如何培養孩子的寫作技能

孩子們在寫作上表現的差異往往比較大，寫得較好的那些基本不存在拼寫的問題，只要明白了老師的寫作意圖，他們就能自己寫下去，而比較吃力的那些孩子，往往要像擠牙膏一樣去寫一個個詞語，等好不容易把詞語寫出來了，他們可能就忘了要寫什么了。其實，如果家長老師能從孩子開始讀寫的時候就注意培養他們的寫作能力的話，那么隨著年齡的增長，他們就會發現寫作其實并不難，而是一件蠻有樂趣的事。

家長應該從如下幾方面入手：

1.給孩子準備必要的書寫工具和條件，在家里布置一處適于書寫的地方，包括小桌、用于掛放書寫紙的掛板。

2.準備好書寫用的材料，草稿紙(帶線格的，彩色或普通紙)，可以重新利用的卡片、筆記本、草稿本。

3.適于孩子使用的粗鉛筆、彩色鉛筆等。

寓教于樂，在日常生活中培養孩子的寫作能力：

1.讀書給孩子聽，不僅是培養他們寫作能力的第一課，也是最有效的一種辦法，注意選擇那些適合孩子年齡特點，生動有趣的讀物；孩子長大后，鼓勵他們自己多去閱讀。

2.手把手地教孩子寫一些生活中最常見的便條、短信等，如寫留言，購物清單、電話留言、寫信和明信片等。

3.與孩子談論一起做過的事情，并寫下一兩個句子，然后讀給孩子聽。

4.試著每天與孩子寫下一個句子，周末再把它集結成一個小集子，(注意不要太長，否則會讓孩子覺得頭痛。)然后與孩子復習寫過的句子。

5.鼓勵孩子寫自己喜歡的題目，寫完后讓孩子讀給家長聽，這樣他們就會逐漸找出哪里寫得不妥。

6.借助身邊的廣告、路標、食物包裝盒等，增進孩子對文字的理解和運用。

7.與孩子一起制作相片集或剪貼簿，并讓孩子試著寫上標題，圖片說明。

8.孩子剛開始寫東西時，會出現很多超出大人想象的“符號”、“格式”等，這個時候千萬不要著急上火，眼前的“丑小鴨”，長大后可能就是一只寫作的“天鵝”，只要孩子肯于嘗試，最后一定會“妙筆生花”。

如何培養孩子的寫作技能 [篇2]

提起語文學習，家長更多的要關注孩子的作文能力。對于很多同學來說，作文，是語文學習中的第一怕。因為害怕作文而不喜歡語文的學生也大有人在。為了提高作文水平，很多同學買來了各種各樣的作文選，上了一個又一個作文訓練班，這樣一路看下來、讀下來、學下來、寫下來，結果卻發現除寫好了老師指導的幾篇作文以外，其他的文章依然寫不好，提起作文依然頭疼。因為作文是一種綜合性的作業，要寫好作文必須具有閱讀能力和寫作能力，這種能力不是與生俱有的，而是靠后天努力逐漸培養而成的。那么除了學校、老師的教育外，家長對孩子們的培養也至關重要。今天我重點講一下，作為家長怎樣幫助孩子不斷提高寫作能力。

一、作文難以提高的原因有哪些？

原因之一：讀書有誤區。

很多孩子、家長總以為讀作文選是提高作文能力最直接最有效的途徑，因為，作文選中的作文很多是學習中要寫的題材，再加上是自己同齡人的作文，可以直接拿來“用”。的確，作文選可以打開孩子的選材思路，可以讓孩子在寫作中省點力氣。但是，讀作文選能真正提高寫作能力的嗎？江蘇的管建剛老師曾經就讀書提高寫作能力說過這樣一段話：作文選上的作文是小學生寫的，在老師的眼里是優秀，是滿分作文，你讀它，學習它，學七成只有７０分，學八成只有８０分。要想使孩子真正具有優秀的作文能力，一定要讀真正的書，作家的書，流傳已久的書。作家的書在老師的眼里是２００分的。孩子讀這種書，學五成也是１００分。這話說得很有道理。而且，據我所知，孩子在作文前讀作文選追求的是速成——摘抄其中某些語段或章節，為自己的文章增添色彩。這樣看來，別說七成了，連五成也學不到。 原因之二：眼中無素材。

很多時候，一說寫作文，孩子不是缺少詞匯，而是不知道寫什么事，經常看到有學生在作文課上冥思苦想一節課，還遲遲動不了筆，問問原因，不同的學生幾乎都有著同樣的答案——沒有想起來寫什么。即使寫自己最熟 悉的媽媽，有的同學也要冥思苦想，甚至不同筆下的不同媽媽做的是同樣的事情。為什么會有這樣的結果呢？因為，孩子平時疏于對人對事的觀察。其實，做一個有心人是寫好作文的非常重要的前提條件。什么是有心人呢？就是能夠把身邊的事看在眼中，記在心里。不是把事情當作一個熱鬧看，而是當作素材積累下來。 原因之三：寫作次數太少。

其實，寫作沒有什么捷徑可走，寫文章是一個技術活，必須要多寫才能掌握其中的敲門。我問過很多作文不好的同學，發現，他們幾乎無一例外的每學期只寫幾篇老師要求寫的文章，平時布置的日記總是應付了事。這當然就不能具備較強的寫作能力。有的同學說，我也想寫，但是寫什么呢？

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原因之四：不善于修改

有一句古語說得好，“好文不厭百會改”。意思就是說好文章是改出來的。但是，孩子呢，往往最忽略的就是修改，文章一遍成功，上交到老師手中就萬事大吉了。至于說文章寫得怎么樣，用詞是不是準確，有沒有更好的表述方法，有沒有自己的個性等等則全然不顧。其實，文章也像一面鏡子，你怎么對待它，它就怎么對待你。你不為文章負責，文章也就不為你負責。如此，一次次文章的不成功就會讓你喪失寫作的興趣。

二、家長如何如何幫助孩子提高寫作水平？

(一)、提高孩子的閱讀能力：

要想提高孩子的習作能力，除了在學校內接受老師對孩子的有關寫作的系統訓練，更主

要的還需要孩子課外大量地閱讀和積累。因為老師只能教給你寫作的方法，具體的內容，如遣詞造句、布局謀篇還要依靠自己平時閱讀的積累來操作完成。那么作為家長，可以通過輔導孩子閱讀來提高寫作能力。

1、在家創設愛讀書的氛圍

我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對人影響之深。如果一個家庭里，父母閑暇之余手捧一本書或讀或沉思，那么孩子在這個飄滿書香的氛圍中一定對書情有獨衷。何愁有的家長發出：“我的孩子怎么回家就不讀書呢？”的慨嘆呢？所以，我們在家努力給孩子創設一個愛讀書的氛圍是非常重要的。首先，給孩子準備一個書架或書柜，讓孩子養成愛護圖書的好習慣。如果沒有條件，可以在書桌上騰出一塊地方給孩子放書。其次，孩子讀書的時候一定要保持室內的安靜，如果客廳開著電視，一定要把音量開小一點兒，還要把孩子的房門關上，保證孩子在安靜、沒有任何干擾的情況下認真地讀書。如果能讓孩子經常看到家長讀書、看報的身影最好，因為“父母是孩子的第一任老師”，孩子會想：爸爸媽媽都這么大了，還在努力地讀書、學習，我一定要以他們為榜樣，決不落后。

2、幫助孩子選擇合適的書籍

雖然我們用“開卷有益”來勉勵自己或他人讀書，無論什么書只要讀了就有收獲和益處，但是對于剛剛開始課外閱讀的小學生來說，還是應該在家長或老師的指導下先選擇一些適合自己的書籍為好。

我們家長在陪孩子去書店選擇書籍時，可以先大致的瀏覽一下，用心觀察孩子對什么書感興趣。這個階段的小學生富于幻想、好奇，有強烈的求知欲。他們喜歡看童話、故事、神話、科幻、偵探家長可以尊重孩子的意見，買一本他最喜歡的書籍。然后鼓勵孩子把整本書看完，在孩子讀這本書的過程中，需要家長多關注、多與孩子交流讀書的心得。當孩子讀完這本書后，他就會有一種成就感。抓住這個時機，家長適時地給孩子講一個名人的故事，讓孩子從小在心里就樹立一個學習的榜樣。比如，您可以告訴孩子：你真愛讀書，唐代詩人李白小時侯也特別喜歡讀書，媽媽相信你長大后也會和他一樣有一番作為的。然后再次帶孩子去書店，給他推薦一套人物傳記類或《聽媽媽講名人的故事》叢書。通過讀這些書，孩子就會認識很多名人，從做人到學習都會潛移默化地受到他們的影響。此外，從生活的一些科學小竅門引導孩子讀一些科普讀物，培養他們從小對科學的探索興趣和意識。通過一些歷史題材的電視節目或是現在熱播的《百家講壇》引導孩子關心歷史，并閱讀有關的書籍。。總之，家長應該根據孩子的個性特點，采用適合他的引導方法，讓孩子從小養成博覽群書的習慣。

3、家長適時地參與孩子的閱讀

孩子閱讀時需要你對孩子精心地呵護和關注。你關注得多，孩子的進步就顯而易見，令你欣喜。所以，孩子在讀書的時候，我們做家長應該花些心思，巧妙地進入一種參與的角色，一種關注的角色。比如：我們可以做一個謙虛的傾聽者，對孩子說：“今天你讀書真投入，媽媽進你房間你都沒發現。你讀的這本書一定很吸引你吧？我也想聽聽書上是怎么寫的。一會兒吃完了飯，你能給媽媽讀一讀其中最精彩的段落嗎？”面對你的表揚和謙虛，孩子一定會滿足你的這個愿望。孩子在讀的時候，你就可以從聲音是否洪亮、吐字是否清晰、是否抑揚頓挫等方面對孩子進行指導。還可以在孩子讀完之后，你也來朗讀一遍，讓孩子給你做點評。讀完以后，家長可以引導孩子講一講對這段文字的理解或對整本書的感想。還可以問問孩子：作者為什么能寫得這么好？進而挖掘到文章的遣詞造句，以及動靜結合、由遠及近等寫作方法。

4、不動筆墨不讀書

在讀書的過程中，難免會遇到不懂的詞句或是感覺寫得非常棒的段落，這個時候，我們應該引導和鼓勵孩子動筆。動筆圈出不懂的字詞或在旁邊打上一個問號，然后通過查字典、

查閱有關資料或是聯系上下文的方法解決，并在一旁加上注解。以免下次閱讀的時候，由于時間久了又不知所云。對于精辟的段落或句子可以讓孩子在書上勾出來，還可以加上自己的感悟或理解，也就是我們常常說的做批注，及時對文章的內容做出相應的反饋。我們還可以鼓勵孩子準備一個筆記本，每天堅持動筆摘抄好詞佳句，為寫文章儲備能源。還可以在上面寫隨筆，隨時記錄自己的心情，或是讀書后的感受，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

（二）、訓練孩子的口頭表達能力：

訓練孩子的口頭表達能力，不僅僅為寫作打下了良好的基礎，對發展孩子的智力也是大有益處的。有的研究者根據觀察到的大量事實，把“用語流利而正確”列為英才兒童的第一個表現。因此，我們更應重視孩子口頭表達能力的訓練。

１、對孩子實行敘述訓練，根據孩子的不同年齡和知識結構，提出不同的要求。如對高年級有一定復述能力的孩子，對他們的要求應該高一些，逐步要求他們做到：敘述一件事情，要有頭有尾，有原因有結果，中心意思突出，有條有理，說話清楚明白，干凈利落，不重復羅嗦，用詞準確、恰當，沒有語病，不帶口頭語。一般說來，復述水平高的孩子，敘述水平也往往較高，因此開始可以多進行復述訓練。

低年級孩子的敘述訓練，可以在日常生活中進行。例如，孩子放學回家，讓孩子敘述一下學校當天發生的事情。帶孩子參觀了一個展覽，逛了一個公園，回來后都可以讓孩子進行一下敘述。有些活動是家長和孩子一起參加的，孩子敘述這種活動，家長就可以幫助孩子組織材料，啟發孩子應該先講什么，再講什么。孩子如果敘述的有條有理，家長則應予以鼓勵，并進一步引導孩子如何把事情敘述得具體生動。無論孩子是敘述問題，還是平常和父母講話，家長都應該注意孩子講話的語句是否通順，并及時糾正孩子的語病。

２.寫好日記和片段

要提高口頭表達能力，必須要多聽，多看，多說。要提高寫作能力，也必須要多聽、多看，多寫。多聽，就是多聽聽別人是怎樣講話，多看，就是要多看書，多看報，多注意觀察周圍的事物。多寫，就是要多動筆練習寫作。

寫日記是積累資料的一種方法。每天把自己的所見所聞以及感受寫下來。時間長了，就可以積累起豐富的資料。

初學寫日記的孩子，往往無從下筆，不知該寫點什么。有些孩子，雖然在學校聽老師講過怎樣寫日記，可寫出來的日記，不是千篇一律的流水帳，就是空洞無物，沒有什么內容。因此，對初學寫日記的孩子，父母應該給以具體的指導和幫助。 可教孩子把某天內看到的、聽到的、所做的事寫下來，開始的時侯家長可以幫助孩子選擇材料，并且把寫得不具體不詳細的地方指出來。開始可以和孩子一起寫，以后可以讓孩子自己寫。家長在檢查孩子的日記時，要注意句子是否通順，用詞是否確切，標點是否正確，有無錯別字，對其錯誤，要及時加以糾正。熟能生巧，只要堅持不懈寫下去，文字表達能力一定會有很大提高。

孩子初學寫作文時，很難一下子把文章寫得條理清楚，可以多讓孩子練習寫片斷，片斷寫多了，寫好了，對提高整篇文章的水平是很有幫助的。孩子初學寫片斷，可以就某一件事或某一景物，進行敘述或描寫，反復練習。

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