家長應該如何培養孩子的勞動習慣

　　讓孩子參與勞動不僅可以增強孩子的獨立意識和自信心，培養孩子的好性格。更主要的是，通過勞動可以有效地培養孩子的責任心。可見，家務勞動是培養責任感的最好方法。下面是小編整理的家長應該如何培養孩子的勞動習慣，一起來看看吧。

　　家長應該如何培養孩子的勞動習慣1

　　一，身教重于言教

　　人的一生部處于受教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子起著潛移默化的作用。父母應以身作則做好家務，并讓孩子覺得做家務是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。孩子是家里的一員，當孩子參加了一些家務勞動后，對家的感情就不一樣。衣來伸手，飯來張口的孩子，常常不會理解父母的治家之難。“不當家不知柴米貴”，有些孩子常常埋怨父母這個菜燒得不好吃，那個湯調得不鮮美，有時飯菜備得晚了還耍脾氣呢。可是當孩子參加了家務勞動后，他們則會更多地諒解父母，感到父母挑起這個“家”不易。

　　二，制訂適當的家規

　　家規作為家庭成員共同遵守的生活規范和行為準則，常常是一種無聲的命令，是潛在的強大教育力量。制訂明確、合理、可行的家規，有利于孩子的健康成長，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習慣。勞動是家規的內容之一。家規的條理應一清二楚，寫得明明白白。如每天起床后必須自己疊好被子，清理房間，打掃衛生等，家規也應隨著孩子的成長而作改變。聰明的.父母總是讓孩子從小就做一些力所能及的事情，擔當責任，履行職責，讓他們在與困難的搏斗中日益成熟起來。

　　三，及時進行鼓勵

　　許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力，應正確引導，培養他的興趣。對孩子做的家務活，要及時肯定，并給予表揚。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理。及時鼓勵孩子，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的好處。比如你得知孩子洗了碗后，可稱贊說：哇，這碗誰洗的呀，這么干凈。孩子聽了，比獎給他一塊蛋糕還要甜得多。

　　四，放手讓孩子參加勞動

　　孩子不參加勞動并非他們不愿意勞動，而是有些父母不愿讓孩子參加勞動，連拖個地也以為孩子拖不干凈，稍重一點的活就怕孩

　　子累壞了身體，稍花些時間的活又以為會浪費時間、影響孩子的學業，更不愿讓孩子參與。許多父母在孩子求學期間包攬了所有家務，只讓孩子一心一意學習。殊不知，從小做家務的人的生活比不做家務的人要充實、幸福得多。而教育的秘訣卻在于：使孩子的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相調節。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養，孩子才會處在健康成長之中。

　　家長應該如何培養孩子的勞動習慣2

　　常言道：“櫻桃好吃樹難栽，不下苦功花不開。”美好的東西付出相應的勞動和汗水才能獲得。當一個人明白這些東西來之不易的時候，他才會更加珍惜，才能體驗到快樂和幸福。

　　在《回憶我的母親》一文中，朱德闡述了從小參加勞動對他終生的影響。朱德在四五歲的時候就開始幫助媽媽做事，在八歲的時候，朱德不僅能夠幫助媽媽挑東西，而且還會下地種田了。每當朱德放學回家，總是悄悄地把書包一放，然后就幫助媽媽去挑水或放牛。有時候，他上午讀書，下午種地。農忙的時候，朱德便整天在地里跟著母親勞動。朱德深情地寫道：“我應該感謝母親，她給了我與困難做斗爭的經驗。我在家庭生活中已經飽嘗艱苦，這使我在以后的生活中再也沒有感到過困難，沒有被困難嚇倒。母親又給了我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒有感到過勞累。”

　　由此可見，勞動不僅能夠造就一個人，而且能夠給人以快樂和幸福。

　　從20世紀40年代開始，哈佛大學對波士頓的456名男孩子進行了跟蹤調查，了解他們的生活經歷和成長過程。在這些孩子進入中年的時候，研究人員對他們的生活進行了分析，結果發現，不管這些人的智力、家境、種族或受教育的程度如何，也不管他們遇到多少困難和挫折，從小參加勞動和工作的人，即使只在家里做一些簡單家務的人，生活得要比沒有勞動經驗的人更充實更美滿。

　　這表明，勞動使孩子獲得能力，生活上就獨立；在面對挫折時，孩子善于以獨立的積極的心態去面對。因此，父母要重視培養孩子勞動的習慣。

　　勞動是人類的第一需要，所謂“不勞動者不得食”。但是，許多父母卻由于溺愛孩子等各種原因，忽視了對孩子的勞動教育，使孩子逐漸養成了不愛勞動的壞習慣。據調查，現在的中小學生，愛勞動、有較好勞動習慣的約占1/3，其余2/3的中小學生是不愛勞動或不太愛勞動的。缺乏勞動意識的孩子會養成依賴成人的習慣，而且，由于孩子沒有經過勞動的磨煉，以后走上社會也很難勝任工作。

　　有人說：“我們和孩子一起勞動，這大概就是我們的全部教育。他們能自己教育自己，因為他們參加勞動……勞動是最體貼人的最靠得住的保姆，同時它也是最細心最嚴格的保姆。”偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為這段話“表達了勞動人民充滿智慧的教育觀點”，因為，只有從小參加勞動的人，他才能從“我要”中解脫出來，變“我要”為“我給”，才能真正獲得幸福。

　　那么，家長應該怎樣培養孩子勞動的習慣呢？

　　建議一：家長要重視勞動教育。

　　有一部日本電影紀錄片是講述野生狐貍的。狐貍媽媽對自己生下的小狐貍非常照顧，可謂舐犢情深。小狐貍漸漸長大了，狐貍媽媽卻像發了瘋似的要“逼”小狐貍離開溫暖的家。剛開始，小狐貍們都不愿意離開舒適溫暖的家，但是，狐貍媽媽就是不讓小狐貍們進家，它又咬又趕，非要把它們都從家里攆走。最后小狐貍們只好夾著尾巴落荒而逃，去開始自己的獨立生活。這只狐貍媽媽看似冷酷，但是，它卻懂得小狐貍應該學會勞動，學會自己去捕食，這樣才能生存下去。

　　孩子不愛勞動與家庭教育有極大的關系，許多家長心疼孩子，怕孩子吃苦受累，因此往往不讓孩子勞動；有些家長則怕孩子干不好，不如自己干來得省事；有些家長認為孩子學業重，功課多，不想占用孩子的寶貴時間；有些家長則認為孩子的任務是學習，勞動作為一種技能以后自然會做的，用不著家長教育。這樣，孩子就漸漸失去了勞動的意識，養成了不愛勞動的壞習慣。

　　教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子為了澆花，開始提了一小桶水，接著他又提第二桶、第三桶、第四桶，結果，他累得滿頭大汗。這時，你不必擔心，因為對他來說，這其實是世界上任何一種別的喜悅都不能夠比擬的真正喜悅。在這種辛勤的勞動中，孩子不僅可以了解到世界，而且可以了解到他自己。童年時期的自我教育正是從了解自己開始的，而且這種自我了解是非常愉快的。一個大約5歲的孩子栽了一棵玫瑰樹，開出了一朵很美麗的花，他不僅十分驚訝地觀看著自己雙手勞動創造出來的成果，而且還觀察了自己本身：‘難道這是我自己做成的嗎？’像這樣，孩子在慢慢地體驗無與倫比的勞動樂趣的同時，還可以通過這件事來認識他自己。”

　　因此，要幫助孩子熱愛勞動，父母首先要重視對孩子進行勞動教育，平時不要溺愛孩子，應該讓孩子做一些力所能及的事情，同時以社會生活實際、社會發展歷史和家庭生活實例等告訴孩子勞動的重要性，讓孩子從思想上認識到勞動的光榮，勞動的偉大，不愛勞動的人是沒有出息的。

　　建議二：教給孩子一些勞動技能。

　　勞動也需要一定的技能，干什么活都有一定的干法，這就要求父母教給孩子一些勞動的程序，勞動的操作要領、方法及勞動的技巧。例如，父母要求孩子做飯，就應該告訴孩子做飯的程序，放多少水，煮多長時間，等等。

　　父母要孩子洗衣服，就要教孩子洗衣服的技能。教孩子先將臟衣服按顏色分為深色、淺色、白色幾類，教他看衣服的標簽把要干洗和特殊處理的衣服挑出來，再告訴他該怎么操作洗衣機、測量洗衣粉、事先處理污垢等。父母要注意示范，教會孩子勞動程序。孩子只有掌握了勞動的技能，他才會愿意去做。

　　做任何事情都需要一個學習的過程，父母應該耐心地教孩子去做，在孩子遇到困難的時候，千萬不要簡單地對孩子說：“你自己想辦法吧！”或者把孩子擱一邊不管他，或者嚴厲地責怪孩子無能，這樣會讓孩子感到自己沒有本事，從而產生厭倦的`情緒。

　　因此，在孩子的勞動過程中給予指導，給予鼓勵，培養孩子的勞動技能是比較重要的。在孩子取得進步的時候，哪怕這個進步是非常微小的，父母也要鼓勵孩子，讓孩子從勞動中體驗到快樂和幸福。

　　建議三：注重實踐鍛煉。

　　對孩子進行勞動教育，不能只限于口頭，而應該通過勞動實踐來進行。如果父母在平常沒有讓孩子參加具體的勞動，那么，孩子是不太可能愛好勞動的。

　　有一位男孩，在家里從來不做家務，在學校里也總是躲避大掃除等集體勞動。老師把這個問題反映給了父母，父母意識到自己平常忽視了孩子的勞動實踐，于是，想方設法要讓孩子改變這種不愛勞動的習慣。

　　暑假的時候，父母帶孩子參加一個野外生存訓練的夏令營活動。父親發現男孩非常喜歡這種活動。第二次，父母又帶孩子去野營。但是，父母在野營中卻不再照顧男孩，什么事情都讓他自己來。平日不愛勞動的男孩，在這次野營活動中嘗盡了苦頭。這時候，他才意識到，自己的生活自理能力和勞動能力太弱了。

　　回家后，男孩主動要求父母讓他多做一些家務，這正中父母下懷。經過一段時間的勞動實踐，男孩對勞動已經不再厭惡，反而產生了熱愛的傾向。

　　由此可見，父母一定要注重讓孩子參加勞動實踐，不要心疼孩子。可以讓孩子學著收拾飯桌、洗碗，而不要擔心孩子可能會把碗打碎。與孩子的勞動精神相比，打碎一只碗又算得了什么呢？諸如洗衣服、拖地、倒垃圾、購買日常生活用品、修理一些舊東西、整理房間等家務勞動都可以要求孩子去做。父母最好每天安排一定量的勞動讓孩子做，一般來說，小學生每天20～40分鐘，中學生每天30～50分鐘為宜，具體可根據孩子的功課情況來調節。當然勞動的內容應根據孩子的實際情況決定，從簡單到復雜逐漸過渡，切不可剛開始就讓孩子去做難度比較大的勞動，這樣孩子只會更加不愛勞動。

　　在安排孩子勞動實踐時，父母應注意搭配孩子的自我服務勞動和家務勞動，讓孩子所做的家務按星期輪流替換。讓孩子懂得，作為家庭的一個成員，他不僅要做到自己的事情自己干，而且應該幫助父母做一些力所能及的事情。父母可以這樣對孩子說：“把這個交給你，相信你一定會做得很好的。”父母還應該注意，當學校、社區安排公益勞動時，應帶領孩子參加，讓孩子體驗集體勞動的樂趣。

　　當孩子已經掌握一定的家務技能時，可以試著讓他做一周的主人，比如由他決定做什么飯菜、負責采購等，當然父母也應接受他的支配。這樣孩子才能真正體會父母平日的辛苦，對家庭生活有更深刻的體會，從而更加熱愛勞動。

　　建議四：尊重孩子的勞動。

　　培養孩子愛勞動的習慣，需要父母進行一定的強化，但是，父母必須注意不要單純地把孩子當做勞動力來使喚，不要把勞動當做懲罰孩子的手段，也不要過分用物質或金錢來強化孩子的勞動，而是應該通過表揚、鼓勵等方法來強化；在孩子勞動的過程中多做具體的指導，多鼓勵、尊重孩子的勞動果實，這樣會讓孩子從勞動中獲得快樂，從而有效強化孩子愛勞動的習慣。

　　讓孩子做家務，畢竟會占用他玩的時間，孩子往往會覺得不太情愿。為了讓孩子更加樂于做家務勞動，父母要注意以下幾個原則：

　　（1）不要在孩子正興高采烈或聚精會神地做某件事時讓孩子做家務；

　　（2）不要一次性給孩子太多的活，超出孩子的能力范圍；

　　（3）不要經常用恐嚇或者懲罰的手段強迫孩子做家務；

　　（4）不要只用金錢來引誘孩子做家務，而忽略了孩子有責任有義務做家務；

　　（5）不要允許孩子在做家務活的時候拖拖拉拉，養成不好的習慣。

　　建議五：運用方法“強迫”孩子勞動。

　　當孩子不愿意勞動時，父母絕不能姑息遷就，一定要想辦法讓孩子參加勞動。如果孩子不愿聽父母的話，就是不愿干活，怎么辦呢？這就需要父母發揮自己的智慧了。

　　美國有一位叫格蕾·施呂特的媽媽，她養育了四個8～14歲的孩子。這些孩子終日只知道看電視、玩游戲，就是不肯幫媽媽干活，甚至連做功課也提不起勁，每天需要爸爸媽媽不斷地呵斥才會勉強去做。終于有一天，這位媽媽決定治治這些孩子。

　　那天，孩子們發現，媽媽在門前豎了一個牌子，上面寫著：“媽媽罷工。”孩子們覺得很奇怪，于是去問媽媽怎么回事。媽媽說：“我每天要工作，還要給你們做飯、洗衣服，但是，你們并不覺得媽媽做的這些事很重要，從不肯幫助媽媽來做，甚至自己的功課都要媽媽來催，媽媽覺得很累。從今天開始，媽媽要罷工了，我不再為你們做家務活了，你們自己的衣服自己洗，自己要吃什么都自己去做吧！”

　　媽媽說到做到，真的不再為孩子們做家務。這時，孩子們才發現，勞動是多么的重要。格蕾·施呂特說：“孩子們終于明白，他們除了看電視外，還有很多事情要做。他們開始懂得用腦子想事情，開始看書、做作業和做家務活。”

　　我們并不提倡父母學習這位媽媽的方法，但是，父母應該明白，孩子們必須勞動，不管他愿不愿意，一個不會勞動的人，會不斷自我萎縮直到失去自我，這樣的孩子是不會幸福的。

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