論如何培養大學生英語自主學習能力

中國經濟發展和世界發展的總趨勢，使得英語的重要性日益凸顯。社會需要更多的英語實用型人才，在國際交流中發揮作用。終身學習是社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，每個社會成員特別是大學生都應學會并掌握自主學習的能力。培養學生的自主學習能力，為學生的終身學習打下良好的基礎，已成為每一位教育工作者必須面對的現實，應該培養學生的英語自主學習能力，為學生今后的全面發展打下堅實的基礎。新課程改革應該強調學生學習方式的轉變，倡導構建以學生為主體的自主學習模式。筆者結合自己的英語教學實踐，擬對如何培養學生的自主學習能力做探討。

目前，我國大部分大學生的自主學習能力不強，具體表現在他們除了課上的英語學習，基本上就再沒有其他輔助性的學習了。大部分大學生在學習英語時，依舊保持著老師教什么我就學什么的習慣，不知道如何主動地進行深度學習。隨著各大高校資源配置的豐富，大部分校園里都擁有資源豐富的圖書館和多媒體電腦實驗室，其中的書籍和網絡英語學習資源都可以對課堂上的英語學習起到補充作用。這為大學生在課后進行深度學習提供了很有效和有利的學習資源。但是如何使大學生學會有效地利用這些資源輔助課后的英語學習呢？

一、自主學習能力缺乏的原因

大學里由于課程設置的問題，一周可能只安排四節甚至六節英語課。許多大學生認為現在大學英語的課時量過少，他們還不能適應沒有老師教的學習狀態，除了每周兩次，一共四節英語課的學習外，他們不知道該利用什么樣的方法對英語進行繼續學習。

大學生自主學習能力不強的原因之一，是因為他們習慣了中學的學習方式。在中學里，老師起著主導作用，課堂的基本模式是學生根據老師教授的內容進行學習。在中國特殊的教育體制下，大部分中學都圍繞著高考制定教學大綱和選擇教材。“應試教育”的作用教師無法自由自主地決定教學內容和改變教學方法，在教學過程中只注重“滿堂灌”，而不留時間給學生獨立地思考和學習。原因之二，老師給學生布置的學習任務太多以至于學生除了學習學校布置的任務外，基本上沒有時間規劃自己的學習內容。這種以老師為中心的學習狀態，逐漸使學生對老師和課堂學習產生依賴，在英語學習中處于被動接受狀態，自主學習能力的發展無從談起。原因之三，是由對英語學習興趣不高，缺乏對學習的整體規劃導致。這部分學生因為客觀和主觀上的原因，英語學習動機不強，除了上英語課之外，就沒有意識在課后主動地學習英語。

二、教師應該培養學生的自主學習能力

第一，教師應該幫助學生樹立學習和對自己的信心。自信心是一種心理狀態，是對自己實力的正確估計和積極肯定。做任何事情如果缺乏信心，學習的效率肯定不會高。很多人可能都有這樣的學習體驗：對于一門學科，在我們剛剛接觸并學習它的時候并不會討厭它，對某個學科的厭煩甚至抵觸的心理是在學習過程中逐漸產生并惡化的。教學內容枯燥乏味，課堂教學單調沉悶是造成這一問題的原因之一。另一個主要的原因在于學生感到學習負擔過重，對學習失去了信心。所以作為教育者，我們應該注重培養學生對于學習的自信。首先，要了解學生的已有水平，重視他們已有的知識經驗。維果茨基的“最近發展區”理論告訴我們，教學過程中要注意學生學習上的“最近發展區”，在此基礎上實現學生知識的“正遷移”，促使學生掌握更多的新知識。其次，要允許學生犯錯誤，不指責，使他們在寬松的環境下學習英語。在學習過程中，錯誤在所難免，有的學生甚至一張口就是錯誤，對于英語完全不理解。作為老師，我們在這個時候要給予他們足夠的耐心與寬容，允許他們犯錯誤，多開口。在輕松的氛圍里，使他們建立對英語的學習興趣與信心，久而久之，讓他們能主動學習英語，提高學習的主觀能動性。

第二，大學英語教師要做好從“主導”到“引導”的角色轉變。大學英語教師不僅要向學生傳授知識，還要教學生怎樣主動學習知識。將學生領進知識的大門，讓他們自己探索。教師在課堂上可以多給學生機會，讓學生獨立思考。比如：布置課前預習的任務，讓學生預習某一篇課文，然后在課堂上扮演老師的角色，將所準備的內容講授出來。在準備這個任務的過程中，學生必須自己動手去查找資料。他們有可能需要去圖書館查看書籍，也有可能要利用多媒體資源，等等，在這個過程中，他們的自主學習能力得到了鍛煉。大學英語教師也可以給學生布置“課前十分鐘”的任務，利用課前十分鐘，讓學生做演講。為了完成好任務，學生必須在課后查找資料、制作幻燈片，同時需要開口練習英語，這些任務可以提高他們的動手能力和英語口頭表達能力。大學英語教師還可以根據學生的愛好，布置表演話劇、辯論賽等任務，讓學生在課余時間里，雖然脫離了老師的教學，但是自己也可以找到操練英語的機會。這些活動可以激發他們的英語學習興趣，也可以提高他們的英語運用能力。

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第三，大學英語教師可以把自己學習英語的經歷和從教學經驗中提煉出的好的學習方法傳授給學生。中國有句古語：“授人以魚，不如授人以漁。”與其單純地傳授英語知識，不如教會學生如何主動地學習。英語的學習分為聽、說、讀、寫四個部分，如果每一個部分用相應的學習策略進行學習，可以達到事半功倍的效果。要讓學生明白學習策略的重要性，并找到適合自己的學習方法。

第四，大學英語教師要對學生的英語學習狀況作出形成性的評價。形成性評價指的是利用不同的評價形式對學生的學習能力、學習行為、學習態度和合作能力等進行一種持續性的評價。這種評價方式可以激勵學生獨立地、主動地學習英語。在整個學習過程中，學生可以通過教師對他們的評價和自我評價的過程不斷認識自己，隨時調控自己的學習進程。在學習中，他們能夠獲得進步的成就感，增強語言學習的興趣和信心，進而極大地提高自主學習能力。

三、學習者自主學習能力的自我培養

首先，大學生要改變自己的學習習慣，必須清楚地認識進入大學代表著要開始一段新的學習經歷，不再一味地依靠老師和課堂教學，同時要意識到自己學習語言的正確動機和方法。英語學習效率遠非課堂上的幾節課可以得到真正提高。俗話說：“功夫在詩外。”我們可以換句話說：“功夫也在課外。”要合理地利用課外的時間，自主地溫習和鞏固課堂上所學的內容，同時學會使用其他的學習資源輔助和加深英語學習。

其次，了解學校有哪些可以利用的教學資源，充分利用教學資源，多上圖書館，學會閱讀英文書籍、英文報紙雜志，同時可以利用多媒體室，以電腦和網絡補充自己課堂上的學習。

最后，合理安排自己的業余時間。不少學生在進入大學后不適應大學里的學習狀態，他們由原來成天坐在教室里上課到一下子多出許多課外時間，為此有的學生會覺得茫然。在訪談中，筆者了解許多大學生表示不知道在課余時間里做什么事情。在培養獨立自主的學習能力的同時，也需要掌握調控、安排時間的能力。大學生應該做好每一天的具體規劃，比如：一天中應該用哪個時間段學習，哪個時間段參加活動，認真安排好自己的每一天，并且付諸實踐。

自主學習能力的培養關系到大學生在大學里的學業表現，以及對未來職業的規劃和選擇。作為教育者，除了進行常規的教學程序之外，我們應該思考如何培養學生的自主學習能力，培養他們的自信心，做好角色轉變，教授學生學習的方法，以及對學生的學習進行形成性的評價，而學生自己也應該思考如何對學習能力進行自我培養。只有雙方都進行改變和思考，才能達到最佳效果。

論如何培養大學生英語自主學習能力 [篇2]

英語作為一門國際交流應用語言變得越來越重要，工作、考研、出國樣樣都離不開英語的掌握。大學生學習應該更加的重要，畢業之后面臨的就是就業問題，在激烈競爭的就業市場上，英語也成為了一塊敲門磚，講一口流利的英語也就為就業的面試增加了許多的自信。與小學中學不同，大學生的英語學習不單單是在課堂上簡單的聽講，更多的是依靠課下的自主學習。選擇自己喜歡的、適合自身的自習方式，是英語學習的關鍵。

一、大學生英語自主學習的現狀

1.學習的動力不足，目標模糊。學習是為了應付考試的思想在學生的頭腦中已經根深蒂固了，現在的學生學習英語沒有考慮英語的重要性，而是只學習與考試相關的內容。很可能學成了“啞巴英語”，而且一旦英語結束考試，那么一定也就把英語扔到了一邊。相對于好一點兒的，有些同學也為自己確定了學習英語的目標，但大多數的目標是過大學生英語的四六級考試，很少有同學能把英語的學習當作自己的一種興趣來培養的。這些同學在進行自主學習時，起初的階段可能有很大的動力，但是時間長了，慢慢產生了厭煩感，就會放棄。現在應該培養學生學習英語的興趣，明確學會英語是目標，而不是應付考試。

2.沒有制定一定的學習計劃。只有少部分的學生在學習英語的時候進行了詳細的計劃的制定，大多數人是想到什么學什么，今天高興了就多學一點兒，明天累了就少學甚至不學。但是英語的學習靠的是持之以恒，不僅要制定學習計劃，更要制定科學的學習計劃。在自主學習的過程中，學生是學習的主體，這就需要讓學習主體來衡量確定適合自己的學習計劃，要有一個學習的進度表，否則不會有好的學習效果。在其中，教師應該指導學生怎么去制定適合自己的計劃，在初期起到督促的作用。

3.不能小看自主學習的重要性。大部分的學生不需要老師自己可以學好英語，也覺得自己具備很強的自主學習能力。但是一些同學在自主學習的過程中，學習沒有規律和保證，不能完成所制定的目標。有些同學雖然能了解自主學習的重要性，但是并不能真正習慣沒有老師授課的學習。要在思想上理解自主學習的重要性，并且養成自主學習英語的習慣，讓老師在其中只成為一個輔助的工具。這樣才能提高學習的效率。

二、教師培養大學生自主學習英語的方法

在培養大學生自主學習英語的過程中，老師起到了舉足輕重的作用。雖然學習的主體是學生，但是教師可以進行鼓勵、引導，讓學生的學習不偏離正確的軌道。

1.指引學生理解學習外語的價值。教師首先要做的就是讓學生正確的認識外語的價值，并且告訴學生自主學習的重要性，是必須具備的一種技能。例如，教師在課程的起初就要讓學生知曉在新課標的要求中，自主學習是一種重要的模式，并且在以后的課堂上講述自主學習的方法，就會有很多學生會嘗試，在潛意識中把自主學習當作一種必要的學習模式。同時要告訴學生興趣對于學習英語的重要，明確學習英語應有的態度，也可以灌輸一種學習的責任感的思想，成為學生學習的主要動力。提高了自主學習的價值，在以后的英語學習中，學生就會自覺的不完全依賴老師進行英語學習。

2.指導學生制定學習計劃，強化自主學習意識。在進行教學的過程中，應該建立起制定學習計劃，從而進行自主學習的意識。學生的學習策略是培養其自主學習的重要內容，老師要在了解學生各方面差異的基礎上，在教學的過程中，讓課堂上的知識點同課下的學習計劃有效的聯系起來，讓其了解計劃的重要性。事實說明，語言學習成功的人都有很強的自律性，計劃成為一種目標和挑戰在其中起到很重要的作用，是一種動力。制定計劃是一種有規律的學習方式，能提高學生的英語成績，有動力就有積極性。但是教師只能起到指導作用，不能代替學生制定學習計劃。應讓學生根據自己的學習情況，學習的目的，適應的方法制定學習計劃。同時也可以采用建立學習小組的方式，小組內互相監督，也是自主學習的一種好的方式。

3.創造良好的自主學習環境。英語教師應該為學生的自主學習提供良好的條件，可以選擇的方法是利用網絡進行學習指導，或者是利用多媒體教學來提高學生學習英語的興趣。讓學生擁有更多的學習英語的環境和空間，不僅是在課堂上，更多的是在課堂外面。比如說，早上組織大聲的晨讀、舉辦英語角、英語歌曲大賽、創辦英語自主學習中心等等。新課標上要求的以學生為中心，不僅是在課堂上要堅持以學生為中心，在課下更是要讓學生成為學習的主體。在課堂上有利的培養學生的自我探索的能力，提高他們發現問題、解決問題的能力。

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