如何培養(yǎng)小學生的寫作能力
寫作能力是一種書面表達能力，它反映著一個人的文化素養(yǎng)層次和生活積累沉淀。對于小學生而言，作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現(xiàn),是字、詞、句、篇的整合訓練。是語文水平的監(jiān)測方法。寫對于小學生是一件相對枯燥的事，他們剛剛褪去幼兒的外衣，好玩占據(jù)著整個心靈。沒有生活的積累，觀察事物只停留在表面，自然會下筆無神。況且寫作對于小學生是新型的事物，是從動到靜，由表及里的轉(zhuǎn)變，我認為小學生寫作能力的培養(yǎng)還得從興趣開始。 關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學生；寫作能力；
一、小學生寫作文難的普遍原因
“作文難”幾乎成為每個小學生的困擾，這其中無外乎幾點：1、無內(nèi)容可寫。當老師布置題目后，會苦于沒有素材而發(fā)愁，幾經(jīng)周折，百思過后，素材就在身邊，一陣狂喜，隨后會陷入另一個困境。2、不知道該怎么寫。于是“流水帳式”的作文屢見不鮮，卻自感良好；3、寫得不具體、不生動，不會取舍材料，語言空洞、乏味。
有一部分同學是很認真地對待作文的，但由于平時積累少，練習少，使得雖用功寫作文，但不得力，最終還是得不到老師的贊賞。另有一部分同學對作文毫無興趣可言，會趨于應付，天馬行空、閉門造車。因為作業(yè)是被動的，但老師布置的任務又不得不完成。寫完后就可以盡情投入到玩耍中，當被父母問及時，也可以理直氣壯地回應。鑒于以上種種寫作文的情形，小學生寫作能力培養(yǎng)應從以下幾點做起：
二、培養(yǎng)和發(fā)展小學生寫作興趣的方法：
1、培養(yǎng)興趣
萬事從興趣開始，有了興趣方可談下一步。興趣是指一個人對某件事積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學生作文的內(nèi)動力。學生對寫作文產(chǎn)生了興趣，就會持續(xù)地、積極主動的專研，以提高寫作文的能力。那么到底該怎樣培養(yǎng)小學生對作文的興趣呢[1]？第一、多讀[2]。小學生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個時侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如：唐詩、宋詞、三字經(jīng)、弟-子規(guī)、左傳等等，使學生對讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個過程中，也不要要求快，欲速則不達。因人而異，因勢利導，當量變引起質(zhì)變時，學生自己已欲罷不能了，嘗到果子的甜頭，再不讓他吃也就難嘍。此時，再建議學生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習慣。既對讀物產(chǎn)生深刻的認識，又練習了文筆。學生再寫作文時，腦子里就會不斷閃現(xiàn)靈光，之前自己閱讀過的情節(jié)會歷歷在目，在大腦中不斷放映，現(xiàn)在即使自己沒有親身經(jīng)歷，博覽群書的力量尤如身臨其境各個領(lǐng)域，素材信手拈來就是，執(zhí)筆就能投入。前期大量的閱讀，使得對各種文體已大致心中有數(shù)，在寫作文時，會不自覺地去模仿其前人的描寫手法及布文結(jié)構(gòu)。
這只是其中一個方法。第二，多觀察[1]。觀察是說和寫的的基礎(chǔ)，教學生在觀察中有順序，有主次，再加以分析、整理、記錄，好記心不如爛筆頭。1、觀察大自然的變化；每當初春、盛夏、嚴冬或秋收季節(jié)的來臨，無論是家長還是老師多帶學生去感受大自然的變化，體味詩人、名人優(yōu)美語句的描寫，家長或老師要有意無意地去引導帶動孩子走進那絕美的意境，體會詩人的心境。2，學校和家庭凝結(jié)起來，多組織學生參加游覽活動，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學生抒情、擬人的表達手法。3，學校校內(nèi)課外活動的組織，每當活動落幕、游覽結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，哪怕句與句，段與段，毫無聯(lián)系，整文不夠完整，都沒有關(guān)系，只要敢寫、能寫，離愛寫就不遠了，剩下的在學生不斷、反復的看、聽、寫的過程中自然會得到提升。對小學生而言無疑是玩與學的有機結(jié)合，事半功倍地讓學生對寫作文產(chǎn)生興趣。由于課外時間有限，過分要求整篇文章，學生會被任務，被作業(yè)。因此，可提醒學生小練筆，記日記。以此來增加主動性，達到練文筆的目的。第三，多發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力[3]。注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新力。因為生活是作文的源泉，想象是作文的翅膀；創(chuàng)新是作文的生命。寫出自己的個性。敢于標新立異，這本身就是創(chuàng)新。要求學生為故事添上結(jié)局。充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新力，為故事畫上孩子們心中的句號。讓學生學會多角度看問題，換位思考，認識到事物的多面性。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”同一個事物，同一個問題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出的結(jié)論是千差萬別的。第四，多寫[2]。從自己最熟悉的事物下手，比如描寫自己的布娃，同學的肖像等，以達到見文即知此人。練筆的方法有記日記，寫讀后感，游記，畫結(jié)尾等前文已經(jīng)說過。其中日記最受歡迎，只因取材廣泛，形式自由，寫什么，寫多長，都由自己決定。同時，日記還可以把課堂上學到的各種寫作方法融入練習，是大多數(shù)小學生練筆的首選。諸如以上所說的方法都可在不知不覺中培養(yǎng)愛寫的興趣，學生從被動變主動，從厭寫變愛寫的蛻變。依此下去，在某一天學生會發(fā)現(xiàn)原來寫作文也可以變得如此簡單。
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2、發(fā)展興趣
學生對作文產(chǎn)生了初步的興趣，接下來我們要努力去貯存、保持和發(fā)展這份興趣。鼓勵是發(fā)展興趣的最好方法。鼓勵是金，所有美好的語言，對每個人都受用，它有著丑小鴨變白天鵝的魔力，恰當?shù)模瑫r時地贊美、鼓勵或肯定能使人對某件事物發(fā)生永恒的興趣，從而奮發(fā)專研。《紙婚》的作者葉萱坦言，她的寫作生涯就是源于一次轉(zhuǎn)學后一位語文老師的肯定，激起了她奮發(fā)的動力，才有了今天的著作成果。可以想象，老師和家長的一句肯定的語言，對學生的影響是不可莫測的，悉心的老師會發(fā)現(xiàn)，在課堂上以范文傳閱的學生習作，或課堂上嚴厲批改的同學，在下次作文時，情緒截然不同[1]。批改作文是幫助學生提高能力的重要環(huán)節(jié)，作文講評不能只是“教師講，學生聽”，而應該是師生共評。多加討論，在每一次的激烈討論聲中，會激發(fā)答案自然浮出，印象和認識也頗為深刻。在課堂上積極參于，勇躍發(fā)言還能及時了解到學生的想法，以便糾正和指出。當然，不免會有些語出驚人的學生，也不能否認他的觀點是另類的幽默。這就是說：無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結(jié)論灌輸給學生，而要引導學生充分發(fā)表意見，使學生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來。在學生的心里老師是最權(quán)威的，家長只起到輔助的作用，每
一次作文后的批改，對老師也無疑是一次很大的挑戰(zhàn)和考驗，老師在批改作文時，既要保持學生對作文的興趣，又要指點、糾正錯誤之處，使之得到提高，所以教師的批改技巧、耐心程度和講評方法非常非常重要。
結(jié)束語：教育家葉圣陶說過:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系。作文是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠地。最直接的影響將是高考，決定人生方向的關(guān)口。論語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 學生對作文達到“樂之”的癡迷程度，其它一切均可迎刃而解。事實證明，小學生也可以寫好作文，只要用心地，多變地，不斷地注入新鮮血液，他們可以開辟一片多彩斑斕的新天地。培養(yǎng)興趣是打開寫作路的第一步，它和發(fā)展興趣互相依賴著，共存和發(fā)展，促進著學生長期寫作的興趣，二者缺一不可。
參考文獻：
[1]張成會..貴州教育.2017.11
[2]邢姝嬋.淺談. 鄭州教育.2017.07
[3]李東玲.淺談.山東教育.2017.06
如何培養(yǎng)小學生的寫作能力 [篇2]
學生不愿寫作文很大程度是由于學生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
一、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
二、感悟自然，認真觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學生來說，農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的
寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。
三、激活思維，標新立異，培養(yǎng)學生的想象能力。作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。
總而言之，作文教學要努力走進學生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實生活，以人為本，趣字當頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實踐中求發(fā)展求提高。羅伯特艾文斯認為，只要學生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。
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