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如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣
良好行為習(xí)慣是指?jìng)�(gè)人在日常生活中形成的，符合社會(huì)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己和他人都有益的習(xí)慣。下面是如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，歡迎參考！
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣1
我國(guó)古代大教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然。”近代教育家葉圣陶先生也說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。由此可見，良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生的影響是具有深遠(yuǎn)意義的。好習(xí)慣可以成就人生。
作為老師，一線的教育工作者，我們承擔(dān)著光榮而又艱巨的培養(yǎng)人的重任，除了傳道授業(yè)解惑外，更需要重視的是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，尤其是要從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開始培養(yǎng)。那究竟怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣呢？我從平時(shí)的工作點(diǎn)滴中，積累了以下方法：
一、文明禮貌用語引導(dǎo)。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是天真可愛、模仿力強(qiáng)、可塑性大，對(duì)周圍的人或事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在學(xué)校里，每一位老師的言語都會(huì)讓學(xué)生聽進(jìn)耳里、記在心間，自覺不自覺中成為學(xué)生模仿的對(duì)象和效仿的榜樣。在他們心目中，老師就是完美和神圣的象征。所以，作為教師，我們就應(yīng)該有這種高度的警覺性，那就是，我們的一言一行都是在學(xué)生最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下完成的，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的榜樣和示范。我們要規(guī)范學(xué)生的行為，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先教師應(yīng)該做好示范引領(lǐng)。我們?cè)诤蛯W(xué)生、家長(zhǎng)、還有同事的交往中，就要特別重視語言內(nèi)在的示范作用和外顯的引導(dǎo)作用。不管我們?cè)谑裁磮?chǎng)合下，都要習(xí)慣性地講普通話，使用文明用語，還要注意語言的感染力和親和力，成為學(xué)生效仿的榜樣。比如，我們?cè)谑褂谩澳谩薄ⅰ罢?qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”、“再見”等文明用語的時(shí)候，就要做到發(fā)之于內(nèi)心，出自于真誠(chéng)，切忌流于形式或應(yīng)付。當(dāng)家長(zhǎng)和朋友來訪時(shí)，教師應(yīng)該做到熱情地招呼，親切地問候，這些都是行之有效的引領(lǐng)和示范。在日常生活和工作中，如果老師注重了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到影響，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。
二、良好行為做示范。
亞里士多德說：“一切學(xué)習(xí)是從模仿開始的”。因此我們老師的舉手投足、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生來說就是教育。當(dāng)我們看到地面上有紙屑時(shí)，趕緊彎腰拾起；當(dāng)我們上下樓梯時(shí)，總是靠右行；當(dāng)我們集會(huì)時(shí)，總能做到快靜齊；我們上下班時(shí)，做到不遲到、不早退；我們做任何一件事，都認(rèn)真細(xì)致，克服困難，勇往直前……這些，都會(huì)讓學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生就會(huì)照著我們的樣子去做。俗話說，榜樣的力量是無窮的。教師只有用自己的良好行為為學(xué)生做好了示范，學(xué)生才能通過模仿，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、及時(shí)肯定，適時(shí)鼓勵(lì)。
著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們就應(yīng)該及時(shí)的肯定和適時(shí)鼓勵(lì)。隨時(shí)用欣賞的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生。因此，平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。這就要求我們老師要想辦法建立一套規(guī)范合理的評(píng)價(jià)制度，并且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的督促檢查，促使孩子們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。我平時(shí)采用的方法有：
1.個(gè)人比一比，小組比一比。例如我把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分為五方面，寫在評(píng)比欄里，即安全習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，并貼上全班孩子的名字，然后個(gè)人每天一評(píng)比，小組一周一評(píng)比。每天我只要發(fā)現(xiàn)在這五方面有表現(xiàn)好的孩子時(shí)，就會(huì)立即在相應(yīng)的學(xué)生名字后對(duì)應(yīng)的位置上給他（她）印一個(gè)“你真棒”（或其他可愛有趣具有激勵(lì)性）的小印章；一周結(jié)束后，得到印章獎(jiǎng)勵(lì)最多的小組就會(huì)得到一面紅旗（流動(dòng)紅旗）。我發(fā)現(xiàn)每次評(píng)比時(shí)，只要有一個(gè)孩子得到了獎(jiǎng)勵(lì)，其他孩子也立馬表現(xiàn)得很聽話、很用心。這樣，通過孩子們每天自己和自己比，每周小組與小組比，使全班同學(xué)都能朝著積極向上的方向努力，自然而然就能使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.用“美德卡”評(píng)價(jià)。具體方法是這樣的；我在教室后面的墻壁上貼上一棵大樹，只有枝干，沒有果實(shí)，然后準(zhǔn)備了許多五顏六色的果實(shí)形狀的卡片，告訴孩子們：如果你自己做了好事，或發(fā)現(xiàn)同學(xué)做了好事，就可以在老師這里來領(lǐng)取卡片，將好人好事用簡(jiǎn)單的文字記錄下來，貼在大樹上。每周班會(huì)時(shí)間對(duì)上周的美德記錄進(jìn)行交流，交流的過程，就是對(duì)孩子們進(jìn)行榜樣教育的最好時(shí)機(jī)。我認(rèn)為這是一種生動(dòng)而有效的教育方法，孩子們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，因?yàn)樗麄兿胱尨髽渖系墓麑?shí)越結(jié)越多,其實(shí)這也證明了孩子們的習(xí)慣越來越好。也充分說明這種激勵(lì)的方法是行之有效的。
四、反復(fù)強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。
眾所周知，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的事。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中，總會(huì)出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象。所以我們的教育要抓反復(fù)、反復(fù)抓，才會(huì)真正落實(shí)。不光班主任老師要常抓不懈，還需要其他科任老師也要積極配合。例如路隊(duì)放學(xué)，從開學(xué)的第一天起，每次放學(xué)，老師就必須要求學(xué)生在教室外整齊地排好隊(duì)，然后帶學(xué)生下樓，送到校門口，讓學(xué)生有序地安全地離校。剛開始，學(xué)生的行為是被動(dòng)的，過上兩三個(gè)月或者一學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)，一放學(xué)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地在教室外面整好隊(duì)，等待老師帶隊(duì)放學(xué)。這就是長(zhǎng)期堅(jiān)持做的效果，使學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣。
與此同時(shí)，我們還要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，我通過上完課后帶隊(duì)送學(xué)生到校門口的機(jī)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)見面，借此時(shí)機(jī)，我就當(dāng)著家長(zhǎng)的面來表揚(yáng)表現(xiàn)好的孩子，和家長(zhǎng)交流學(xué)生在學(xué)校的情況，并對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。
總之，在小學(xué)低年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育非常重要，它將影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師一定要懂得低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)想方設(shè)法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣2
葉圣陶先生說過：“教育是什么？就簡(jiǎn)單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”俄國(guó)著名教育家烏申斯基也說過一段話：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息；而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。”可見，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)兒童一生的成長(zhǎng)和發(fā)展是十分重要的。現(xiàn)談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、激發(fā)情感，引發(fā)道德動(dòng)機(jī)
1、以情引情
在一定的條件下，人的情感具有移情作用，用情感可以相互感染，相互轉(zhuǎn)移，從而產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。行為學(xué)的理論告訴我們，行為是人心理活動(dòng)和心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式。許多心理學(xué)家認(rèn)為，行為很大程度上是內(nèi)在的認(rèn)知和情緒的外在表露。錯(cuò)誤的認(rèn)知和情感，導(dǎo)致錯(cuò)誤行為反應(yīng)方式和不恰當(dāng)?shù)男袨榻Y(jié)果。必備的行為規(guī)范知識(shí)，積極的情感是形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。充分利用班集體作為教育的平臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，良好的習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，為了讓學(xué)生知道在我們的學(xué)習(xí)生活中有哪些行為習(xí)慣的要求，我們可以根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)和自身的實(shí)際，注意形式的多樣性和內(nèi)容的趣味性，可結(jié)合生動(dòng)的故事，有趣的游戲，班隊(duì)活動(dòng)等進(jìn)行，使《日常行為規(guī)范》的內(nèi)容得到學(xué)生的認(rèn)同。在情感的感召下，既能克服知識(shí)講授的單調(diào)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而讓孩子們明白什么是良好的行為習(xí)慣。
2、以趣激情
興趣是獲得知識(shí)的前提，對(duì)于孩子來說，凡是他們感到有趣的事，他們都樂于去做，因而只有當(dāng)他們對(duì)具體形象的事物和活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣和追求時(shí)，教育才易產(chǎn)生積極的行為。不是簡(jiǎn)單的規(guī)范宣講，而重在激發(fā)學(xué)生的興趣，以趣激情，激發(fā)學(xué)生的向上性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)真學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容的教育時(shí)，我就給學(xué)生講瓦特、牛頓小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，并組織學(xué)生討論：他們小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的？與長(zhǎng)大成為科學(xué)家有什么關(guān)系？孩子們一致認(rèn)識(shí)到由于他們對(duì)待學(xué)是十分的專心，遇到困難窮追不舍，所以長(zhǎng)大了才能在科學(xué)上取得偉大的成就。在學(xué)習(xí)上，我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。其次，還可以讓學(xué)生編一些瑯瑯上口的行為習(xí)慣“三字歌”，讓學(xué)生在課間通過拍手游戲，不知不覺地銘記于心。通過這樣以趣激情，孩子們的情感在胸中會(huì)油然而生。
3、以境生情
良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人人格魅力和精神修養(yǎng)的凝結(jié)。陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”的理念，揭示了在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育中，進(jìn)行情感體驗(yàn)顯得尤為重要。我們可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)、《品德與生活》課的教育，設(shè)置情景，讓孩子們通過各種形式的體驗(yàn)，來激發(fā)他們的道德情感，從而指導(dǎo)個(gè)人行為。如母親節(jié)前夕，為了了解媽媽的辛苦及對(duì)孩子的疼愛，就組織學(xué)生們通過回憶自己與媽媽之間的真實(shí)的小故事，并親自演一演；觀察媽媽一天的工作，說說媽媽的心事，讓孩子們深深地體驗(yàn)到媽媽對(duì)自己的疼愛，在此基礎(chǔ)上開展“真情的回報(bào)”活動(dòng)。
二、有效訓(xùn)練，促進(jìn)道德行為形成
“百說不如一練”，“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞良好習(xí)慣的行為要求，反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。訓(xùn)練中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的載體，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解和規(guī)范自己的言行，達(dá)到行為從被動(dòng)到主動(dòng)的過渡，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。
1、小處入手，逐項(xiàng)訓(xùn)練
為了克服訓(xùn)練中“眉毛胡子一把抓，細(xì)節(jié)訓(xùn)練不到位”的弊端，可以從小處入手，每周確定一個(gè)具體的習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有意識(shí)的嚴(yán)格地反復(fù)訓(xùn)練。比如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用晨會(huì)、班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的訓(xùn)練，如：行隊(duì)禮的訓(xùn)練，禮貌待客的訓(xùn)練，整理書包的訓(xùn)練，讀寫姿勢(shì)的訓(xùn)練……為了加強(qiáng)訓(xùn)練效果，我們可以采用表演、討論會(huì)，實(shí)際操作、唱編童謠等方式。通過這些生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂見的形式，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成落到實(shí)處。同時(shí)，在訓(xùn)練過程中，我們還要注意抓住契機(jī)，使訓(xùn)練細(xì)仔、及時(shí)、到位。
2、循序漸進(jìn)，分解訓(xùn)練
對(duì)有些目標(biāo)的達(dá)成，想讓學(xué)生一下子養(yǎng)成不容易，所以可以把這個(gè)目標(biāo)化為幾個(gè)具體的目標(biāo)，讓學(xué)生循序前進(jìn)，從而不斷進(jìn)步，最后達(dá)成質(zhì)的飛躍。
在進(jìn)行某一具體內(nèi)容教育時(shí)，則要遵循由易到難，由淺入深的規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生行為時(shí)，要從大處著眼，小處入手，從遠(yuǎn)處著眼，近處入手。 如在進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況、學(xué)生年齡特點(diǎn)，在教育內(nèi)容上體現(xiàn)教育目標(biāo)的遞進(jìn)性，低年級(jí)以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要?dú)w還”為主，在低年級(jí)可以開展“夸夸我誠(chéng)實(shí)”活動(dòng)，通過講身邊的誠(chéng)信故事、做一件誠(chéng)實(shí)的事情，說一句誠(chéng)實(shí)的話等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)才能讓人更美麗。 又如在進(jìn)行“認(rèn)真完成作業(yè)”這個(gè)目標(biāo)的訓(xùn)練中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，把它分解為幾個(gè)階段，第一階段為：認(rèn)真完成作業(yè)；第二階段為：認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)；第三階為：認(rèn)真及時(shí)正確完成作業(yè)。這樣，不僅給了學(xué)生訓(xùn)練的階梯，更給了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。使不同層次的學(xué)生，都享受著達(dá)成目標(biāo)后的快樂，同時(shí)，更有利于終極目標(biāo)的達(dá)成。
3、腳踏實(shí)地，反復(fù)訓(xùn)練
行為習(xí)慣的教育要反復(fù)抓，抓反復(fù)，才會(huì)卓有成效，才能真正做到落實(shí)。作為班主任，我總是抓住每一個(gè)契機(jī)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)行為習(xí)慣進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，從而使整個(gè)班級(jí)變得文明、有序、向上。每次接收一年級(jí)的新生，總會(huì)看到孩子們第一次排隊(duì)時(shí)的情景：他們喜歡你拉我，我拉你；你一言，我一語；你踩我，我踩你；踢一腳，走一步；有的甚至?xí)怪摺鎸?duì)這種現(xiàn)象，我總要多次反復(fù)地對(duì)他們進(jìn)行排隊(duì)行走的訓(xùn)練。新學(xué)期剛開始，我充分利用每天下午第三節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。首先，要求每一個(gè)孩子排好隊(duì)，不出聲。其次，要求他們走路時(shí)挺起胸向前看。然后，要求他們走路時(shí)路隊(duì)要整齊。剛開始，孩子們把訓(xùn)練當(dāng)一回事，但到放學(xué)排路隊(duì)時(shí)，又是另一番模樣。于是，我又抓住每一次排路隊(duì)去綜合樓上課和出操的時(shí)機(jī)進(jìn)行監(jiān)督訓(xùn)練。兩個(gè)月后，孩子們大多能做到自覺排好隊(duì)伍行走了，但還是有個(gè)別十分調(diào)皮的孩子會(huì)出現(xiàn)離開隊(duì)伍的現(xiàn)象。為此，我又利用中午時(shí)間對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。半個(gè)學(xué)期后，孩子們基本養(yǎng)成了排著隊(duì)伍整齊行走的好習(xí)慣。
三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，強(qiáng)化道德行為習(xí)慣
良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，平時(shí)的評(píng)價(jià)就顯得更為重要。建立規(guī)范合理的班級(jí)評(píng)價(jià)制度，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。
1、采用星級(jí)評(píng)價(jià)
花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，我認(rèn)為采用亮星銀行積分評(píng)價(jià)的方式能很好地激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡耐度搿Ｈ缭诎嗉?jí)中我采用了亮星銀行星級(jí)評(píng)價(jià)制。即：把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分解成幾個(gè)方面，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、安全習(xí)慣等五個(gè)方面，每一個(gè)習(xí)慣下面再分解出具體的內(nèi)容，以小組為單位每周進(jìn)行量化評(píng)比。采用等級(jí)記分，星級(jí)評(píng)比。每一方面的總分為4分，共計(jì)20分，如累計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到16～20分者為三星級(jí)；達(dá)到10～15者為二星級(jí)。10分以下的為一星級(jí)。根據(jù)每塊內(nèi)容的累計(jì)積分，每周評(píng)出學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、勞動(dòng)星、禮儀星、安全星，并把學(xué)生的名單（附照片）張貼在周明星欄中。
通過學(xué)生的自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)這些多元評(píng)價(jià)方式，孩子們每周都能朝著爭(zhēng)三星、爭(zhēng)明星的目標(biāo)努力，其行為習(xí)慣的教育效果是立竿見影的。
2、利用彩色成長(zhǎng)階梯評(píng)價(jià)
在對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，利用彩色成長(zhǎng)階梯的評(píng)價(jià)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的行為目標(biāo)，能更有效地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。我把成長(zhǎng)階梯設(shè)計(jì)成六種顏色，即：赤、橙、紅、綠、藍(lán)、青，每上一階梯代表一種進(jìn)步。平時(shí)，由孩子們自己對(duì)照成長(zhǎng)階梯的內(nèi)容，進(jìn)行階梯式前進(jìn)。即：他實(shí)現(xiàn)了第一階梯的目標(biāo)后，就可以把寫有自己名字的那顆星星貼到第二階梯，依次類推。這樣，可以促使學(xué)生更好地自我評(píng)價(jià)，自我教育，自我提高，主動(dòng)發(fā)展。實(shí)際上就是激勵(lì)學(xué)生不斷向更高的行為目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生之間還可以進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)看到別人比自己爬得高的時(shí)候，落后的學(xué)生就會(huì)努力地趕上去。當(dāng)超過別人的時(shí)候，他就會(huì)有一種成就感，并且他還會(huì)繼續(xù)努力不斷體驗(yàn)成功的喜悅，不斷地登攀新的目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)超越。學(xué)生的成長(zhǎng)就是在追求更多的“美”的過程中，不斷實(shí)現(xiàn)“階段覺悟”，形成正確的價(jià)值取向，獲得不斷提升和發(fā)展。因此彩色成長(zhǎng)階梯的評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的成長(zhǎng)階梯。
孩子們?cè)谶@種隱性的鞭策、鼓勵(lì)、肯定中不斷進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)自己的行為目標(biāo)，使行為習(xí)慣的培養(yǎng)得以真正的落實(shí)。
3、實(shí)行小干部輪流制
班級(jí)小干部的產(chǎn)生可以打破原有的慣例，采用月月輪流制。每次的輪流，讓每一位學(xué)生積極參與，把它看作是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。為了能順利通過，他們會(huì)在平時(shí)對(duì)自己的行為進(jìn)行督促與約束。月班干部的輪流，為每一位學(xué)生提供了鍛煉和發(fā)展的平臺(tái)，班中的每個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)過小干部，體驗(yàn)到了其中的快樂與困難，喜悅與挫折，張揚(yáng)了個(gè)性，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，能自由、和諧地發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。“冰凍三尺，非一日之寒”，只要我們堅(jiān)持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務(wù)育人”的理念，必將收到良好的教育效果。今天養(yǎng)成好習(xí)慣，明天成就大未來！讓我們將良好的道德行為習(xí)慣這股涓涓細(xì)流，在心中匯成浩瀚的大海吧！
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣3
我國(guó)古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然。”也就是說，從小養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。葉圣陶先生也曾說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”因此，一個(gè)人自幼就應(yīng)該通過教育形成一種良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生都具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨我們的學(xué)習(xí)、生活、做人、處世，它以一種無形的方式干預(yù)著我們生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰我們的人生。然而，一個(gè)人的好習(xí)慣不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，是后天成長(zhǎng)中慢慢養(yǎng)成的。如何才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要教師從細(xì)節(jié)入手，潛移默化地融入孩子的成長(zhǎng)過程中。
一、改變固有環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣
一個(gè)孩子性格與思想情感的形成往往受到所處環(huán)境的影響。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，孩子所處環(huán)境的特殊性致使孩子在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上受到很大的局限性，主要表現(xiàn)在：
大環(huán)境的特殊性。農(nóng)村地區(qū)相對(duì)來講，信息閉塞，交通不便，居住分散，人與人之間交流較少，是一個(gè)不利于孩子好動(dòng)和發(fā)展好奇心的環(huán)境，容易致使孩子性格孤僻；2.家庭環(huán)境的特殊性。由于當(dāng)前農(nóng)村家庭青壯年父母外出務(wù)工，孩子大多留守與老人生活，成為留守兒童，孩子缺少與父母的情感交流，缺少文化知識(shí)的教育，致使影響孩子性格的家庭教育嚴(yán)重缺失。孩子的思想情感處于一個(gè)自我形成與發(fā)展的狀態(tài)，無法得到很好的引導(dǎo)。因此，教師要營(yíng)造環(huán)境，制造氛圍，盡可能地彌補(bǔ)孩子在這種大環(huán)境下的教育缺失，給予孩子更多情感上的幫助、心靈上的慰藉。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是追求上進(jìn)，希望獲得別人特別是老師的認(rèn)可與贊揚(yáng)的孩子，他們不想犯錯(cuò)更不想與老師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械墓袒?xí)慣所致。因此，作為教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。當(dāng)教師在面對(duì)學(xué)生壞習(xí)慣時(shí)，首先表現(xiàn)出的不能是憤怒與暴力，而應(yīng)用理解、用愛心讓其改掉，這樣問題也就簡(jiǎn)單化，處理起來也就更順暢了。因此，用平和的心態(tài)，正確的面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣是關(guān)鍵。
二、建設(shè)良好班級(jí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
“昔孟母，擇鄰處”，說明早在古代我們的祖輩就十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣的影響，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重班集體的建設(shè)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系，一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，其中個(gè)別行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。如果一個(gè)班風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會(huì)在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程和有效的方法。教師在建設(shè)班風(fēng)班貌時(shí)，一定要用心思、花功夫，打好基礎(chǔ)，為孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。
三、從小事做起，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣
良好的習(xí)慣將影響人的一生，生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人生活質(zhì)量的高低，有時(shí)也可能成為別人判斷一個(gè)人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。教師要把培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣作為教育的著力點(diǎn)來抓。大量事實(shí)證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為一種自然的反應(yīng)。在教育過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到：學(xué)生說話不注意，出口成“臟”；行為習(xí)慣不好，到處亂扔；和同學(xué)說話方式不注意，發(fā)生糾紛，甚至大打出手等現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極開展各類有益孩子良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)。如：開展“尋找活雷鋒”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣；堅(jiān)持做“今天我真棒”小結(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自我做起，做好事，幫助他人的好習(xí)慣；每周要求學(xué)生做一件力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，返校后同學(xué)間相互交流，讓孩子們?cè)诳鞓分袆趧?dòng)，在勞動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
四、以身作則，用榜樣力量培養(yǎng)習(xí)慣
有人說：“優(yōu)良的示范是最好的說服。”教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生的行為都是從模仿開始的。一個(gè)具有良好習(xí)慣的教師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生，想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就要做什么樣的老師。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營(yíng)造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)常看到教師專心致志、興趣盎然地讀書，自然會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生，使其有身臨其境之感，久而久之，教室里會(huì)彌漫著濃濃的讀書氛圍。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，可以給學(xué)生安排合理的讀書時(shí)間，并在教室里設(shè)圖書角、閱讀天地等，為孩子們課內(nèi)外閱讀提供方便，圖書角的書可以發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)，定期進(jìn)行更換。用切實(shí)可行的方法，潛移默化影響學(xué)生，良好的習(xí)慣就會(huì)在不知不覺中逐漸形成了。
總之，學(xué)生良好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點(diǎn)滴處培養(yǎng)。教師不應(yīng)追求分?jǐn)?shù)、工作繁忙而忽略學(xué)生的德育教育工作。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，作為教育工作者需要放下分?jǐn)?shù)的壓力，更多地去關(guān)注孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人才，讓每一個(gè)孩子在校園里昂首闊步。為他們展開梨花盛開的前路，采摘碩果的未來還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣4
一、農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以通過注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密溝通等方式來實(shí)施。
（一）關(guān)注細(xì)節(jié)，樹立明確的育人目標(biāo)
行為習(xí)慣是人們通過長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)所形成的一種穩(wěn)定、自動(dòng)化的行為方式[1]。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中、生活的過程中，任何一件小事或者一句話都可能會(huì)對(duì)小學(xué)生思想的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要注意指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)。單一而枯燥的教學(xué)方式可能會(huì)使小學(xué)生對(duì)養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)興趣較低，影響良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量。在小學(xué)思想道德教育的過程中，教師可以通過借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為小學(xué)生播放“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等視頻畫面，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在輕松、愉快的視頻觀看過程中，加深對(duì)誠(chéng)信、謙讓等內(nèi)涵的深刻理解，使農(nóng)村小學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念。
（二）開展活動(dòng)，構(gòu)建良好的育人氛圍
小學(xué)生比較喜歡一些具有競(jìng)技性、趣味性的游戲活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，可以通過開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)的方式，在充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)參與熱情的基礎(chǔ)上，更好的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)。例如學(xué)校可以舉辦二月文明舉止活動(dòng)，三月尊老愛幼活動(dòng)，四月綠色環(huán)保活動(dòng)等等[2]。每個(gè)月通過不同的主題指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文明學(xué)習(xí)。
（三）家校溝通，打造和諧的育人環(huán)境
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要長(zhǎng)時(shí)間、多方面的努力所形成。學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的形成習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，同時(shí)也要增進(jìn)與小學(xué)生家長(zhǎng)之間的緊密溝通和交流，多角度、全方位的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。例如教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立一個(gè)QQ溝通群，或者建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生家長(zhǎng)的電話，當(dāng)教師布置“我為媽媽洗腳”等綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，然后真實(shí)而具體的了解小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而針對(duì)小學(xué)生存在的問題，更好的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思想道德知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)語
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，能夠有效改善農(nóng)村小學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣，提升農(nóng)村小學(xué)生的自我管理能力，使小學(xué)生在潛移默化中，形成良好的思想品德和樹立正確的價(jià)值觀念。在農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，可以通過注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密溝通等方式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的正確思想和行為引導(dǎo)，展現(xiàn)小學(xué)教育中“教書育人”的作用。
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