如何培養低年級學生認真傾聽的習慣

　　俗話說得好，會學習的孩子一定會傾聽。就像造房子一樣，傾聽是學習和說話的“奠基石”。以下是小編為大家收集的如何培養低年級學生認真傾聽的習慣，歡迎大家分享。

　　如何培養低年級學生認真傾聽的習慣 1

　　“聽、說、讀、寫”是學習的最基本能力，把傾聽能力提到語文學習的四大能力之首，是因為“聽”的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎。《語文課程標準》指出“口語交際能力是現代公民的必備能力，是聽與說雙向的互動過程。”學生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能提高口語交際的能力。由此可見，讓學生學會傾聽是基礎，是重中之重。學會傾聽有兩層意思：一是要求聽別人講話要用心、細心和耐心。“傾聽”即是用心聽，細心聽的意思，這也是一種禮貌，是對說話者的一種尊敬。二是要“會聽”， 能邊聽邊想，能聽懂說話人的意思，記住別人說話的主要內容。培養良好的傾聽習慣，形成一種良好的傾聽能力會讓每個學生收益終生。那么低年級該如何培養學生的傾聽能力呢？

　　一、激發學生傾聽的興趣。

　　興趣是最好的老師。低年級的教材圖文并茂，可以引進許多學生喜聞樂見的卡-通形象，充分利用教材，激發學生的學習興趣，引起學生傾聽的欲望。根據低年級學生的年齡特點，引入一定的故事或兒歌。可以讓學生看圖講故事，根據故事情節提問題，解決問題，使故事情節貫穿于教學始終；可以做一些學生喜歡的游戲或競賽活動讓學生集中注意力；可以利用多媒體來提高學生的注意力等；還可以開展“天天故事會”，每天讓一位學生講一些情節簡單，篇幅較短的故事，同學們當評委打分，讓人人都有說的機會，同時又能讓同學換位體驗聽眾為什么要認真傾聽別人的原因。讓同學當評委，也是激發學生學習的`興趣，有效地促進他們認真自覺地傾聽，從而提高他們傾聽的能力。

　　其實老師自身也是學生產生傾聽欲望的因素。學生往往會因為喜歡哪個老師，就喜歡聽哪個老師的課，就會認真傾聽他的講話。所以老師要把學生當作朋友，用親切的話語，細微的動作，和藹的表情來縮短師生間的心靈差距。當學生

　　們認真傾聽，用心思考，回答或提出意見時不要吝嗇自己的語言，如“你聽得最認真，這是對別人的一種尊重也是對自己的尊重！”“你的聽力可真了得，能把這么小的區別都聽出來了。”長時間這樣下去，學生傾聽的欲望一定會上漲。

　　二、教給學生傾聽的方法。

　　教師要適時教給學生傾聽的方法，當老師提出問題時，要求學生先靜下來想一想，不忙急著舉手，如果這個問題由我來回答，我會怎么表達；讓其他同學回答，他又會怎么回答。有同學在回答問題時要做到不插話，不與其他同學討論，仔細傾聽同學的發言，并對他的發言進行歸納。當他發言結束后，如果意見有不統一，可以用上“我覺得”、“我認為”或“我還有補充”等方式與同學們交流。

　　傾聽不光用耳朵，還要把視覺也用上去。在此我向學生介紹“聰”字，把“聰”字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我把“聰”字寫在黑板上，告訴學生：聰明的孩子首先是個善于傾聽的孩子，因為“聰”字那大大的耳朵占了整個字一半。其次，聰明的孩子會動手、動口和用心。用心是基礎，在“聰”的右下角，而‘聰’字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。當孩子們注意力不集中時，我會提醒他們，“想做聰明的人嗎？”傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要和視覺聯系起來，注意看清說話者的表情神態，以便能更好地理解說話內容。其實聽的時候用眼睛注視著說話人也是一種禮貌。有時說話者的語速快，沒聽懂不要停留在那，繼續往下聽，前后連貫起來就能理解了。

　　三、加強學生傾聽的訓練。

　　（一）以課堂教學為主陣地，訓練學生的傾聽習慣，培養傾聽能力。

　　1、督促學生學會傾聽。

　　低年級的學生注意力持久時間不長，在教學時首先訓練學生認真傾聽別人的發言，如經常讓同學說一說同伴的發言有什么好的地方，有什么錯誤，還有沒有什么補充。也可采取一些言語的引導，如“注意聽，他和你說的一樣嗎？”“你有不同的意見嗎？”或是“你聽懂他講話的內容了嗎？”另外讓同學重復剛才發言同學的話。當別人發言過程中有人注意力不集中時，示意發言的同學停下來，說“等等，還有幾個同學沒準備好呢？比比誰聽得最認真？”通過多次及時的提

　　醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽同學發言的好習慣。

　　2、利用教學技巧

　　在課堂教學的過程中，教師要精心備課，設計教案，讓語文課堂變得有語文味，將課堂變成學生展示自己的舞臺，學生在課堂上以聽說讀寫為基礎，從而提高傾聽能力。例如用對口令的形式：老師說“小耳朵”，學生答“仔細聽”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在語文課堂上對學生進行找朋友——擴詞的訓練。引導學生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學生設身處地為發言者著想，尊重發言者。要求學生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發言有意見，也得等別人把話講完以后再發表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓學生都能發表自己的見解。

　　3、以同學為榜眼

　　小學生爭強好勝心強，對認真傾聽的學生教師不能吝嗇自己的語言，要適時地進行評價，如“瞧，他聽得多認真，能把別人的話一字不落地說下來，真不簡單！”“他把別人的缺點找出來了，真厲害，幫了別人的大忙”等，其他小朋友聽在心里，也會表現在行為上的。老師還可以對認真傾聽的同學進行獎勵，貼小紅花，打五角星等。

　　4、教師以身作則

　　身教勝于言傳。為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心的傾聽者。在學生發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言正確與否，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其它的事，不輕易打斷學生的發言，學生發言結束后，教師及時地進行評價。教師的“傾聽”—方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

　　（二）以課外為輔，進行課外讀物的訓練，開展豐富多彩的活動，培養學生傾聽能力。

　　課堂訓練是主陣地，但還需要大量的課外實踐。有道是：“得法與課內，得宜于課外。”日常生活是訓練、培養學生“聽”的能力的最大課堂，我們要做一

　　個有心人，利用能培養學生“聽”的能力的任何機會，促使學生養成“聽”的習慣。

　　利用每天課前五分鐘或課外閱讀課的時間，對學生進行課外閱讀的聽讀訓練，教師選取兒童感興趣的課外讀物，聲情并茂地講給孩子聽。在讀的過程中可以停下來，問問學生某個詞句的意思，猜測其中的一句話或一個詞，設想故事中的某個情節或故事的結局，亦或是提問題等。

　　開展豐富多彩的活動，對于培養學生的傾聽能力大有裨益。在教學中，結合學生的年齡特點、生活實際以及各門學科，開展了豐富多彩的活動，比如：“我為六一獻策”、“經典誦讀大賽”、“古詩文誦讀比賽”“故事王國”、 “家鄉美” 、“演講——我的理想”、“辯論賽”等，在活動中，學生能夠認真傾聽，積極參與，并且使孩子的語文素養得到訓練和提高。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法和機會。

　　學會傾聽是一門教育，是新課程賦予學習習慣新的內涵，是新課程標準和未來人才培養目標中一項十分重要的指標，是構建互動交流、和諧共生新課堂的重要保證，是學生立足社會的保證。作為一名語文教師，我們一定要從低年級開始培養學生的傾聽習慣，形成良好的傾聽能力。學會傾聽使我們的學生成為真正的學習主人。

　　如何培養低年級學生認真傾聽的習慣 2

　　傾聽是孩子感知和理解語言的行為表現，傾聽能力的強弱直接影響孩子知識技能的接受和掌握，因此要重視孩子傾聽能力的培養，如何培養孩子的傾聽能力？

　　首先，要告訴學生傾聽的重要性。傾聽的重要性，光靠老師的一張嘴去強調是遠遠不夠的，應該采取多種方式，讓學生多角度去認識其重要性。我首先讓學生學習《新課程標準》中有關傾聽部分內容，讓學生把學會傾聽納入學習目標。然后搜集一些有關傾聽的詩歌、名人軼事，讓學生閱讀、思考、討論。再向學生介紹有關傾聽的名言、俗語等。通過這些，讓學生認識“傾聽”能博采眾長，彌補自身不足；也能萌發靈感，觸類旁通；還能養成尊重他人的良好品質。使學生認定自己必須學會傾聽，只有傾聽，才能更快地進步。

　　其次，教給學生傾聽的方法。如：

　　1、在聽同學發言前，可以猜測發言的同學會說些什么。

　　2、聽完同學的觀點后進行歸納。

　　3、最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學生明白，學會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。邊聽邊思考，如大家都在思考老師的問題，有同學先回答，聽了之后要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯系。或者在他們的答案上加以改進，使自己的回答更完美,然后用“我認為”，“我想補充說明”等方式參與交流。再則，要引導學生抓住關鍵詞，抓住主要內容傾聽。

　　4、明確聽的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

　　怎樣做才能更好的培養孩子的傾聽能力，我認為：

　　一、利用習慣培養發展孩子的傾聽能力。

　　良好的傾聽習慣是發展孩子傾聽能力的前提和基本條件。現實家庭中獨生子女的特殊地位，增加了孩子的表達機會，增強了孩子的表達能力，但同時也容易產生一些不好的習慣，如大人說話時常插嘴，不能認真仔細地聽等等。要發展孩子的傾聽能力，必須培養孩子良好的傾聽禮貌和習慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。要讓孩子懂得傾聽是一種禮貌，在聽別人講話時，要用眼睛看著說話人，不隨便插嘴，要安靜地聽他人把話說完，這是對說話人的尊重。

　　二、利用具體行為發展孩子的'傾聽能力。好動是孩子的天性，也是身心發展的一個階段行為，因此，可以用按指令行事的方法來發展孩子的傾聽能力。如：要求孩子聽指令做相應動作；在日常生活中交給一些任務，讓孩子完成，以鍛煉孩子對語言的理解能力；結合培養注意力，讓孩子根據某種音樂或節奏等，一邊看著大人的手勢，來完成某些動作或相應的行為等。

　　三、利用聽辯錯誤發展孩子的傾聽能力。常發現有的孩子不能把一件事聽說完，傾聽的質量不高，聽得不仔細、不專心、不認真。因此，要有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語言的對錯，吸引孩子注意傾聽，并加以改正。

　　四、利用問答交流發展孩子的傾聽能力。說可以印證孩子是否仔細傾聽，只有讓孩子把聽到的內容說出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發展。可以讓孩子聽一段話或一個故事，要求孩子認真、仔細聽完后回答問題。

　　五、利用口信傳話發展孩子的傾聽能力。傳話法可訓練孩子記憶力和傾聽力，如讓爸爸每天告訴孩子一句話，再請孩子告訴媽媽，這樣就逐漸培養了孩子仔細傾聽的能力。

　　六、利用評價機制培養孩子的傾聽

　　如當學生傾聽了老師的要求，能正確回答出問題時，就應熱情地夸獎學生說：“你真會聽！”當學生傾聽了同學的發言后進行歸納，

　　歸納較完整時，說：“你真厲害，聽記住了那么多！”等，簡短幾個字，會使學生感受到自己的進步，體驗到成功的快樂，學生就會更加注意傾聽。對于小學生來說，形象的評價比精神鼓勵更為重要，所以可用紅卡、綠卡、小紅花等形象性的實物鼓勵來評價學生在課堂中傾聽的優劣，不斷促進、強化傾聽習慣的養成。

　　總之，在課堂上，學生只要有進步，只要能在聽取別人的基礎上發表自己的觀點，自己這樣做是對的，我就立刻給予評價，讓學生獲得成功感，知道明確自己努力的方向，并進一步積極進取。

　　如何培養低年級學生認真傾聽的習慣 3

　　我們常常聽老師抱怨說：“這些孩子太不聽話了，跟他說話就當沒聽到。”“哎，半天下來嗓子都啞了！”我也發覺很多孩子都有這個不好的習慣——不聽別人講話或者聽到了也裝著沒有聽到，我班也是如此。有時老師叫他們安靜要說好幾遍。

　　經過一段時間的觀察，對于孩子們的這種情況，根據我的分析有以下幾個特點：

　　1、整個環境太吵，幼兒的注意力不知道該放在哪里好。

　　2、幼兒有自己感興趣的事情，不愿意被打擾。

　　3、同一項或者同一類活動時間太長，幼兒的注意力堅持不了這么長的時間。

　　針對這些現象，我反復思考，也和配班老師交流，終于找到一些方法，對癥下藥，在我們班的幼兒身上嘗試了一段時間。

　　第一：我們全班老師盡量堅持輕聲說話，也引導孩子們輕聲說話，先營造一個安靜的大環境。

　　第二：盡最大力量給幼兒營造一個寬松的環境。不要求所有幼兒同步統一行動。比如入廁、喝水等可以分批進行，既減少了擁擠推打的現象，也有利于幼兒速度的培養，但對于保育常規的指令性語言只說一遍，無謂的重復只會顯得嘮叨，更讓幼兒覺得老師的.話可聽可不聽。

　　對于區域活動也是一樣，讓幼兒可選擇的機會更多一些，強制性更少一些。

　　第三：有意識的訓練幼兒的專注力。

　　如游戲“木頭人”等，在學習活動中，我也增加了一些需要幼兒傾聽的游戲。

　　第四：除了學習活動外的一些常規活動也盡量游戲話，而且從難度和時間上都要有一個循序漸進的過程每讓幼兒時時被吸引，也慢慢的讓自己的注意力越來越集中。

　　從近期幼兒的情況看，大部分幼兒有進步，但效果不是非常明顯，我想除了堅持繼續培養幼兒的良好習慣外，還應該多觀察多思考，爭取盡快找出一些好辦法來。

　　如何培養低年級學生認真傾聽的習慣 4

　　一、多和幼兒交談

　　幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。我有意識培養幼兒傾聽別人說話的習慣于。為吸引幼兒安靜地傾聽，在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。

　　說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發音，特別是針對幼兒難以發出的音或發不準確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準確的發音同學能看清發音的口型，便于幼兒模仿。

　　二、創造良好的語言環境

　　幼兒都喜歡聽故事，讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的`圖畫故事。并一頁地講，讓幼兒邊看邊聽。

　　還可讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等，當有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂，將幼兒帶到幻想中的動物世界、古老宮殿時，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽。

　　現在的幼兒看得多，也最喜歡看的是電視卡通片故事。可抓住時機與幼兒交流：“你聽到了什么？”

　　有的幼兒漏看了一集或一部分，就可及時向幼兒轉述，這樣不但可以培養幼兒傾聽能力，而且還能培養幼兒的觀察能力。

　　三、多表揚鼓勵

　　幼兒對鼓勵很敏感。家長老師的稱贊和表揚對幼兒來說，是良好品行的自我肯定的動力，是對自己才智充滿自信心的動力，適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。

　　只要幼兒能認真聽對方講話，理解了別人講話的內容，不打斷別的談話，不急于表達自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，就可給予表揚鼓勵，讓他們在教師的鼓勵中養成傾聽的好習慣。

　　從小培養幼兒良好的傾聽習慣，對幼兒以后學習、生活將會有很大的幫助能受益終身。

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