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談如何培養(yǎng)學生英語翻譯和應(yīng)用寫作能力
寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。根據(jù)新教材要求，培養(yǎng)學生初步運用英語寫作的能力，是英語教學的總目標之一。然而在當前的英語教學實際中，由于普遍忽視寫的教學，學生寫作能力遠沒有達到應(yīng)有的水平。在近幾年的初中英語教學中，我就學生在寫作中存在在的問題和如何培養(yǎng)學生寫作能力方面作了初步的探索。
一、 學生在英語寫作中存在的問題
在教學中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生在英語寫作上主要存在三方面問題：一是無法順利地連詞成句。由于英漢兩種語言在表達習慣上存在各自的差異，學生受漢語的影響，作文時無法按照英語語言句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)寫出符合英語語言表達習慣的正確句子，大部分學生用漢語的表達習慣寫英文句子。二是無法正確運用時態(tài)。受漢語的影響學生整篇作文中只會用到一種時態(tài)，也存在多種時態(tài)混用錯用的情況。三是缺乏語言組織能力。由于教材的局限，加上小學英語教育相對滯后，在小學階段學生無法具備一定的英語基本技能，同時由于初中英語教學中學生只重視語言的識記和掌握單個語法知識，導致學生在作文時難以組織起足夠的語言材料。
二、提高學生英語寫作能力的幾個辦法
（一）背熟課文，事半功倍
熟背課文能增強英語語感。英語跟漢語屬于不同的語系，無論在語法結(jié)構(gòu)上，還是在表達習慣上都有很大的差異。通過背誦課文一是能增強學生英語語感。正確的英語語感不僅能幫助學生正確的閱讀文章，理解文意，也能幫助學生準確地寫作。二是有利于鞏固課文知識。背誦課文的過程就是對課文知識進一步鞏固的過程。課文背得越熟，理解得越深刻，所學知識就鞏固得越好。三是有利于對課文內(nèi)容的理解。學生經(jīng)過反復閱讀課文后，不僅對每句話有更好、更準確的理解，對整篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及課文中出現(xiàn)的句型也有更好的理解和掌握。同樣對學生的英語寫作有很大好處。四是有利于學生模仿寫作，通過背誦課文，一些優(yōu)美的句子就會在學生心中生根發(fā)芽，學生就會有意無意地模仿進行寫作。記憶中的課文和句型也是學生寫作時處理句子的依據(jù)。學生根據(jù)所記憶的課文和句型進行寫作，才會最大限度地避免中國式的表達習慣，擺脫母語的影響，才會寫出語法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴謹規(guī)范的作文。
（二）參考范文，堅持多寫
教師應(yīng)當引導學生長期堅持課外閱讀，豐富學生的英語知識。隨著形勢的發(fā)展，英語考試越來越注重能力的考查。只通過課本中的幾篇文章，學生的能力是培養(yǎng)不起來的。結(jié)合教科書的要求和課外讀物，再適當進行一些筆頭表達練習，也是提高學生英語寫作能力的重要措施。初中英語冀教版第二冊的單元試題中，幾乎每份試題后面都有一個寫作題。在學生寫作實踐后，老師可把自己的作文寫在黑板上，讓學生跟自己的作文進行比較，借鑒老師的寫作方法和技巧。學生也可模仿課文的結(jié)構(gòu)進行寫作。先模仿，后創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生才會寫出優(yōu)秀的英語作文。堅持用英語寫日記也是提高學生英語寫作能力的重要一環(huán)。要求學生把每天所經(jīng)歷的有意義的事情記下來，談自己的所得、所思、所感，哪怕只能寫一兩句，長期堅持，學生寫作能力定能得到較快的提高。
三、教師在教學中注重學生英語寫作能力的培養(yǎng)
（一）生活實際或課文內(nèi)容想學生提供一些故事性比較強的簡筆畫，讓學生有興趣地用英語寫出圖中的基本意思。 3.句型操練。利用教材中的常用句型要求學生對某我常采用以下方法： 1.情景設(shè)問。提出與現(xiàn)實生活中相聯(lián)系的問題，將學生置于一個生動有趣的情境之中，激發(fā)學生的興趣和好奇心。如：If you are new comer, how will you introduce your self to the class in English? 2.看圖寫話。結(jié)合學生的些句子做口筆頭轉(zhuǎn)換，學生在掌握課文中句子的同時，也學會了一意多種表達方式。
（二）在課文教學中貫徹整體教學方法
在課文教學中許多教師只注重語法講解和課文翻譯，這只有助于掌握語言基礎(chǔ)知識，而忽視了對語言的運用，所以達不到對寫作能力的培養(yǎng)。我在平時的課文教學中采用了課文的整體教學方法，從寫作角度入手，讓學生獲得句子銜接，層次轉(zhuǎn)換，段落過渡等寫作的基本技巧。如初三英語第2課：The lost books 教學時，讓學生用自己的語言進行概述。第62課Girls beat boys 教學生進行壓縮訓練。
（三）在平時寫作訓練中采取從直觀手段入手，讓學生先模仿，做鞏固性練習，然后加以完善后再去創(chuàng)新。在這個過程中要求內(nèi)容精細、準確，文體、格式要正確。如教給學生一篇范文：讓學生根據(jù)自己學校的實際情況大膽地去創(chuàng)新，在這個過程中老師可以進行適當?shù)奶崾荆寣W生樹立信心和勇氣，達到培養(yǎng)學生獨立寫作的能力。
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（四）多批細改，持之以恒
學生的英文作文中難免會出現(xiàn)許多問題，這就需要老師注重評析，認真修改。一是對學生交來的作文老師應(yīng)一句一句地批閱，要善于總結(jié)學生中出現(xiàn)的問題，做到通病集中講，避免學生以后再出同樣的錯；對于個別問題，除了批注在作文本上外，還要單獨糾、個別講。經(jīng)驗告訴我，只要老師堅持認真批改、認真評講，學生在寫作方面的進步是很快的。二是 抓好學生作文的評析，也是提高學生寫作能力的不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在評析的過程中要切實作到：(1)要看學生書寫是否規(guī)范，字跡是否清楚，卷面是否整潔： (2)引導學生用英語去思維避免漢語化，要看文章是否合乎英語語言的規(guī)律；(3)注意評析學生的選詞是否準確，在評析過程中教育學生避開想不起來的詞語或表達起來沒有把握的詞語，善于使用同義詞或近義詞，力求表達自然。(4)在評析過程中，注意學生在人稱轉(zhuǎn)化、時態(tài)轉(zhuǎn)化、主謂一致方面力求準確無誤；這樣可以使學生的英語作文規(guī)范、簡練、準確、避免陷入硬譯英語困境，使得文章表達自然流暢。
談如何培養(yǎng)學生英語翻譯和應(yīng)用寫作能力 [篇2]
寫作是人類認識活動和實驗活動的基本形式之一。只有通過寫作，才能把人類所創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明不斷地流傳下來。寫作也是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑藗円ㄟ^寫作來交流思想，傳遞信息，而且人們還要通過寫作去學習，更好地掌握聽到、看到、感知到的知識。
一、中學生英語寫作能力的重要性。
培養(yǎng)學生的寫作能力是中學教學的目的之一。聽、說、讀的能力固然重要，但如果沒有寫作能力的相互配合，就不能達到知識的靈活運用。實踐證明寫作訓練有利于正確理解、鞏固和靈活運用所學的語言、詞匯和語法知識；利用寫作可以提高學習效果，并能加強記憶的準確性，達到事半功倍的效果。
中學要為社會培養(yǎng)合格的勞動者，同時要為高校輸送合格的人才。如果沒有較高的英語寫作水平，就無法適應(yīng)社會生活的需要，無法接受高考的選拔。書面表達比較全面地反映學生的英語水平，是考查學生綜合運用英語能力的一個項目，適合高考選拔人才。今后的高考對寫作能力的要求只能提高，不能降低。現(xiàn)在的高考寫作部分幾乎占整個試卷總分的六分之一（25分），其重要性顯而易見。
二、培養(yǎng)英語寫作能力的指導思想。
要想很好地培養(yǎng)中學生的英語書面表達能力，必須有一個正確的 方向和路子，也就是有一個正確的指導思想。
1．做好學生的思想工作，使學生認識寫作的重要性，調(diào)動學生寫作的積極性、主動性。
首先，教師要注重書寫基本功的訓練和良好的書面習慣的培養(yǎng)，做到書寫規(guī)范、整齊。
2．要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行寫作訓練。特別是閱讀對寫作有很大的影
響，一個閱讀能力很差的學生是很難寫出象樣的文章的，大量的閱讀可以為學生提供語言素材，提高學生對語言的感受能力。學生可以從閱讀中吸取積極的詞匯、詞組和句子，從而提高書面表達能力。
3．寫作能力的培養(yǎng)要有一個循序漸進的過程。從學單詞到組句，從造句到改寫課文或簡單的記事，然后再過渡到各種文體的訓練。要做到有步驟，分階段地進行，要有一個切實可行的計劃。
三、培養(yǎng)寫作能力的幾個階段。
中學階段培養(yǎng)學生的英語寫作能力可分為三個階段：初級階段（初一、初二）基礎(chǔ)階段（初三、高一），提高階段（高二、高三），三個階段的訓練應(yīng)各有側(cè)重，應(yīng)做到有步驟地進行訓練。
1．初級階段：這一階段，學生由學習一些簡單的對話，過渡到學習一些較為簡單的課文。學生在練習抄寫的過程中，要做到書寫規(guī)范、整齊、清潔，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。學生 在這一階段的學習，要特別重視口語的訓練。學生記憶了許多句子和日常用語，學習了大量對話，這當然是學習口語的第一步。但在練好口語的同時，要求學生能準確的記錄下來，為以后的寫作能力的培養(yǎng)做好預備工作。
2．基礎(chǔ)階段：這一階段，學生在學習一定的對話和語言材料的基礎(chǔ)上要初步做到能根據(jù)所學的語言材料進行提問和回答問題，并且所學的詞或詞組造句。基礎(chǔ)階段的學習，要注重對課后回答問題的組織和加工，有些老師不注重課后的“根據(jù)課文回答問題”，覺得浪費時間，其實，這一練習對學生理解課文，提高寫作能力很有好處，但對問題的回答必須落到實處，要預先組織好，提高 準確性，不能答非所問，只讀課文。對于用詞組或單詞造句，要允許學生出錯，這樣可以使學生放開手腳，提高主動性。
3．提高階段：學生進入高二以后，學生具有了一定的造句和綜合能力，要經(jīng)常進行復述課文訓練，并對一些重點的課文進行縮寫。要求做到條理清楚，層次分明。要有步驟地進行各種文體的訓練。例如記一件事，寫一封信，寫一個通知等。
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四、培養(yǎng)寫作能力的幾個重要方法。
1．在寫作的初始階段（初一、初二），學生要進行嚴格的書寫訓練，同時要求學生進行抄寫，抄寫學過的課文，句型，并逐步過渡到把背誦的課文，句型默寫下來。有些學生對某些語言材料口頭表達能力很強，但一用筆頭表達就會錯誤百出，這就是抄寫、默寫不足造成的問題。
2．進入初三，一直到高一，寫作訓練進主了基礎(chǔ)階段，這一階段的訓練起著至關(guān)重要的作用。寫作能力的培養(yǎng)必須從初中就開始。基礎(chǔ)階段的訓練可以采用多種形式。
（1）聽寫。聽寫能使英語的語音和書寫形式建立聯(lián)系，是聽說過程過渡到讀寫的有效環(huán)節(jié)。聽寫，顧名思義就是既能練習聽，又能練習寫，并有一定速度的綜合能力。聽寫可以鞏固檢查一些詞匯、語法，拼寫和標點符號的認識和熟練程度。聽寫應(yīng)嚴格要求，養(yǎng)成一絲不茍的良好習慣。
（2）翻譯句子。這里主要指漢譯英，這是一種非常方便的訓練方法，既方便又有效。
它可以訓練學生活學活用自己學過的詞組、短語和詞匯，既能為寫作能力的提高打下基礎(chǔ)，又能加深對一些基礎(chǔ)知識的訓練。
（3）造句。造句是寫作的基本訓練，是培養(yǎng)學生運用英語的簡單易行的練習。它對各種類型的訓練都有好處。
（4）縮寫。縮寫是練習寫作的有效途徑。我們學習了那么多的有趣故事、課文，應(yīng)選出一些適當有趣的課文，讓學生縮寫。這樣不但可以加強學生對課文的理解，而且很好地練習了寫作。縮寫采用多種形式，可以把對話寫成敘述，也可以把長篇寫成短篇。
3．在高二、高三階段，要求學生進一步提高寫作能力。要求學生進行各種文體的訓練。例如：日記、通知、書信、看圖作文等。各種文件的訓練應(yīng)有步驟，分階段地進行，逐步掌握每種文體的寫作要領(lǐng)及格式。
這里簡單介紹一下看圖作文的一些技巧：
（1）理解題意，掌握主題。看圖作文最重要的是細心觀察圖畫所描繪的內(nèi)容，掌握它所表達的主題思想，并找出圖畫內(nèi)容發(fā)展的基本線索。
（2）提示圖意，列出提綱。掌握了圖畫的主題思想后，根據(jù)每幅圖描繪的情景，分成幾個段落寫出每段的大意也就是每段的主題句。
（3）組綱成文。根據(jù)圖中的一些細節(jié)，對各段的主題句進行補充、說明，要恰當?shù)剡\用一些關(guān)聯(lián)詞和過渡句，使文章顯得連貫、自然。
五、學生寫作能力差的癥結(jié)和困難。
首先，學生對單詞的記憶不夠牢固，有些語言只會述，要么不能進行書面表達，要么寫出來的句子錯誤百出，時間久了，就會對寫作失去興趣。
其次，學生學習詞匯時，不注重它們的運用，不注重它們的詞性，名詞，動詞不分，副詞、介詞不分；對什么詞修飾什么詞搞不清，所以造出來的句子結(jié)構(gòu)混亂，無法理解。在教學過程中要注重詞的運用，注重句子分析，分析各個句子成分之間的關(guān)系，讓學生對句子結(jié)構(gòu)有一個清晰的輪廓。再就是學生必須進行大量的閱讀，在具體的語言環(huán)境中理解詞匯，掌握詞匯。
最后，要盡力克服漢語對英語的影響，由于受漢語的干擾，憑借漢語思考，而考慮句子結(jié)構(gòu)、語序和詞形變化的特點，結(jié)果造出的句子是中國式的英語。同時，由于受漢語的影響，短文標點符號混亂。
六、書面表達的批改與評閱。
中學階段，由于學生班額較大，教師批閱作文成為一項繁重的工作。但批閱作文要講求技巧和效果，有時作業(yè)收上來，很長時間才能批完，再發(fā)下去學生早已把自己的作文忘在腦后，要想提高寫作能力，必須讓學生進行大量的訓練，教師可以抽查批閱，但力求面批，及時指出錯誤并加以改正，也可以把學生普遍存在的問題進行總結(jié)、歸納，然后加以講解。
在沒有充足的時間批閱作文的情況下，也可對學生進行重點檢查，選有代表性的學生作文抄在黑板上，全班共同批閱，以達到共同改錯，共同受益的目的。
總之，寫作能力的培養(yǎng)，是和聽、說、讀相互聯(lián)系有機結(jié)合的，它貫穿于英語教學的整個過程中。因此，寫作能力的培養(yǎng)也是一個長期的過程。
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