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如何培養一年級孩子的傾聽習慣
傾聽是一個漢語詞語，一指側著頭聽，二指細聽；認真地聽。出自《禮記·曲禮上》：“立不正方，不傾聽。”孔穎達疏：“不得傾頭屬聽左右也。”下面是小編整理的如何培養一年級孩子的傾聽習慣相關內容。
如何培養一年級孩子的傾聽習慣1
在一年級的辦公室里經常會聽到這樣的聲音“唉，那些孩子一點也不怕我，一節課下來我的嗓子都吼破了。”“那些孩子一點也不聽話，他們根本就不聽講，我講我的，他們做他們的。”“他們很活躍，有興趣時就不聽指揮了，控制不住課堂”
我覺得這些現象里包含了學生學習習慣的養成問題.“嗓子吼破”、“孩子不聽講”、“課堂活而亂”是怎么造成的呢？
如今的課堂，提倡學生發表自己的觀點，學生出于本能，都爭著說。既使有些膽小的學生，在全班同學面前不敢主動表達，但在小組內無所顧忌，能爭先恐后的發言。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽的發表自己的見解，展現自我，這正是新課程的理念。但在活躍的課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學的發言，才能積極地有意義地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行，做到活躍而不失有序。
“學會傾聽”是新課程賦予學習習慣新的內涵。那么，對一年級的學生該如何培養和指導他們學會傾聽呢？
1、多表揚多鼓勵。
社會心理學家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。從某種意義上說，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會的贊許和重視。一個人的辛勤努力，長期得不到就有可能失去繼續努力的動力。
所以，在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持從正面評價、激勵，學生就能養成“聽”的習慣。
2、明確目標。
不時的可以看到這樣的情況：有的學生在回答問題時，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個別學生讀書時，大部分學生無所事事因為他們沒事可做，認為這不關他的事，老師在這時應該給學生明確目標，這部分學生應該干什么，“聽”也是目標，在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。
當學生在一定程度上認識到“聽”的重要性后，還應該教給學生“聽”的方法，培養其“聽”的能力。只有學生會聽了，才能更好地促使他們認真聽。小學生的智能發展尚處于低級階段，克魯普斯卡婭說過：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的.任務就是教他們學會看、學會聽。”對于學生“聽”的訓練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進地分項進行才能取得良好的效果。
3、做學生的良師益友。
作為學生他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是肯定，那他們的行為動機和迫切需要。學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認真傾聽他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節課教師都面帶微笑，善于發現每個學生的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。
4、為學生創設生動有趣的學習情境。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級的教材中，引入許多學生喜聞樂見的卡-通形象，要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。同時根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，誘發學習興趣。借助文章題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學中。此外，經常結合教學內容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力，也會收到很好的效果。
5、形成約定。
如用對口令的形式：老師說“小耳朵”，學生答“仔細聽”；“一二三——坐得端”等。
6、持之以恒。
常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”既然是一種新的學習習慣，我們教師除了有意識的去培養，去提醒，去督促學生養成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。只有我們不斷訓練學生學“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，學生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！讓我們注意到每一個細節，讓新課程給農村孩子注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓農村孩子笑得也燦爛
如何培養一年級孩子的傾聽習慣2
說起一年級小學生，幾乎所有教師都會搖搖頭，皺起眉頭。課堂上，教師講得累，學生玩得歡……總之，一年級的小學生很難做到認真聽講。那么，如何讓學生養成善于傾聽的好習慣呢？
一、讓我們在課堂上始終露出一臉真誠的微笑
教師的微笑能與學生的心靈溝通，教師的微笑能使學生的思維始終處于興奮狀態，教師的微笑會給課堂創造出一個輕松愉悅的環境。在這樣的環境中，學生會保持一種良好的心態，更加積極主動地參與到教學中。
二、明確傾聽的要求和規則，讓學生在課堂上“有法可依”
明確傾聽的要求和規則，讓學生在課堂上“有法可依”。教學時，我是這樣告訴學生的：“小朋友 們，徐老師最喜歡上課認真聽講的孩子了，因為這樣的孩子肯定是聰明的孩子，知道聰明的聰字是怎樣寫的嗎？（邊說邊板書”聰”字）左邊是一個 耳，右邊最上面是兩只眼睛，中間是一個口，下面一顆心。只有耳到、眼到、口到、心到才可以讓人聰明。請注意，聰明的聰字中耳字占 了半邊，可見要想做個聰明人，認真聽才是最重要的。小朋友希望自己成為聰明的人嗎？（學生響亮地回答：“想。”）還有上課注意聽講也是講文明、有禮貌的表 現。”這種引導方式不僅告訴學生應該怎么樣做，更告訴學生為什么要這樣做。而且這種引導非常符合一年級學生的認知水平和行為需求。那么，學生如何做才是認 真聽講呢？
學生是有差異的，作為教師應尊重他們的差異性、多樣性。教學時，教師可以和學生共同商議確定一些傾聽規則：
1．老師發言時，小朋友要認真傾聽后再發表想法；
2．要學會先舉手，后發言；
3．小朋友發言時，老師和其他小朋友也要認真傾聽，發表想法；
4．不管誰發言，要等發言人結束發言，才可提出不同意見或補充意見；
三、教法上以趣導“聽”，讓學習語文成為學生喜歡從事的活動
1．用兒歌組織教學。
一年級小學生好動，注意力不易集中，因此，教學時教師應以“趣”導“吸”。
兒童喜歡誦唱兒歌，教學時教師可自編兒歌激發學生的學習興趣。例如，“上課了，快坐好，仔細 聽，動腦想。”再如：“鈴聲響，進課堂，不回頭，不說話，安安靜靜等老師！要發言，先舉手，老師請我再開口；小學生，愛學習，養好習慣真受益！”又如： “一、二、三——請安靜（師生雙手放下成端坐姿勢）；三、二、一——看老師！”（學生眼睛看教師，教師巡視班級每個學生，用眼神喚回注意力分散的學生）。
教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又有節奏感，一時間師生之間的距離縮短了。此時，學生主動地參與到教學中沒有了走神的機會。
2．設生動有趣的學習情境。
巧設情境有利于激發學生的學習興趣和求知欲望，能調動學生學習的積極性，同時也有利于集中學生的注意力。
例如，教學中教師可以用“送信”的方式檢查學生所學過的字詞，使學生樂意參與，樂于傾聽。教學前，我假扮成郵遞員給學生送書信——生字卡片，收到“書信”的學生則可以上講臺當小老師帶讀，學生很喜歡這種教學方式。
四、師生互動中巧評價，讓語文課堂成為學生成長的搖籃
1．學生當“小老師”。
當角色發生變化時，學生常會因新鮮而產生極大的興趣。教學中，我時常讓學生當“小老師”，這種角色置換的教學方式取得了良好的教學效果。
2．豐富多彩的教師評價。
正確適當地評價學生是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽能力的重要手段。新理念 下的小學語文課堂教學評價方式，既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。教師可以利用各種切合實際的'評價方 式，引導學生學會傾聽，激勵他們積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，從而使課堂評價能有效促進學生傾聽能力的發展。
例如，“你看這位同學的眼睛里一直有老師，他聽講多認真啊”、“這位同學能認真傾聽別人發言， 并能指出不足之處，我們應向他學習”、“這位同學善于動腦，回答的問題有創意，誰能像他一樣”、“這位小朋友的發言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還 要好呢”……這些富有感染力的語言拉近了師生間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚，這樣適時恰當地 評價學生，學生認真傾聽的好習慣就會逐漸形成。
3．形式多樣的自我評價。
教學中，我還努力讓學生成為自我評價的主人，并通過一次小組活動，一節課，一天，一周的小節性評價，促使學生反思自己的習慣。
例如，教學完我常常請學生評一評自己本節課的表現。為了讓學生的自我評價真實可信，我強調：“老師喜歡得到小小紅星的同學，因為你們很能干，但是老師也同樣喜歡沒有得到小小紅星的同學，因為你們很誠實，我想下一次他們一定會得到更多的紅星。”
這樣的引導會使學生的自我評價真正落到實處，對學生良好人格的形成也會起到推動作用。
如何培養一年級孩子的傾聽習慣3
(1)有趣傾聽的習慣。這表現為對別人的語音或談話的內容感興趣，對和別人交談感興趣，并且在雙方交談時對對方的講話感興趣，對爸爸、媽媽和老師講的故事感興趣，對兒童電視節目感興趣，對外語或其他的方言感興趣。當您的孩子能夠安靜、全神貫注地傾聽一段談話、一個故事和一個電視節目中的對話的時候，您的孩子就養成了有趣傾聽的習慣。
(2)耐心傾聽的習慣。傾聽別人的談話需要耐心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。然而，幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話，因此父母不要苛求孩子安安靜靜地傾聽成人們的談話內容。要想養成孩子耐心傾聽的習慣，父母應該在與孩子交談的時候，逐步加以引導。如要求孩子復述一個爸爸、媽媽講給他(她)的故事，這樣孩子首先必須耐心地傾聽。對于年齡稍大的孩子，父母應該要求他們做到不打斷別人的講話，這也是做到耐心傾聽的一個方面。
(3)有效傾聽的習慣。在聽的時候，年幼的孩子往往注意那些自己比較感興趣的'內容，對于他們不感興趣的內容，即使非常重要，他們也不能記住。這就提醒父母有效傾聽的習慣是需要有意識地培養的。有效的傾聽包含掌握有效的傾聽方法，在聽的過程中隨時對交談的內容進行思考、理解、比較、辨別。只有做到有效地傾聽，孩子才能領會語言背后隱含的深層含義，才能聽出弦外之音，才能記住別人談話的重要內容。
(4)積極傾聽的習慣。這是在態度方面的要求，即使是自己不感興趣的內容，也要求能夠積極投入、全神貫注的傾聽。對年齡較大的孩子，可以培養他們積極傾聽的習慣，要求他們在傾聽的時候積極思考，隨時帶著一定的目的、任務去傾聽，隨時準備發現對方談話中的錯誤之處，隨時采取策略記住談話中的關鍵內容。
如何培養一年級孩子的傾聽習慣4
孩子的傾聽問題，往往不是在短期內就能解決的，我們必須要作好心理準備，只有付出長期而傾力的努力才能換來有效的結果。事先能了解一些關于傾聽能力的培養策略，會讓你臨陣不亂，更有自信培養好孩子的傾聽能力。
身教示范”
身教，對于學齡前的孩子來說，是最重要的家庭教育方法，在傾聽能力的培養上，更是如此。傾聽同時也是一種禮儀與修養，有時是難以用語言去傳達的。因此，我們要做好有認真態度的傾聽者的示范榜樣，不要隨意打斷孩子與別人的交談，與孩子說話時看他的眼睛。
對話溝通”
讓孩子學會傾聽，首先我們要做一個會傾聽的爸媽。尤其是孩子拒絕與你合作時，你要蹲下來，耐心地聽一聽孩子的解釋。同時，也要讓孩子聽一聽你的想法。這是一個“講道理”的過程，同時也是一個彼此傾聽的`過程。慢慢地，孩子會體驗到傾聽的巨大力量，當在幼兒園中遇到交往問題時，他會很自然的想到用“對話” 來解決。
嘮叨轉型”
從“聽到”到“做到”，是一個時日累積的過程。說得多了，我們的語言就變成了孩子耳中的嘮叨，誰會愛聽嘮叨呢？長此以往，孩子就會把我們所有的話都歸為“嘮叨”而“不聽”。這時，我們就要使用“提醒強化”的方法。比如，飯前叫孩子洗手，媽媽可以故意提高音量叫“爸爸，吃飯要洗手哦。”爸爸也配合地答應：“吃飯洗手，寶寶也要洗手哦。”這時，媽媽就輕聲提醒孩子，讓孩子答應爸爸說：“吃飯洗手，寶寶和爸爸一起洗手。”然后讓孩子主動拉著爸爸去洗手，這樣，“吃飯洗手”才會從嘮叨轉型被孩子真正“聽進去”。
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