也談如何培養學生的英語寫作能力

初中英語的教學過程中，除了常規知識的學習之外，最為重要的就是英語作文的學習了。作文無論是各類考試所占的分值還是重要性都是不言而喻的，所以在教學過程中英語教師必須給予應有的重視。光重視還是不夠的，英語教師應該結合學情，革新教學觀念，創新教學模式，提升教學質量。

隨著基礎教育改革的推進，在英語的教育教學中，人們更加關注學生英語運用能力的發展，其中英語寫作已經成為一項重要的英語技能和考察內容在近些年得到了前所未有的重視的。為了促進學生綜合素質的發展和提高英語寫作的能力，在日常的教育教學中，英語教師必須轉變觀念，強化基礎知識教育的同時，還要想方設法提升學生的寫作興趣和寫作水準。

寫作教學是初中英語的重點和難點,是中考考查學生綜合運用語言能力的主要題型。分值較高。英語寫作教學一直是困擾教學的難點。學生英語寫作水平,提高往往不顯著中考丟分失分的現象比較嚴重,本人從初中畢業班的教學中體會到,大量使用不符合英語表達習慣的詞語是寫作失分的一個主要原因。因此,我們要將現在寫作教學中存在的問題分析清楚,找到出現問題的原因,然后進行有針對性的改進。

《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》要求學生“能依照學過的題材或話題,利用所給的范例寫簡單的書信,便條通知等,能按要求筆頭轉達所聽所讀的簡單內容,表達自己的觀點,能夠運用日常詞匯、基本句型和語法知識按要求寫出規范的句子,表達自己的思考。”根據中考的要求和學生存在問題在教學中具體操作如下。

一、強化英語基礎知識的掌握，讓學生做到活學活用

英語作文的創作過程就是對英語知識的組合、創造的過程，所以在英語創作的過程中，學生必須掌握一定的基礎知識，這樣才能提升他們的寫作質量。教學實踐證明，初中英語作文寫作與英語單選題、完形填空題和閱讀理解題不同，更加突出對基礎知識的依賴。并且在使用基礎知識的同時，光靠記憶是不行的必須是實實在在準確掌握住的，這樣才能在創作中運用這些知識。英語創作中需要詞匯量的積累，英語語法的正確把握和固定搭配的準確使用，所以在日常的教育教學過程中，教師一定要強化學生對基礎知識的掌握意識，為寫作奠定堅實的基礎。比如一些諺語的掌握就可以在寫作中大放異彩，提升寫作的質量。或是一些固定

搭配和詞組，如果學生能夠有效運用的話就可以大大提升作為的光彩，提升作文的檔次。

二、突出英語作文的練習，做到熟能生巧

初中英語作文水平的提高需要學生進行大量的創作練習，這樣才能讓學生在量的積累上進行質量的提升。初中生貪玩性較強，特別是男生，所以教師在作文教學的過程中一定要組織和管理好學生，對學生的作文進行全批全改，做好作業的督促和管理。英語作文教學最好每周都有寫作課，課下課用生活化的場景和方式，給學生布置一些寫作任務，或者根據教材內容，或者一些重要的詞匯，語法知識等讓學生進行英語寫作，然后老師針對性的查缺補漏，找出學生的弱點，根據學生的實際情況，采取一些針對性的措施和方法來提高學生的寫作水平。英語寫作，不是簡單的詞匯和語法的拼湊，而是根據要求進行創作，這就必須學生能思考，會思考，找準文章要求的真諦，不可偏題。這就需要讓學生養成良好的寫作習慣，動筆前，要認真審題，理清思路，構建結構，發揮自身的想象力，緊扣主題，聯系所學的知識進行有效構想。對于創作中學生普遍存在的問題，教師要給與批評指正，確保錯誤的糾正。

三、優化教學過程，提升英語作文創作的質量

初中生對英語作文寫作一直沒有什么興趣與好感，所以在進行作文教學的時候一定要考慮到學情，采取有效的方法，提升學生的寫作興趣。這些我們主要談的是在一定的語境下，提升初中生作文寫作的能力。語境對于寫作教學是至關重要的，一旦脫離語境進行教學，那么所教的寫作也將變得沒有實際意義，即使學生掌握了該寫作技巧也不能真正運用與實際中。創設語境進行英語寫作教學可以采取的方法如：運用寫作創設情境，如聯系文章內容內容進行教學，或者將寫作帶入一定的句式中。如列出類似的題目讓學生依據自己的知識進行填空。這樣，學生不僅掌握到所學知識，而且還能有效的運用所學內容進行實際演練。從而提高他們的學習主動性，也促進了他們掌握寫作效率的提高。

我覺得閱讀是非常重要的,在讀的過程中,要掌握大量的詞匯的運用,閱讀材料不僅僅限于課文,可以讀很多的東西,比如說一些英文雜志、英文報紙。 對于書面表達,狠背范文也不是提高成績的好方法,可以把近幾年中考的卷子上的論文背誦得非常流利。 要求學生每天用英語寫日記,讓學生把自己所見所學和感受用英語記錄下來。同學之間互相批改,這樣節省了老師的時間,又給學生提供了學習他人的一個機會,以提高自己的作文水平。

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也談如何培養學生的英語寫作能力 [篇2]

英語“聽說讀寫”四種能力，其中“聽”和“讀”是輸入信息，“說”和“寫”是信息的輸出，說寫能力在某種意義上來說能體現一個人英語水平的高低。新編高中英語每單元的第四課都有寫作,近幾年的高考，書面表達所占比分都為25分。由可見,寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。然而，現狀并不樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質量較低，在高考中更難得到高分。作為中學英語老師，我們有責任和義務想盡一切方法，來提高學生這方面的能力。經過幾年的探索和總結，筆者采用了一系列行之有效的方法，并在教學中大膽嘗試，已取得了一定的效果。

第一，背誦范文。英語寫作一般包括記敘文，說明文，議論文和公文寫作。老師經過篩選，找出每種文體、題材各兩三篇文章（同時給學生提供中文說明或圖表），要求學生背誦，并限時檢查。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀課文，熟背精彩段落，使學生逐步掌握英語基本的表達方法，增強英語語感，有助于學生模仿范文，再用自己的語言表達出來。而且，通過這些范文，學生熟練各種題材和體裁的寫作技巧，這是學生高考獲取高分的一條捷徑。經過一段時間的訓練，學生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來，否則，只有“咬筆頭”了。這一點是寫作的基礎。

第二，聽寫練習。聽寫練習，一般可在每一單元教完之后進行。聽寫的內容包括單詞、固定詞組以及含有本單元重點語法的句子。單詞、詞組書寫正確是句子正確的前提和保證。聽寫課文上的句子，要體現各種時態、語態以及句型，這有助于學生仿照句型，編出自己的語句。這是英語寫作的基石。

第三，默寫練習。這一練習有助于學生整體把握段落篇章，然后轉化為學生自己的能力。課文上的英語語言，都是經過專家審訂的，具有權威性，精確性，有利于學生模仿寫作，也有助于學生深層次理解課文。每周在教學完一課或一單元之后，留出一點時間，限時讓學生默寫一段或幾段不等。當然，默寫前要要求學生提前準備，這樣，學生就必須先把這部份背誦，然后才會默寫。這也有利于學生聽說能力的培養。默寫完后，可讓學生相互參照范文評改，也可以老師抽改，再根據學生默寫情況進行點評。這樣不斷練習，學生們就會取得較快進步。

第四，單詞、詞組及固定句型造句。這一練習是寫的一種有效的好方法。一般講到重點單詞、詞組或句型，老師們也喜歡采用這種形式，讓學生在課堂或課后造句。對于在Checkpoint里面的Useful expressions，讓學生采用造句形式，效果更佳。這不僅能增強學生運用英語的能力，而且也有利于老師檢查學生對本單元重點單詞、詞組及句型的掌握程度。這是一條行之有效的方法，必須長期堅持。

第五，英漢互譯。這是一種傳統練習。采用漢英互譯練習形式，對練習寫作也有很大的幫助，它具有方法靈活，操作簡便的特點。學生可以在不經意間學習英語表達的方法。

第六，句型轉換，變通表達。在練習題中一般沒有這樣單純的句型轉換、同近義或反意詞轉換練習，但我們通過這樣的練習，使學生思路更活，不至于 “把自己綁在一棵樹上”。也就是說，當這種方式表達不出來或不完整，可用另一種方式來表達。如我們

忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”這一表達方式，這就使學生寫作時能夠更多地變通表達，以利于寫作水平的提高。這是寫作能力提高的“變通器”。

第七，短文改錯，使語言更加精當。這種題型本身就是高考寫的一種形式。這類題型，可以考察出學生綜合運用語言的能力。如時態一致、主謂一致、單復數一致、詞語搭配等等。通過這一練習，可使學生養成一種 “瞻前顧后，顧全大局”的良好思維方式，是向寫作進軍的前奏曲。

第八，改縮寫課文，漸離“本本”。這也是進一步學習課文的又一手段，可充分利用剛學過的英語語言，來表達學生要表達的類似語言。一般可以在教完一課，學生熟練掌握課文之后, 才做這一步，讓學生盡量使用本課的語言，同時，又要有自己的語言。可以在課堂上進行，也可作家庭作業，但一定要杜絕照抄書本。

第九，限時作文，當場批改。這種練習一般在課堂上進行效果較好。老師給一個寫作題目，讓學生當場作文。開始時，如時間不夠，可讓學生少寫，但一定要用正確的英語語言表達方式。老師當面批改，當面點評，學生當場訂正。這樣學生既感興趣，又能感受到進步的喜悅。以后每次寫作都可加幾句，看進展如何，然后決定增加字數的多少。這是一種效率高，見效快，學生樂于接受的好方式。如果學校有多媒體設備，那么，操作起來更加方便，既能加大容量，又能節省時間，達到事半功倍的效果。

第十，堅持寫日記，增強英語思維能力。天天記日記，無形中增加了學生接觸英語的機會。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字數。內容要靈活多樣，只要學生樂意，什么都可寫，關鍵是要求語言的正確與流暢。當然，老師在改作文時不能全部改掉學生錯漏的地方，以免打擊學生的自信心。不管怎樣，老師應該多給學生以鼓勵表揚為主。

第十一，教授學生一定的寫作技巧，如不同文體，不同文風，時態和語法的前后照應等。要使習作成為一篇結構嚴謹，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理應用。這些語言應用得好，都會大大增強文章的說服力、整體感、流暢感和美感。因此，老師一定要求學生背誦一些連接詞。

誠然，寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。教師指導寫作必須堅持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進的原則。更重要的是，要激發學生學習寫作的興趣和積極性，并持之以恒，否則一切都是空談。當然，在實施過程中，老師要根據班上的實情，適時適量，選取一種或幾種方法，靈活運用。相信，你的學生也會從中得到不小的收獲。

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