如何培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力
摘 要： 英語寫作能力是學(xué)生認(rèn)識水平和英語表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。英語寫作能力是寫作主體的能力和知識的綜合體。如何提高學(xué)生的英語寫作能力，本文從初中英語基礎(chǔ)訓(xùn)練著手談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生英語寫作能力。
關(guān)鍵詞： 初中英語 寫作能力 基礎(chǔ)訓(xùn)練
英語寫作是探索用書面語言完成思想表達(dá)的一門藝術(shù)，它處于英語語言學(xué)習(xí)的高級階段，語言的輸出階段。英語寫作是人們用英語表達(dá)思想的過程，又是一個(gè)用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。然而，近年來受應(yīng)試教育和中考指揮棒的影響，在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生聽說能力差和“啞巴”英語的現(xiàn)象受到長期關(guān)注和研究；閱讀能力不強(qiáng)，閱讀量太少的現(xiàn)象在近年來也得到了重視；而人們往往把寫作教學(xué)看做是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，加上寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力又收效甚微。書寫技能和寫作能力成了中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)寫的教學(xué)便顯得更加重要。
一、中學(xué)英語教學(xué)的問題
《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》要求初中生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，“寫”這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，對學(xué)生綜合能力的要求頗高，因此學(xué)生往往對寫作感到力不從心。這提醒我們要提高我國學(xué)生的英語寫作能力，就必須從初中開始抓起。而當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)突出的問題就是學(xué)生的知識與能力，理解與運(yùn)用存在著不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)如下。
1.做語法單項(xiàng)練習(xí)時(shí)，一些較復(fù)雜的語法項(xiàng)目出錯(cuò)較少，而在筆頭表達(dá)時(shí)卻不時(shí)出錯(cuò)。
2.用詞量和識詞量之間距離很大，據(jù)中考試卷隨機(jī)抽樣調(diào)查，常用單詞拼錯(cuò)的現(xiàn)象屢見不鮮。例如：freind（friend），frist（first），tried（tired），from（form）等。
3.多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣被動句、定語從句等富有英語特色的句式，漢式英語比比皆是。
二、寫作教學(xué)中的幾種訓(xùn)練方法
（一）加強(qiáng)聽說讀訓(xùn)練。
在語言學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)習(xí)手段的聽說讀寫是互相促進(jìn)互相依存的。讀是寫的基礎(chǔ)，是吸收語言材料、學(xué)習(xí)語言形式的必經(jīng)之路�！白x書破萬卷，下筆如有神�！边@是學(xué)習(xí)一切語言的共同經(jīng)驗(yàn)。聽和讀在吸收信息、學(xué)習(xí)語言上具有同樣的作用，僅僅是方式不同，說和寫都是在輸出語言，表達(dá)思想感情，也只是方式不同。在說的基礎(chǔ)上練寫，先口頭敘述后書面表達(dá)，說就成為寫的準(zhǔn)備和演習(xí)，并可防止和減少筆頭作業(yè)的一些錯(cuò)誤，所以聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，事半功倍。
（二）積累詞匯和句型。
1.組詞成句。將所給的單詞按正確的語序組織成句。例如：（boys basketball some are playing ） some boys are playing basketball.
2.改寫句子。學(xué)生按照一定的要求改寫句子，是運(yùn)用特定的語法項(xiàng)目的有效方式。例如：jim and sam play basketball every day.（用now來改寫句子） mary’s sister is a teacher of maths.（用mary’parents來改寫句子）
3.填空成句。這種練習(xí)靈活性強(qiáng)，難易度變化大，可根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)需要進(jìn)行，這不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯和語法知識，熟悉句子結(jié)構(gòu)，而且有助于發(fā)展分析力和想象力。例如：they（can） speak（neither/ both） english（nor/ and）french.
4.擴(kuò)展句子。讓學(xué)生在一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的簡單句中增補(bǔ)適當(dāng)?shù)男揶o性、限制性或解說性成分，使句子的意思更準(zhǔn)確、更豐富。例如：yao ming，（the famous nba basketball player，）was born in shanghai. we are talking to alan，（a thirteen-year- old boy）.
（三）圍繞課文綜合訓(xùn)練。
現(xiàn)行初中課文，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口筆頭表達(dá)等全都有了，故在課文教學(xué)中，應(yīng)注意全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。特別是課文復(fù)述和仿寫課文，課文復(fù)述是口頭復(fù)述，而仿寫課文是一種活用性的筆頭練習(xí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)my family的課文，就可要求他們運(yùn)用所學(xué)課文中的詞語和句式仿寫自己的家庭。教師可以適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┯嘘P(guān)的詞語，幫助學(xué)生完成仿寫練習(xí)。這是一項(xiàng)很有價(jià)值的練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的初級訓(xùn)練形式。
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（四）多寫日記。
學(xué)了日記體裁的課文后，應(yīng)該讓學(xué)生知道日記的格式和用語特點(diǎn)，并養(yǎng)成用英語記日記的習(xí)慣。開始時(shí)，要求不要過高，教師可向?qū)W生提出，從實(shí)際出發(fā)，每日寫兩三句的起碼要求，以后再逐步提高，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查，不能放任自由。如能長期堅(jiān)持，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的作用無疑是巨大的。
（五）規(guī)范書寫。
書寫教學(xué)應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始就抓緊抓好，直至養(yǎng)成熟練準(zhǔn)確的書寫技能和良好的書寫習(xí)慣。不能認(rèn)為書寫僅僅是技巧問題，與表情達(dá)意關(guān)系不大而等閑視之，掉以輕心。教師應(yīng)明確書寫教學(xué)的任務(wù)，采用靈活多樣的練習(xí)方式，提高學(xué)生的書寫技能，從而提高寫作水平。
總而言之，寫作能全面反映學(xué)生的英語水平，既能展現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又能表現(xiàn)靈活運(yùn)用英語的能力，初中英語教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真地分析學(xué)生寫作訓(xùn)練中存在的問題，采用不同的教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力就一定會有大幅度的提高。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力 [篇2]
近年來，高職考題型中加強(qiáng)了寫作能力的測試，這無疑是給我們的平時(shí)寫作訓(xùn)練提出了更高的要求。寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如果要在有限的時(shí)間內(nèi)收到最有效的效果，讓學(xué)生在高職考中發(fā)揮出最佳水平，在平時(shí)的寫作操練中，就需要老師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的自我強(qiáng)化。那么如何在平時(shí)加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，我就談?wù)勎以谄綍r(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫作的一點(diǎn)不成熟的體會，不足和不妥之處還請同仁們多提寶貴意見。
結(jié)合今年的高職考寫作題型，我覺得第一階段是指導(dǎo)性訓(xùn)練。就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，這一階段需要由師生共同來完成，教師進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生積極動腦，開拓思維，豐富想象，從而起到一個(gè)拋磚引玉的作用；第二階段是自我訓(xùn)練，互相提高。學(xué)生之間的互評、互改、互相促進(jìn)階段，教師作為一名普通的觀眾，進(jìn)行欣賞評判，對一些優(yōu)秀的文章在班里交流賞析。
下面我就來具體談?wù)勎覀冞@個(gè)計(jì)劃的實(shí)施過程。結(jié)合高職考書面表達(dá)是提示性看圖作文的特點(diǎn)，我就重點(diǎn)談?wù)勎覀內(nèi)绾卧谡n堂上進(jìn)行看圖作文的訓(xùn)練�？磮D作文就是要求學(xué)生借助圖畫，通過讀圖和聯(lián)想將一組圖畫的直觀內(nèi)容轉(zhuǎn)換成傳神達(dá)意的文字形式，用于反映圖中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。這是一種考查學(xué)生觀察能力、分析能力、想象能力、語言表達(dá)能力的一種綜合能力的測試，所以我們在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生的解題思路和步驟，讓學(xué)生能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)圖意。讓他們在訓(xùn)練中會讀圖、讀懂圖，進(jìn)而寫出一篇中心明確，語言流暢，具有說服力、感染力的好文章。
（一）指導(dǎo)訓(xùn)練：俗話說“授之以魚，不如授之以漁�！彼晕以趶�(fù)習(xí)時(shí)，先進(jìn)行方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀圖、去選詞、去成文。我在指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，主要采用下面幾個(gè)步驟來進(jìn)行的。
（1）審題。幫助學(xué)生注意仔細(xì)審題，弄清題目要求�？磮D作文的題目中一般都有一定的提示，如標(biāo)題、中文信息或英文的參考詞匯等，這些信息都是圍繞一個(gè)中心展開的。
（2）讀圖。掌握了這些信息，才能初步弄清寫作內(nèi)容，在寫作中幫助學(xué)生抓住圖意，了解中心。然后再與學(xué)生一起共同讀圖，了解故事梗概。認(rèn)真觀察圖中的故事發(fā)生于何時(shí)（when）？何地（where）？畫中的人物為何人（who）？他們做了什么事情（whatare they doing）？結(jié)果如何（what’s theresult）？并且讓學(xué)生說出圖中所反映的主題思想(topic).
（3）抓關(guān)鍵詞。弄懂了圖中的大意后，同學(xué)齊參與選擇貼切的關(guān)鍵詞、詞組或句型。在內(nèi)心構(gòu)思一個(gè)基本的框架，為每幅圖所表達(dá)的大意選擇一個(gè)或幾個(gè)恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞。在選詞上應(yīng)盡量選擇自己熟悉的詞語或句型。
（4）選擇時(shí)態(tài)。根據(jù)需要，確定好恰當(dāng)?shù)目刹捎玫臅r(shí)態(tài)。一般來說記敘文中所描寫的一個(gè)小故事或小事件常采用的是一般過去時(shí)，而說明一種現(xiàn)象或某人的行為習(xí)慣的文章常采用的是一般現(xiàn)在時(shí)。
（5）連詞成句。結(jié)合每幅圖的圖意，利用上面所選擇的關(guān)鍵詞，造出相應(yīng)的句子。
（6）連句成文。把上面所造的句子串聯(lián)成文章，串聯(lián)的過程中，要注意使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞或過渡性語句，以便使上下文更為連貫，過渡更為自然，文章更加渾然一體。
（7）仔細(xì)檢查、修改，使文章詳略得當(dāng)，表達(dá)準(zhǔn)確。在連句成文中，我們可能會忽略一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。如果是文章必不可少的細(xì)節(jié)，在修改時(shí)應(yīng)該加以添補(bǔ)；如果有的細(xì)節(jié)是可有可無，則可視具體情況進(jìn)行增刪。不要分散文章的中心內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)注意表達(dá)準(zhǔn)確，最大限度地減少錯(cuò)誤。具體的檢查可從以下幾點(diǎn)入手：①核對圖中要點(diǎn)是否有遺漏；②詞數(shù)是否符合要求；③時(shí)態(tài)語態(tài)是否正確；④用詞是否得當(dāng)，詞語是否達(dá)意；⑤文章句、段、篇是否連貫；⑥單詞的大小寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確無誤。
（8）值得特別注意的是學(xué)生的字體一定要書寫工整、規(guī)范、力求美觀。如果字跡也能做到工整美觀，那才不愧為一篇佳作。
（二）學(xué)生的自我訓(xùn)練，互相提高階段。經(jīng)過我們的指導(dǎo)訓(xùn)練和鞏固訓(xùn)練后，讓學(xué)生步入一個(gè)自我訓(xùn)練階段。要求每星期至少完成三篇寫作訓(xùn)練。學(xué)生自我訓(xùn)練階段，可以形式多樣的開展。如：
（1） 師給題目，全班分成若干小組，小組成員共同探討，歸納每個(gè)同學(xué)的聯(lián)想，構(gòu)思亮點(diǎn)，比一比誰的句型用得貼切，集思廣益，集體完成創(chuàng)作，然后小組之間互讀互評，選出最佳，作為全班范文；
（2） 學(xué)生命題，分別創(chuàng)作，同學(xué)的互讀互評，教師點(diǎn)拔完成創(chuàng)作，選出最佳。
（3） 教師也可來個(gè)課堂寫作小測，限時(shí)完成然后認(rèn)真評判給分，選出最佳；
（4）師生共同完成一篇作文，教師引導(dǎo)學(xué)生爭搶譴詞造句，比一比誰的語言更貼切，句型更正確。有時(shí)為了激起他們的表現(xiàn)欲，我故意忽略掉一些細(xì)節(jié)，有的學(xué)生觀察比較仔細(xì)，就會積極地予以指出、糾正，我也“虛心”接受，這樣，不僅激發(fā)了他們的寫作興趣，提高了書面表達(dá)能力，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系，真正收到了“親其師，信其道”的效果，讓學(xué)生真正體味到了學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，學(xué)生寫作能力的提高，不能一味地強(qiáng)化訓(xùn)練，教師還應(yīng)敢于放手，讓學(xué)生自己品嘗寫作的快樂，同時(shí)更應(yīng)注意寫作課的趣味性，使學(xué)生不致于乏味、厭煩，而是在互評互比爭搶造句中體驗(yàn)成功的快樂，在寫作測試分?jǐn)?shù)提高之中找到寫作的信心，這樣學(xué)生的寫作能力才能切實(shí)提高。
以上就是我在進(jìn)行寫作訓(xùn)練中實(shí)施的一點(diǎn)不成熟的方法和體會，不妥之處還請大家多多指正。
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