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南張樓小學十二項育人制度建設情況總結

根據市教育局對育人制度的指導安排，我校專門成立了育人制度建設領導小組。校長張好國任組長，負責督察育人制度建設方面的全面工作，副校長張桂麗任副組長，負責育人制度建設軟件材料及指導檢查教師完成情況。組員負責后勤供應及檔案整理。

南張樓小學十二項育人制度建設情況總結

我校結合本校實際情況，制定了11項育人制度，并召開全體教師會通過。經過近一年的實施，學生、老師和學校都收獲頗豐。特別是在全員育人導師制、教師與家長溝通制度、家長參與學校管理制度等方面。

全員育人導師制度：在導師選擇方面，我們采取了雙向選擇的方式，首先，由學生選擇老師，充分尊重學生，然后，由教師選擇學生（根據學生的學習例如偏科、居住地等情況）。學生確定好以后，教師根據情況利用課間、放學路上等跟學生談心，談話內容包括這一段時間的學習、生活、跟同學相處中的問題等各方面。我們在這方面要求老師只記錄一些有代表性的談話，談話是經常性的，記錄只是一種形式，關鍵是落實到實處。

通過與人導師制的實施，學生在在心理有了依靠，很多學生都主動的跟老師來“談話”、拉家常。師生關系融洽了很多，特別是一些單親家庭的孩子，變化最大，性格上變得開朗了。

但是，在實施的過程中也出現了也出現了一些問題，例如，學生出現了“偏科”現象。特別喜歡學習自己導師的課程，成績提高很快，對其他老師的課有了應付現象。針對這一情況，我校專門召開了

專題教師會，讓老師們針對這一情況各抒己見，并讓一些老師介紹了自己的經驗做法。我校也根據班額小、班級任課教師并不多的情況，使導師制和學情會商制緊密結合在一起，每周在班主任的組織下，進行學情會商的同時每個導師也要介紹班級學生出現的問題，然后，找出解決辦法。學校鼓勵每個老師把鼓勵性的談話要分享到每個學生。激發每個學生的學習興趣和生活樂趣。

教師與家長溝通制度與家長參與學校管理制度緊密結合。教師與家長溝通方面，我們學校的老師大部分都是附近村莊的，家長也基本上都認識。所以，學校要求每個任課老師特別是班主任要利用在上、放學路上或者是家長接送孩子的時候要積極地跟家長溝通，溝通內容主要是孩子在學校的學習、生活情況，跟家長分享孩子的沒一點進步。并且讓家長知道老師的付出和努力等。

通過一段時間的時間，教師跟家長的關系得到了很大改善，更主要的是大部分家長都能自覺的參與到學校管理中來。例如：一年級有個家長，看到孩子課本上有錯題，便問孩子，老師對課本練習是否處理，孩子說沒有，家長便打電話到學校反應這一情況，我們學校進行了核實，發現是孩子說了謊，便及時的和家長進行了溝通。并對家長能及時地與學校溝通表示感謝，希望家長多參與學校管理、有情況及時與老師和學校領導溝通。一方面讓我們看到了家長能積極的和學校溝通、反映問題。另一方面也讓家長看到了學校的各項工作都落實到了實處。看到老師和學校領導積極的一面。

我校在各項育人制度方面都進行了細致的研究，多次召開全體

教師會，談經驗、找不足。在實施的過程中不斷改進，切切實實的把十二項育人制度落實到實處。并且，每項制度的實施都附加獎懲措施，目的是規范教師行為，鼓勵教師創新、奉獻。

總之，學校是學生的搖籃，事事處處都要以學生為中心，以十二項育人制度建設為依托，把各項工作落實到過程中去。并且不斷改進。做出我們學校自己的特色。

南張樓小學十二項育人制度建設情況總結 [篇2]

為加快實現教育發展方式轉變，努力辦好人民滿意教育，實驗小學將 12 項育人制度的制定作為學校制度體系建設的突破口，采取多項措施，并切實貫徹到實際教育教學工作中，不斷完善并嚴格落實，確保育人為本落到實處，扎實推進育人為本基本制度建設。

一、制度建設情況

為了制定出切實可行，符合實際的各項育人制度，我們主要采取了下面幾項措施：

1、責任分工明確，組織保障有力。

自要求建設各項制度以來，學校專門成立了由教務、總務、少先隊、安全等部門負責人組成的育人為本基本制度建設領導小組，將育人為本 12 項基本制度按照處室、部門職責進行分工，明確各責任處室、部門是育人為本制度建設的指導者和監督執行者，負責指導、督促分工范圍內的育人為本制度的貫徹落實。

2、明晰條理步驟，分步實施推進。

通過實施先期嘗試、全面推開、整改提高三個步驟，扎實推進育人為本基本制度建設工作。上學期主要為嘗試階段，各責任處室、部門結合各自實際，先期進行育人為本12 項基本制度建設和嘗試工作，多次召開全體教師會和負責人專題會，廣泛征求意見，充分調查論證，分別制定具有可操作性、示范性、實效性強的制度范本、實施方案及細則。

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本學期主要為全面推開階段和整改提升階段，在全面推開階段，由各處室利用相應的制度規定、實施細則，結合各自工作實際，在充分借鑒其他兄弟學校制度建設經驗的基礎上，統籌考慮各自實際情況，做進一步的修訂完善，并予以落實實施。在整改提高階段，對各項制度創新與落實在工作中及時整改，對過程性材料進行梳理整理，系統完善，以不斷促進制度實施的深化與提升。

3、明確工作要求，務求科學規范。

學校要求各處室在工作制度制定和推進的過程中，做到“三個堅持”。堅持繼承與創新相結合的原則，摒棄原先工作中不符合育人為本要求的環節，在充分借鑒成功經驗的基礎上進行創新；堅持整體性與精細性相統一的原則，把各項制度措施與實施細則、等框架性的東西完整呈現出來，并做到在學校各職能處室或者顯要位置進行展示，接受學生、家長和社會的監督；堅持統籌兼顧、協調一致的原則，各處室注意加強聯系溝通、協作互助，最大限度的合理整合骨干力量，有效利用各種資源優勢，避免人力資源、物力資源的無謂浪費；同時，還要緊扣市教育局對每項制度的基本規范與要求，從細節入手，創造性地設置過程性材料的樣式，做到科學、規范、美觀、實用。

4、突出重點，抓住關鍵

在全面落實12 項育人制度的基礎上，突出重點，著重抓好《師德考核評議制度》、《家長、學生評議教師制度》、《家長參與學校管理評價的制度制度》的落實，因為這些制度落實水平的高低直接關系到服務對象對學校的認可程度和學校的聲譽，關系到能否辦人民滿意的教育。為保證制度的有效落實，我們采取多種措施加強與學生家長的溝通交流，增加家長了解學校參與學校評價管理的機會，創設學生與教師交流的平臺，增進彼此之間的了解。

5、建立工作機制，激發創新活力。

學校把12 項基本制度的執行落實情況納入全校年度常規工作督導檢查的主要內容與重點指標，并在全校范圍內開展“專項達標驗收”活動。把督促12 項基本制度建設“達標”情況列入處室職責完成的主要考核指標。同時，建立專門激勵獎勵制度，鼓勵各制度負責人總結制度建設的經驗做法、問題與不足。

二、實施過程中的不足和亟需解決的問題

通過嘗試實施，發現存在一些不足之處和部分問題亟需解決。

1、部分學生、家長和極個別教師認識不足，參與育人制度實施的主動性不強。

在實施過程中發現，有部分家長和極個別教師思想不夠重視，缺乏大局觀和集體意識。極個別教師不能主動地執行制度中的要求，主動性有待加強和提高。

2、家長的參與度不夠。

在實施教師與家長經常溝通制度、家長學校制度、家長參與學校管理評價制度中表現出很多家長不重視，認為管理學生和學校就是教師單方面的事情，家長委員會不能履行職責，在許多家長眼中家委會只是形式，不能為學校建設提出合理化的建議和意見。

3、個別制度的實施不夠順利。

尤其是全員導師制度和學情會商制度，還存在之重表面支撐材料的完成，而不重與學生的實際交流。

4、過程管理還不夠精細。

對于問責制度、學生違反校規校紀懲戒制度、家長評價學校制度、全員導師制度等在過程管理中還不夠精細化，有些地方的過程銜接不夠。