　　過去用加班加點、用滿堂灌、用題海戰術、用偏重智育的方法雖能夠促進升學率的提高，但這種方法是以犧牲學生的發展潛能，犧牲學生的長遠發展后勁為代價的，是一種低水平的智力開發，是不可取的。他們主張兩手都要抓，兩手都要硬就是要用素質教育的辦法抓分數。綜合素質的提高必然帶來分數的提高、升學率的提高。 我們還沒有接受新的教育思想，新的教育理念;還沒有用新的教育思想教育理念指導我們的實踐，指導我們的行動，也自然不會有新的教育理念下的教師評價體系。

　　三、 推進素質教育，科學精細的管理機制是保證

　　我們參觀的上海七寶中學各種制度、職責、規定、條例、細則、方案等系統、齊全。這些科學精細全面系統的管理制度，有效地保證了素質教育的蓬勃開展。他們從學校領導到教職員工職責分明，不存在內耗問題，沒有推諉扯皮現象;各種管理制度精細、全面、系統、具體，可操作性強;更主要的是他們的教師評價激勵機制科學、實效。他們在建立健全各種規章制度的基礎上嚴格依法治校，以法治教，把企業化管理的方法引入學校教育管理中來，形成競爭激勵機制，增強競爭意識。改革工資制度，實行結構工資制，在制度執行的過程中堅持日查、周結、月兌現的考核辦法，對教師實行量化管理，獎優罰劣。 在實行制度管理的同時，他們加強對教師的思想管理，加強師德修養。他們要求教師忠于事業，盡職盡責，甘于奉獻，為人師表。同時他們確立教師的主人翁地位，依靠教師的主導作用，以主人翁的積極恣態參與學校各項工作的管理。

　　在學校管理中他們還注重情感的作用。在工作上尊重教師，信任教師，依靠教師;在生活上關心教師，照顧教師。堅持“從群眾中來，到群眾中去”的工作方針，激發他們參與學校管理的工作積極性，充分調動和開發他們參事、議事、管理的積極性和創造性。學校制定的

　　各項規章制度、考核辦法等重大決策必須由教師代表討論通過，充分發揚民主，使各項規章制度、考核辦法具有廣泛的群眾性。不同層次、不同工作性質的廣大教師都心情舒暢，從而充分發揮教師在學校管理中的創造潛能。

　　四、高境界的辦學思想是學校持續發展的靈魂;高規格的學校管理是學校優質運行的基石;高品位的校園文化是學生個性發展的搖籃;高水平的師資隊伍是教師教書育人的關鍵;高素質的學生群體是學校教育行為的歸宿;高投入的硬件建設是提高辦學效益的保障。上海七寶中學等堪稱為典范。

　　五、注重抓好環境管理育人，以豐富的校園文化、班級文化等營造良好育人環境，以此張揚學生個性，尤其是對小學生自我教育能力的培養滲透到每門學科課程之中，讓每個學生在教育活動中達到自我提高、自我進步、自我超越，得到社會家長的認可。

　　六、對自然科學的崇尚和重視，也是所考察學校給人啟示多、印象深的地方。那里高規格的自然科學實驗室及豐富多彩的各類化石另人耳目一新。

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