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如何培養(yǎng)寄宿制學(xué)生良好的自理能力
一滴水能折射出太陽的光輝，一件小事能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括——自己穿脫-衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時(shí)自己背書包上學(xué)，自己整理書包，會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品，天氣熱了知道脫-衣服，天氣冷了知道自己加衣服，有自我保護(hù)的意識(shí)和能力等等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。 而我接手的二年級(jí)學(xué)生他們的年齡比較小，只不過是一群7或8歲的娃娃，他們從各個(gè)地方剛轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。他們有的不會(huì)系鞋帶兒，有的不會(huì)整理書包，有的不會(huì)幫媽媽做家務(wù)，甚至有的同學(xué)連大衣的拉鏈都不會(huì)拉……因此培養(yǎng)小學(xué)生自我服務(wù)的能力，是小學(xué)思想品德教育的重要課題。它對(duì)于獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)、勞動(dòng)觀點(diǎn)的形成，精神文明的建設(shè)有著重要的意義。
一、 學(xué)生現(xiàn)狀
我在品德課的教學(xué)中，結(jié)合《自己的事情自己做》、《學(xué)做家務(wù)活》、《東西要放在一定的地方》這類課文，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，了解有哪些事是自己應(yīng)該做的，這些事怎么做，教會(huì)學(xué)生自我服務(wù)，克服依賴父母的習(xí)慣，學(xué)會(huì)照顧自己的生活、做生活的主人。
現(xiàn)代社會(huì)日新月異、高速發(fā)展，這就需要高素質(zhì)、高能力的人才。它要求人的獨(dú)立性。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，在現(xiàn)實(shí)生活中，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們生活條件優(yōu)越，依賴心理嚴(yán)重，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的智力教育，
望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養(yǎng)。我國(guó)目前獨(dú)生子女較多，對(duì)孩子溺愛的家庭又占大多數(shù)，因而使得小學(xué)生普遍缺乏自我料理能力。有的低年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長(zhǎng)此以往，這些孩子長(zhǎng)大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國(guó)、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。如此現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力確實(shí)是迫在眉睫。然而小學(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生生活自理教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力，以正確的心態(tài)去認(rèn)識(shí)和面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，是任重道遠(yuǎn)的。從而針對(duì)學(xué)生生活處理能力差這一點(diǎn)，我決定從明確認(rèn)識(shí)入手，再進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)這方面的教育。
二 課中明理，提高認(rèn)識(shí)
（1）激發(fā)了興趣，明確了道理。
由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)生動(dòng)，形象的事物比較感興趣。因此，我們?cè)趯?duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生活自理能力教育時(shí)，結(jié)合思想品德課內(nèi)容。我在品德課的教學(xué)中，結(jié)合《自己的事情自己做》、《學(xué)做家務(wù)活》、《東西要放在一定的地方》這類課文，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，了解有哪些事是自己應(yīng)該做的，這些事怎么做，教會(huì)學(xué)生自我服務(wù)，克服依賴父母的習(xí)慣，學(xué)會(huì)照顧自己的生活、做生活的主人。
有針對(duì)性地采取多種方法，如講故事的形式，即運(yùn)用一個(gè)生動(dòng)的故事，像“小花貓為什么哭了？”通過鮮明的形象和有趣的情節(jié)，將“自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做”這一道理寓于淺顯的敘述之中，使學(xué)生在較短的時(shí)間里，在生動(dòng)的內(nèi)容中，情感得到激發(fā)，認(rèn)識(shí)得到提高。又如讀兒歌的形式，即結(jié)合課文內(nèi)容，自編一個(gè)通俗易懂而又朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生朗讀、背誦，學(xué)生既易記牢，又易指導(dǎo)行動(dòng)，端正思想。再如看圖或錄相片的形式，通過生動(dòng)、直觀的畫面，給學(xué)生展示了“怎樣學(xué)做家務(wù)活”和“東西要放在一定的地方”等行為要求，激發(fā)了興趣，明確了道理。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓興趣去激發(fā)學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣
興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程占有很重要的地位。學(xué)生的生活自理能力也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。許多家長(zhǎng)曾說，孩子剛會(huì)走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣。如在操場(chǎng)拔
草時(shí)我?guī)е⒆优懦梢恍校R頭并進(jìn)，一起往前拔，這樣拔得既快又干凈。在這個(gè)實(shí)踐性活動(dòng)中，我讓每位學(xué)生參與活動(dòng)，他們的興趣油然而生。又如，我利用學(xué)生學(xué)過的平面圖形來拼圖，給學(xué)生一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起制作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力都很豐富，他們拼出了各式各樣的圖案，可漂亮了。學(xué)生感受到圖形的奇妙。學(xué)生看著自己親手制作圖案被老師選種并展出，他們甭提有多高興呀！老師給學(xué)生搭建了這樣的平臺(tái)，不僅讓他們嘗到了自己親自動(dòng)手勞動(dòng)的成功和喜悅，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。
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三、言傳身教，讓師范引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣
學(xué)生受教育不光在課堂之中，其實(shí)，老師的言行也對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在學(xué)校統(tǒng)一的大掃除和日常的值日時(shí)，我都以身作則做好表率，臟活累活搶著干，因?yàn)榘鄡?nèi)孩子小，整個(gè)教室的玻璃從來沒讓孩子擦，我自己利用課余時(shí)間把玻璃擦干凈。其它活在保證學(xué)生安全的情況下，指導(dǎo)學(xué)生去做，交給學(xué)生方法，如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學(xué)生覺得勞動(dòng)并不可恥，勞動(dòng)是光榮的；能讓學(xué)生覺得勞動(dòng)是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。讓學(xué)生覺得自己的事情要自己做，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成生活自理能力。
四、 及時(shí)鼓勵(lì)，讓表揚(yáng)來鞏固學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣
對(duì)學(xué)生每天做的值日和全校性的大掃除，我及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，尤其是每次大掃除結(jié)束，當(dāng)我們?nèi)w師生頂著一身灰塵和汗水，欣賞著潔凈的班級(jí)，每個(gè)人心里都有一種成就感，都能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。在每次的大掃除中，我在組內(nèi)都評(píng)選出表現(xiàn)最好的作為本周的“生活自理小明星”，并設(shè)計(jì)精美的圖案讓學(xué)生寫上自己的名字貼在評(píng)比欄中。這樣，被評(píng)為“生活自理小明星”的學(xué)生在下次活動(dòng)中會(huì)更積極認(rèn)真，沒被評(píng)到的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的榜樣、比拼的目標(biāo)。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)他們的能力進(jìn)行肯定，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有一定的好處。
五、家校配合，讓家庭成為學(xué)生良好生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)基地
家務(wù)勞動(dòng)是從小培養(yǎng)孩子良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，此事不容忽視。據(jù)我們了解現(xiàn)在的小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間非常少，這與家長(zhǎng)們的心態(tài)大有關(guān)系，他們認(rèn)為“現(xiàn)在孩子小，等他們長(zhǎng)大了自己就會(huì)做了”等等。這時(shí)教師就應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通、交流，聯(lián)系，讓家
長(zhǎng)放手給孩子勞動(dòng)的權(quán)力，然后讓孩子在家長(zhǎng)指導(dǎo)下練習(xí)做那些基本的事情，直到孩子學(xué)會(huì)自己做，逐步培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的觀念和生活自理能力。
六、搭建展現(xiàn)平臺(tái)，讓活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣
為了讓學(xué)生堅(jiān)持做下去，我就開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行操作表演，讓他們來顯示一下自己的本領(lǐng)，激發(fā)愛勞動(dòng)的熱情，一次一次的活動(dòng)，掀起一次一次的高-潮，一步一步地提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活自理能力。如在前幾天我班開展了以《自己的事情自己做》主題班隊(duì)會(huì)，在這次班隊(duì)會(huì)中我們進(jìn)行了四次比賽，分別是：第一項(xiàng)：系紅領(lǐng)巾比賽；第二項(xiàng)：系鞋帶比賽；第三項(xiàng)：整理書包；第四項(xiàng)：摘菜比賽。在這次比賽中，學(xué)生受到了一次深刻的教育，學(xué)生明白了自己的事情自己做，家里的事情幫著做，集體的事情搶著做。從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自立的好品質(zhì)，為將來成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一段時(shí)間的教育和實(shí)踐，學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，自我服務(wù)能力明顯提高，在家里，學(xué)校不僅自己的事自己做，還能參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)反映，自己的孩子懂事了，做事了。經(jīng)過考查，大多數(shù)的學(xué)生自我服務(wù)能力得到了優(yōu)秀和良好的成績(jī)。不僅如此，在學(xué)校里，班級(jí)生活中的保持衛(wèi)生，整理桌椅，保護(hù)公物等事情，同學(xué)們搶著做，主動(dòng)做，而且做得比較好，這個(gè)進(jìn)步真讓我這個(gè)班主任激動(dòng)不已。
經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，學(xué)生特別是小學(xué)生，通過正確的教育和幫助是完全能夠具備較好的學(xué)生生活自理能力的。
如何培養(yǎng)寄宿制學(xué)生良好的自理能力 [篇2]
農(nóng)村寄宿制小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展學(xué)校生源逐漸減少和教育體制改革的不斷深化，農(nóng)村寄宿制小學(xué)快速發(fā)展起來，已經(jīng)成為部分農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)和方向。因此，如何培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活自理能力就成為學(xué)校工作管理的一個(gè)重點(diǎn)，下面結(jié)合工作實(shí)際，談一談自己的一點(diǎn)淺見。一、制定管理目標(biāo)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力。讓學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，并使他們的自學(xué)、自理、自律、自護(hù)、自強(qiáng)能力得到培養(yǎng)和鍛煉。生活教師在工作中，著重做好學(xué)生的食、住的工作。根據(jù)不同年齡的學(xué)生制定出各年級(jí)階段的管理目標(biāo)，一、二年級(jí)以全面照顧為主；三、四年級(jí)以指導(dǎo)性幫助為主；五、六年級(jí)以引導(dǎo)幫助為主。生活教師根據(jù)各年級(jí)段制定的生活自理管理目標(biāo)，因地制宜進(jìn)行生活能力的培養(yǎng)。讓每個(gè)學(xué)生在生活自理能力上都有所獲。如：結(jié)合我校的實(shí)際擬訂了《寄宿學(xué)生日常行為規(guī)范》、《文明示范班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》、《文明餐桌評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》、《文明桌員評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)生禮儀常規(guī)》等使學(xué)生個(gè)人、班級(jí)集體、寢室集體、就餐集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，學(xué)生無論走到哪，無論什么時(shí)候，都有規(guī)范約束他們的行為，學(xué)生行為都有所依。二、在住宿管理上，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力。小學(xué)生寄宿在學(xué)校，遠(yuǎn)離父母親人，昔日飯來張口，衣來伸手，而今全靠自己去解決，總有一個(gè)適應(yīng)的過程。這就需要老師要像對(duì)待自己孩子一樣多給他們一份關(guān)愛，要設(shè)法讓小學(xué)生去體驗(yàn)成功喜悅。如床鋪整理，起初進(jìn)校后一周，教師首先示范操作，學(xué)生觀摩，然后學(xué)生嘗試操作，教師指導(dǎo)，最后到動(dòng)手操作。經(jīng)過一段時(shí)間的演練，住宿學(xué)生的生活自理能力大大增強(qiáng)。在生活教師指導(dǎo)和學(xué)生的共同努力下，被子疊放一條線，鞋子擺放一條線，毛巾涼掛一條線，衣被涼曬一條線，臉盆擺放一條線，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力，也培養(yǎng)學(xué)生審美能力；學(xué)生在宿舍養(yǎng)成不用明火、不亂扔?xùn)|西、不晾曬衣服、不亂動(dòng)電源、不打鬧等良好行為習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的良好自理能力，生活指導(dǎo)教師根據(jù)校園生活特點(diǎn)和時(shí)令季節(jié)的變化，經(jīng)常開展整理衣被、洗衣、晾衣、系鞋帶、清理房間等生活技能訓(xùn)練，并通過文明宿舍評(píng)比，使學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣。要在學(xué)生中提倡“五勤”，即勤洗手、勤換衣、勤洗漱、勤剪指甲、勤理發(fā)。妥善保管自己的東西，要合理安
排好自己一周的零花錢，從細(xì)微抓起，多方位地培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。三、在就餐管理上，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。就餐時(shí)，學(xué)生就餐出入有序，培養(yǎng)學(xué)生文明就餐。做到“三個(gè)不吃”：不亂買零食、不吃“三無”食品、不食不潔食品。培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食、不挑食、不偏食。通過生活指導(dǎo)老師檢查督促、學(xué)生相互督促和通過個(gè)人衛(wèi)生評(píng)比等方式使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、防疾病的良好習(xí)慣。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生洗碗、筷；收拾餐具、餐桌，大學(xué)生幫助小學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生自己的事自己做和互相幫助、互相關(guān)愛的良好行為品質(zhì)。四、 開展各種活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的自理能力通過對(duì)宿舍的清潔衛(wèi)生、床鋪整理，物品擺放等進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出“文明寢室”、“星級(jí)宿舍”等競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在成功中享受快樂，在快樂中回味成功。在餐廳開展“文明餐桌”、“文明桌員”、“全能標(biāo)兵”等評(píng)比活動(dòng)。通過評(píng)比活動(dòng)，有力的強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生的自理能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從自理能力上升為鍛煉學(xué)生的生活能力、工作能力。讓他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、懂得感恩、熱愛家鄉(xiāng)、在家做個(gè)好孩子、在校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)上做個(gè)好少年，使學(xué)生在寄宿制小學(xué)里健康、快樂地成長(zhǎng)。
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