農村寄宿制小學如何培養學生良好的行為習慣

[摘要]：隨著學齡人口的減少和農村經濟的發展，各地相繼調整學校布局，成立了寄宿制小學。創辦農村寄宿制小學能有效整合教育資源，使有限的物力、財力、人力發揮最大效益，提高了教育教學質量。但同時也出現了許多不可避免的問題。學生的行為習慣培養是當前農村學校教育的一個重要方面，是搞好農村義務教育的一個關鍵環節，也是農村學校進行有效教育的保證，寄宿制學校應重視對學生養成教育，尤其是在中年級開始階段。

[關鍵詞]：中年級學生  良好行為習慣  社會意義

隨著城市化的發展，農村各地出現了學齡兒童逐漸減少，學校布局分散、平均辦學規模小、小學在校生班額過小、教育資源利用率低、教學質量不高，教師隊伍不穩，優秀教師外流，教學質量呈下降的態勢等問題，各地相繼調整學校布局，成立了寄宿制小學。創辦農村寄宿制小學能有效整合教育資源，使有限的物力、財力、人力發揮最大效益，提高教育教學質量。從一定程度上解決了學生父母的后顧之憂，尤其是農村留守兒童的教育問題。

一、當前農村寄宿學生存在的問題

中年級學生年齡尚小就離開父母，開始住校寄宿生活，所以在衛生、品德和學習等方面沒有形成良好的行為習慣。

二、具體原因分析

1、與生活環境和家庭教育有關

大部分學生的家，多處在邊遠貧困山區，有的剛解決溫飽，有的還在貧困線以下，部分家長對子女的衛生要求，使用禮貌用語要求和學習要求等意識還認識不到位。另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響。比如衛生習慣上和禮貌習慣上，由于生活困難，很多家長早出晚歸，很少有時間與子女進行認真溝通交流，學習上更沒有精力過問，在這樣的居住環境下，家庭教育幾乎沒有什么，另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的文明禮貌習慣較差。還由于家長自身修養水平參差不齊，常有同學之間發生一點小沖突家長卻不能正確對待的現象，因此“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。

2、缺乏啟蒙教育

在低年級階段，這些學生在偏遠村小學求學，甚至有許多學生沒有經歷過幼兒園的啟蒙教育，所以學習興趣較低，加上小班教學，一個學校只有幾個學生，所以對于教學課時也不固定，這樣，直接導致學生養成作業拖欠、肆意妄為的習慣。中年級進入中心小學以后，相對于不住校學生，有父母督促，學習的時間有保證。而住宿在學校，老師不可能顧及到每個學生，那些原本依賴性比較強的孩子就會沉迷于其他事情，忽視學業。這樣，導致這些學生的差距越來越大。部分教師沒有完全轉變教育觀念，一直與素質教育背道而馳，只重視學生學習成績的提高，卻忽視學生良好習慣養成的培養。

3、細節教育的忽視

每年都有一些學生從村小學到我校寄宿就讀，而這些學生由于在家沒有養成良好的行為習慣，來到我校寄宿后，很多行為習慣都要從頭開始培養，但學校往往重視他們在學習上的困難，忽視其他生活細節。

三、培養良好行為習慣的意義

1、少年階段是人養成良好習慣的黃金時期

美國心理學家埃里克森認為6-12歲正是勤奮進取對自貶自卑階段。在這一時期的少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態，正是人的潛能開發和社會性行為發展的最好階段。若能給予恰當的帶有啟蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發展起來，并產生長久的影響，乃至影響其一生。所謂“子訓始稚”，“少年若天性，習慣成自然”，“養正當始于蒙”，“良好的行為習慣主要在學校中養成”，都正確地指明“養成正確的習慣當從兒童開始。“兒童少年是革命和建設事業的未來，對他們的教育應該“從小抓起”。從這個意義上說，養成教育也是一種人格和人的行為品質培養的基礎工程。

2、良好的行為習慣的養成更利于學生的素質發展。

素質教育是實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發受教育者的潛能和促進受教育者德、智、體諸方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。養成教育是素質教育的重要內容。

寄宿制學校學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，活動在學校，學校給學生提供了一個自主生活實踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個妥善的合理的管理，那么，學校的教育教學工作就無從談起，所以無論從人的成長規律要求，還是素質教育的要求，寄宿制學校必須加強學生的養成教育。

3、寄宿制學校加強學生養成教育彌補了家庭教育的缺陷

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素質教育的首要任務是教育學生學會做人。現在的孩子大都是獨生子女，家長在他們的身上傾注了太多的愛，學生在家里不是小皇帝就是小公主，讓他們吃最好的，穿最好的，更為可怕的是家長把孩子的一切勞動都包下來了，幫他們洗衣服、洗臉、喂飯、疊被子……，這樣孩子的獨立生活能力很差，孩子不懂自己做飯，不會洗衣服，不會料理自己的起居和安排自己的生活的情況。缺乏必要的獨立生活能力，有的孩子雖然知識豐富，頭腦發達，但因缺乏獨立生活能力，就成了由人供奉的“天才”。學生的生活自理能力引出的一系列問題是家庭教育和學校教育都應該面對的一個嚴峻的問題，要切底改變這種狀況，就是對學生進行養成教育。作為學校，主要是通過課堂學科教學滲透養成教育。寄宿制學校對學生來說，首先面臨的是生存的挑戰，逼著他每天需要自主參加生活實踐，寄宿制學校進行養成教育有其潛在的優越性和重要性，彌補了家庭教育、社會教育中的缺陷。

4、寄宿制學校加強學生養成教育是推進素質教育的需要

養成教育是素質教育的一個重要內容，在大力倡導素質教育的今天顯得尤為重要。

強調養成教育是基礎教育的任務決定的，中小學的根本任務是全面提高學生的思想素質，科學文化素質，勞動技術和身體心理素質，要讓學生“學會做人，學會求知，學會生存，學會健體”。良好的行為習慣是實現這一任務的重要條件養成教育也是全面貫徹方針的需要。我們的學生要德、智、體、美、勞全面發展，而養成教育和德育，智育、體育、美育、勞動教育都有密不可分的聯系，良好的行為習慣一旦養成，可以促進學生的全面發展。

四、寄宿制學校學生日常行為規范養成教育的具體實踐

1、家校聯系，形成合力

家長是孩子的第一任老師，家長的素質直接影響到孩子的成長，因此，在整個行為訓練和習慣養成過程中，注重與學生家長緊密聯系，強調互訪，要求互勵，注重互諒，以期獲得更佳的效果。每學期都要定期召開多種形式的家長會，每一次家長會，都高度重視，認真準備。根據各班實際情況，按學生生活習慣的差異分類開家長會，并和家長進行交流和探討。

學校教育與家庭教育只有真正做到教育上的一致性，才能發揮對孩子的最大教育。而前提是學校尤其是班主任必須對每個學生的家庭狀況、經濟水平、思想情操等有全面的了解。              

2、積極開展活動，培養學生各種興趣愛好。

興趣是學生最好的老師，也是最能改變學生不良行為習慣的做法。因此，培養學生的興趣愛好是寄宿制學校的一項重要工作。學生遠離父母，想家情緒比較突出，三天兩頭就想回家，尤其新生較突出。為此，學校除了加強教師的責任心外，最重要的做法，就是培養學生的興趣愛好。我們采取了學校歷年來較成熟的一些興趣活動。如鼓隊、棋弈、、美術、書法、體育、舞蹈等興趣活動，學生憑著自己的興趣愛好選擇參與活動，在活動中體會快樂，結交朋友，逐步淡化想家的情緒，慢慢適應了寄宿制生活的規律，從中體會到寄宿制生活的快樂。

3、營造良好的校園環境。        良好的班集體猶如一個大熔爐，能把生鐵煉成鋼。因此，我十分重視教室的布置，有隊角、好人好事欄、行為規范欄、圖書欄等等。充分利用教室的四周，教育學生，隨時隨地讓學生注意自己的習慣。我還和生活老師一起，美化寢室環境，在墻壁的四周貼上文明標語，如：被辱整齊、講文明、講禮貌、團結同學、按時就寢……這樣有利于學生日常生活習慣的培養。

4、讓學生參與學校管理是實施養成教育的有效途徑之一。

學生適量的參與學校管理是學校自我完善管理的過程。由于學校制定的很多制度都是便于教師管理的角度而制定的，學生是被管理者，很多時候學生只能按要求去做，無法發揮他們積極主動的一面。因此，我們采取了定期召開班對委會議；培訓班隊委的做法，只要是在職班隊委都要培訓，通過培訓讓他們懂得如何參與到學校管理中來。比如衛生方面，讓學生參與檢查、評比、監督，師生共同參與后，學生發現老師隨意丟垃圾，特別是煙頭，學生有權對教師進行“教育”，效果特別明顯。另外，讓學生參與宿舍管理、紀律管理，包括在制定學年學校工作計劃時，讓學生也參與，使制定的工作計劃師生都能了解，并為共同的目標奮斗。

結語：寄宿學生的良好行為習慣培養是關系到學生健康成長的一種教育模式，有必要在實踐中不斷探索，并不斷完善，讓山區的學生也能在他們人生的起跑點上擁有良好的基礎。

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農村寄宿制小學如何培養學生良好的行為習慣 [篇2]

著名教育專家關鴻羽說：“養成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質教育密切相關。”養成教育就是培養孩子養成良好習慣的教育，必須從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質，從而達到其最終的目的——形成良好的習慣。養成教育是各級學校必須重視的一個課題，特別是寄宿制學校更應狠抓學生的養成教育。 

近年來，教育資源得到了整合，學校辦學條件有了很大改善，不少家長舍近求遠希望子女能到條件相對優越的學校就讀，姚店鎮中心小學實行寄宿制正迎合了教育需要的這一新變化，也是促進農村小學教育均衡發展的全新實踐。我校現有學生1003名，住宿生就有486名，將近占了全校學生的一半。給學校管理帶來了許多問題，突出體現在“吃、住、行、學”上，具體表現在：一是管理難，尤其是小學1—3年級的學生，年齡均在6—10周歲，他們的生活自理能力、自控能力都非常差，稍加放松，便出現問題；二是交通難，寄宿制學校周末學生放學集中，普遍存在超載現象；三是吃喝難，由于學校基礎設施的制約，學生食堂小，不能保證住宿生全天用開水；四是自主學習難，由于受社會家庭的不良影響，學生自主學習的精神淡化，自主性學習的行為缺失，依賴性強，缺乏刻苦學習的精神，情感脆弱，往往坐享其成，貪圖享受。我校是2017年8月整合的的農村寄宿制小學，如何規范住宿生的自覺行為，這成為學校管理日常工作中的重要課題。為此，我校對寄宿制學校學生行為習慣的養成教育進行了幾年的研究，現就這個問題結合我校實際談一談

一、發揮表率作用，增強養成意識。 

現在，許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里垃圾隨處可見，可同學們卻視而不見，老師嚴厲地批評、懲罰也只能改變一時，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，做為教師應起到“表率”和“身教”的作用，不斷增強學生行為習慣的養成意識。 第一，教師應以身作則，言談舉止、衣著住行，都應起到表率作用。因為教師的每一個行動都是給學生無言的教育，在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行，于是我們應從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發現地面有紙屑就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里，久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師的一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。 第二，班主任、宿管員應率先垂范。班主任、宿管員與住宿學生朝夕相處，長期生活在一起，由于教育者在身邊，并且比學生有著豐富的社會生活經驗，學生自然地視班主任、宿管員為學習的楷模，它的一言一行都有著直接或間接的教育意義。因此對于要求學生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶學生的規范。例如在學習中，教師與學生共同參與來完成學習任務；在勞動中，班主任與學生共同參與來完成勞動任務；在宿舍中，宿管員與學生共同參與來完成內務整理任務。另外，班主任、宿管員在教育學生時同樣要提高自己，認為老師只是教育學生，忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現，特別是在日常生活中盡最大的努力給學生做出表率，真正起到“師表”的作用。 

二、規范常規制度，落實行為訓練。 

新入校的同學來到了一個新的學習、生活環境，需要時間去適應，這段時間是培養健康行為習慣的鍥機，必須認真對照《規范》條文對學生加以引導。 第一，注重學習對照提高學生的思想認識。組織學生認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，通過逐條對照找差距，教育學生懂得為什么要這樣規范自己的行為，不斷使學生明白道理，約束自己的行為。 第二，注重在實踐中培養和訓練學生的行為。通過培養訓練使學生在學習與生活中強化行為規范意識，在反復要求中增強意志，在褒貶的評價中促進自覺履行行為規范。 例如：可以通過班集體活動鍛煉學生的恒心、毅力、自我約束力。有的班利用校運動會的機會，組織了幾位平時經常遲到、行為較散漫的學生成立后勤小組，要求他們在校運會期間按照賽程的時間，給本班的運動員按時送水。有的班實行班長輪流負責制，要求學生任職期間負責班集體的日常生活和學習。這樣不僅與同學們的關系融洽了，而且增強了這些學生控制自我行為的意志力。因此，班主任老師在理論引導學生的基礎上，并且要創造“機會”給學生，給學生實踐的機會，在實踐中培養和訓練學生。這就需要班主任老師不斷地去引導，不斷地反復強化學生。此外，我們還可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、紅領巾廣播站、班隊會對學生進行養成教育的訓練，著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，培養學生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務和辨別是非的能力。通過訓練，促進學生自我養成健康的行為習慣。 

三、堅持以人為本，促進習慣養成。 

寄宿制小學的學生年齡大約都在７至14歲之間，在這個年齡段，他們的性格具有極強的可塑性，正處在健康習慣養成的最佳階段。因此，我校堅持以人為本，先教學生做人，再教學生成才。 第一，從關心學生的生活入手，使學生逐漸養成良好的行為習慣和衛生習慣。小學生的適應能力和自理自立能力相對較差，為了能夠使他們逐漸適應集體生活并不斷提高自理自立能力，我校對新入住的學生，均安排在同一個宿舍并指派宿管員專門陪住，親自手把手地教他們學會刷牙、洗碗盆、整理床鋪、清理衛生等，經過一段時間的培訓之后，孩子們自理自立能力逐漸增強，然后再步入正常的管理軌道，使學生在學習生活中逐漸養成健康的行為習慣和衛生習慣。 第二，以活動為載體，使學生安于學校的學習和生活。小學生特別是低年級的學生，年齡僅7—9歲就離開父母來校住宿，他們因受不同家庭的早期教育而形成了不同層次、不同特點的學習生活習慣，他們性格特點、心理特征和興趣愛好也存在著很大的差別，為了給他們營造出一種學校如家的學習生活環境，學校每天都安排了內容豐富多采的課外活動，成立了許多興趣活動小組，每天的課外活動和興趣活動均有專人負責進行組織和指導，在學生的活動中發現學生的特長和愛好，然而根據他們的特點與愛好組織相關體育、繪畫、唱歌、跳舞等活動，盡最大努力滿足學生的需求，從而使他們感覺到集體生活的快樂與美好，能夠在學校安心地學習與生活。   

四、開展評價活動，激勵自我養成。 

評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。因此，我們要在養成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經常使用口頭和體態語言對學生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行宿舍之間的安全、紀律、衛生流動紅旗的評比和發放，每期我們都要進行“優秀宿舍長”的評比，樹立典型；開展“爭當升旗手”、“爭當護旗手”、“爭當安全小衛士”等活動，通過評比和開展活動，培養學生的集體榮譽感，這樣使學生的養成教育的評價具有強烈的激勵性。 

五、加強監督矯正，實現全面提高。 

第一發動學生自我監督，互相監督。我校少隊部成立少隊委日常行為規范檢查組隊，協助值周老師在校內維持學習及活動秩序，監督環境衛生。大隊部印制了“紅袖章”，發現并制止違紀行為的每次獎勵一次，并給其所在班級加分，違紀的學生其所在班級扣分，這樣學生在監督他人的同時，實現了自我監督 ；第二開辦“家長學校”，我校開辦“家長學校”后，先后組織好幾次家長來校學習，他們的教育觀念有了很大轉變，深刻認識到養成教育的重要性，懂得了一些具體的教育方法。我們還給家長們印發《告家長通知書》，每月一次，學生的行為在家庭和社會能得到有效監督和訓練，教育效果極為顯著。 第三在培養學生健康行為習慣的同時，我們也特別注意做好部分學生不良行為的矯正工作。小學生的不良行為就其成因，不外乎缺乏正確的道德觀念，道德意志薄弱，經不起外界誘-惑和缺乏良性教育環境，家庭朋友或外界環境因素影響等原因。矯正學生的不良行為，須對癥下藥，如我們采取“以導為主，導罰結合”的方式來制止學生上網吧。一方面學校不斷改善活動設施，健全班級圖書角、活動角，全面開展第二課堂活動，引導學生參加藝術、體育、科技等方面的活動，培養其健康向上的興趣愛好。另一方面加強監督，對個別禁而未止的學生嚴加處罰，連續二次被發現者不得參加三好生、積極分子等榮譽評選。使學生不得不在日后強化其道德控制力，使自己不再跨進網吧、電子游戲室。由于工作方法得當，學生的良好行為習慣得到了全面提高。 通過養成教育，全面提高了學生的文明行為程度，具體表現在：①學生的環保意識增強了，學校的草坪，看不到學生上去踩踏；墻壁上的刻畫沒了；地上的廢紙、食品包裝袋也不見了；學生宿舍整潔了；學生的吃飯秩序井然，整個校園保持清新、整潔。②學生勞動的意識增強了，學生的值日工作認真負責，包干區和教室衛生打掃的干干凈凈；不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務。③學生的服務意識增強了，班干部對班級工作認真負責，能主動帶領班干部對后進生進行幫扶活動；高年級住宿生能主動幫助低年級住宿生，如整理宿舍、打掃衛生以及學習輔導等。④校園里打架罵人、小偷小摸的現象基本消失了，文明禮貌、助人為樂蔚然成風。涌現了一大批品學兼優樂于助人的優秀學生。 

總之，學生行為習慣的培養是受到各種外部因素和自身素質的影響，我們做為教師應當克服各種不利的因素，只有持之以恒，堅持不懈，不斷探索、改進創新，“養成教育”定會結出累累碩果。

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