制度建設情況總結

根據市教育局對育人制度的指導安排，我校專門成立了育人制度建設領導小組。校長張好國任組長，負責督察育人制度建設方面的全面工作，副校長張桂麗任副組長，負責育人制度建設軟件材料及指導檢查教師完成情況。組員負責后勤供應及檔案整理。

我校結合本校實際情況，制定了11項育人制度，并召開全體教師會通過。經過近一年的實施，學生、老師和學校都收獲頗豐。特別是在全員育人導師制、教師與家長溝通制度、家長參與學校管理制度等方面。

全員育人導師制度：在導師選擇方面，我們采取了雙向選擇的方式，首先，由學生選擇老師，充分尊重學生，然后，由教師選擇學生（根據學生的學習例如偏科、居住地等情況）。學生確定好以后，教師根據情況利用課間、放學路上等跟學生談心，談話內容包括這一段時間的學習、生活、跟同學相處中的問題等各方面。我們在這方面要求老師只記錄一些有代表性的談話，談話是經常性的，記錄只是一種形式，關鍵是落實到實處。

通過與人導師制的實施，學生在在心理有了依靠，很多學生都主動的跟老師來“談話”、拉家常。師生關系融洽了很多，特別是一些單親家庭的孩子，變化最大，性格上變得開朗了。

但是，在實施的過程中也出現了也出現了一些問題，例如，學生出現了“偏科”現象。特別喜歡學習自己導師的課程，成績提高很快，對其他老師的課有了應付現象。針對這一情況，我校專門召開了

專題教師會，讓老師們針對這一情況各抒己見，并讓一些老師介紹了自己的經驗做法。我校也根據班額小、班級任課教師并不多的情況，使導師制和學情會商制緊密結合在一起，每周在班主任的組織下，進行學情會商的同時每個導師也要介紹班級學生出現的問題，然后，找出解決辦法。學校鼓勵每個老師把鼓勵性的談話要分享到每個學生。激發每個學生的學習興趣和生活樂趣。

教師與家長溝通制度與家長參與學校管理制度緊密結合。教師與家長溝通方面，我們學校的老師大部分都是附近村莊的，家長也基本上都認識。所以，學校要求每個任課老師特別是班主任要利用在上、放學路上或者是家長接送孩子的時候要積極地跟家長溝通，溝通內容主要是孩子在學校的學習、生活情況，跟家長分享孩子的沒一點進步。并且讓家長知道老師的付出和努力等。

通過一段時間的時間，教師跟家長的關系得到了很大改善，更主要的是大部分家長都能自覺的參與到學校管理中來。例如：一年級有個家長，看到孩子課本上有錯題，便問孩子，老師對課本練習是否處理，孩子說沒有，家長便打電話到學校反應這一情況，我們學校進行了核實，發現是孩子說了謊，便及時的和家長進行了溝通。并對家長能及時地與學校溝通表示感謝，希望家長多參與學校管理、有情況及時與老師和學校領導溝通。一方面讓我們看到了家長能積極的和學校溝通、反映問題。另一方面也讓家長看到了學校的各項工作都落實到了實處。看到老師和學校領導積極的一面。

我校在各項育人制度方面都進行了細致的研究，多次召開全體

教師會，談經驗、找不足。在實施的過程中不斷改進，切切實實的把十二項育人制度落實到實處。并且，每項制度的實施都附加獎懲措施，目的是規范教師行為，鼓勵教師創新、奉獻。

總之，學校是學生的搖籃，事事處處都要以學生為中心，以十二項育人制度建設為依托，把各項工作落實到過程中去。并且不斷改進。做出我們學校自己的特色。

制度建設情況總結 [篇2]

制度是人們對主客觀世界反復認證后產生的認識的外在化，以文字手段體現著對某一事物、某一事件的駕馭能力。通俗的理解，制度就是外在化的認識。人們創建制度、修復制度的目的就是為了更好的指導前進道路上的流程性、瑣碎性事務，確保其始終沿著當下的正確認識運行。從這個意義上來講，制度體系建設對企業的正常運行和健康發展具有十分重要的作用。

縣公司位于制度體系建設的最末端，在制度體系建設方面有其自身的特點：一是制度制定上重建立、輕健全，在制度執行上重效果、輕過程；二是“三集五大”后縣公司進行了機構精簡，部門部門進行合并帶來的職責兼并，再加上人員變動，導致縣公司在人員職責和規章制度的對接上存在一個較長的磨合期；三是縣公司人員執規守紀意識薄弱，很多工作流程，已有現成規章制度進行了規范，但在日常工作中執行效率低，“人治”現象普遍存在。針對這些特點，寧都公司結合自身實際，主要從以下幾個方面開展制度體系建設工作。

一、對現有規章制

行系統透徹的學習是對其高效執行的前提和基礎。寧都公司在這方面的做法是：在規章制度制定出臺后，在全公司上下進行持續有效的宣貫，進行宣貫的目的就是對制度原旨進行加強，使其到達基層的時候不至于衰減的太厲害。在制度宣貫方面，一是公司要求各部門要充分利用公司內網、宣傳欄及公告欄等資源加強宣傳，積極營造學習宣貫通用制度的良好氛圍。二是各單位部門應將制度學習納入各類培訓班和業務學習活動，確保全體員工準確理解、掌握各項制度的主要內容和執行要求，確保通用制度貫徹到位、執行到位。三是將制度學習工作納入個人月

度績效考核、評先評優，把制度學習情況作為個人績效考核、評先評優的一項檢查內容。四是對學習過程進行閉環管理，在每一學習階段結束后，公司都會用考試或調查問卷的形式來檢測學習效果，然后根據學習效果來安排下一階段的學習內容。

（二）注重員工制度精神的培養。管用而有效的制度，并不完全取決于條文有多么復雜嚴密，也不僅體現在員工對條文有多么深透的理解，而在于努力把制度精神、制度觀念熔鑄到人們的頭腦之中，體現于日常行為之中。而這種對制度精神層面重要性認識的不足，正是導致制度體系建設中存在這樣那樣不足的根本原因。為此，寧都公司努力從以下三個方面，不斷提升制度體系建設。一是讓員工參與到制度的制定、修訂當中來。在制度制定的過程中，要避免單個個體或部分個體部門造制度，缺乏實地調研、群眾參與的制度從一開始就失去了活、沒有了動力，因此寧都公司廣泛動員員工主動參與、全程參與制度制定、修訂。只有這樣，才能確保廣大職工從內心上像認同自己一樣認同制度。二是讓員工參與到制度執行的監督檢查中來。制度執行的監督檢查是保障制度執行力的一個重要環節，讓員工參與到制度執行的監督檢查中來，本身就是一個鮮活的學習、教育過程，對員工制度精神的形成具有潛移默化的作用。三是注重對制度建設的心態培養。無論是制定制度、完善制度，還是監督制度、修復制度，關鍵在于落實制度、執行制度。靠什么執行，靠什么落實？寧都公司的做法是，一方面增強執行制度的正面引導，讓那些規范執行制度的人得帶規范發展的實惠；一方面增強執行制度的負面懲戒，讓那些頂風作案、不顧制度的行為受到制度性的懲罰，提高不規范行為的成本。最后，也是最長遠的舉措，還是要培養職工的制度精神，讓職工從內心深處重視制度，以制度為綱，靠制度干事，形成好習慣。

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